信息社會(huì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
　　
　　隨著信息技術(shù)在教育中的作用越來(lái)越明顯、應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)被賦予了新的內(nèi)涵。信息社會(huì)中的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不僅包括傳統(tǒng)的教學(xué)基本素養(yǎng)，而且包括信息素養(yǎng)，即自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，特別是應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)并提高績(jī)效的能力。因此，深入探究教育教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的需求，并使之內(nèi)化為教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是深化教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，由于他們承擔(dān)著實(shí)施信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)、建設(shè)校園信息化環(huán)境、培訓(xùn)校內(nèi)其他教師應(yīng)用信息技術(shù)、輔助其他學(xué)科教師制作課件的重任，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中，信息素養(yǎng)所占比重更大。
　　
　　教師的信息素養(yǎng)
　　
　　教師的信息素養(yǎng)包含信息技術(shù)和教育技術(shù)兩個(gè)層面的內(nèi)容。
　　1.信息技術(shù)層面上的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力和深入挖掘能力
　　(1)信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力是信息時(shí)代賦予教師尤其是信息技術(shù)教師的基本素養(yǎng)，但卻是很多教師所缺失的。
　　對(duì)于信息技術(shù)教師而言，受限于個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作能力，其信息技術(shù)運(yùn)用能力缺失表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，難于勝任所承擔(dān)的校園信息基礎(chǔ)設(shè)施（包括網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、資源、人才）建設(shè)任務(wù)；其二，由于幾乎沒(méi)有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)做過(guò)開(kāi)發(fā)，在信息技術(shù)教學(xué)中只能照本宣科，把自己可能都不喜歡或者沒(méi)弄明白的東西“教”給學(xué)生。
　　對(duì)于其他學(xué)科教師而言，上述現(xiàn)象更加嚴(yán)重。其信息技術(shù)運(yùn)用能力缺失也表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，受信息技術(shù)培訓(xùn)方法與內(nèi)容的限制，缺乏對(duì)信息技術(shù)可以大大提高工作效率的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的積極性普遍不高；其二，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，大多只處于入門(mén)或初級(jí)層次，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)常常是“心有余，而力不足”。
　　(2)信息技術(shù)的深入挖掘能力主要對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求。信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)淺嘗輒止是一種普遍現(xiàn)象，停滯不前意味著退步：有些教師教了幾年中小學(xué)信息技術(shù)，水平總是停留在教材的層次上，都快變成中小學(xué)生了。因此，從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的信息技術(shù)教師應(yīng)該積極挖掘信息技術(shù)潛在功能，努力開(kāi)發(fā)信息技術(shù)應(yīng)用案例，獲得信息技術(shù)應(yīng)用的親身體會(huì)和深入理解，并通過(guò)案例向?qū)W生示范信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，追求最大限度激發(fā)學(xué)生興趣、打開(kāi)學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
　　2.教育技術(shù)層面上的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括信息技術(shù)傳授能力、信息技術(shù)在其他學(xué)科中的應(yīng)用能力和開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)
　　對(duì)于學(xué)科教師而言，其教育技術(shù)層面上的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是指教師能正確理解并自覺(jué)應(yīng)用信息技術(shù)，有效開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量的能力。
　　對(duì)于信息技術(shù)教師而言，教育技術(shù)層面上的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還包括信息技術(shù)傳授能力，即其在講授知識(shí)和方法時(shí)能夠“深入淺出”。“深入”要求教師挖掘潛在功能，真正吃透技術(shù)，密切聯(lián)系實(shí)際，拓寬應(yīng)用思路與應(yīng)用范圍?！皽\出”要求教師具有在所涉及領(lǐng)域中檢索、對(duì)比、歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)的能力。
　　信息技術(shù)學(xué)科具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、開(kāi)放性、滲透性等特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師必須具有開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)：盡可能分層次布置沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)（既要滿(mǎn)足各種基礎(chǔ)學(xué)生的需求，讓他們?cè)谧约涸瓉?lái)的基礎(chǔ)上都有提高；也要給學(xué)生留出充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，允許學(xué)生自由選做，不拘一格完成有創(chuàng)見(jiàn)、有個(gè)性的作業(yè)）；采用“只計(jì)成功，不計(jì)失敗”的評(píng)價(jià)方式（輕考試、重應(yīng)用、重作品）。
　　信息技術(shù)教師的職責(zé)之一是輔助其他學(xué)科教師制作課件，因此信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還必須體現(xiàn)在將信息技術(shù)有機(jī)融合于各學(xué)科的課堂教學(xué)（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)）的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力上。
　　
　　Microsoft Office應(yīng)用能力是教師信息素養(yǎng)的重要組成部分
　　
　　Microsoft Office（以下簡(jiǎn)稱(chēng)Office）在信息技術(shù)中的地位毋庸贅述，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)都在普及Office及其應(yīng)用，基于其簡(jiǎn)便易用，已被大家廣泛應(yīng)用于編寫(xiě)文檔、制作課件、處理數(shù)據(jù)等實(shí)際工作中。也正如此，形成了“Office功能簡(jiǎn)單，無(wú)法深入應(yīng)用”的錯(cuò)誤印象。
　　筆者的研究表明，Office應(yīng)用包括：初級(jí)（初步會(huì)用）、中級(jí)（規(guī)范高效）和高級(jí)（安全、交互與數(shù)據(jù)共享）三個(gè)層次。以Word為例，其初級(jí)層次包括：①生成應(yīng)用文檔（正確輸入標(biāo)題、正文、編號(hào)列表或項(xiàng)目符號(hào)列表、表格、圖像，樣式的初步使用，保存與打?。?；②格式設(shè)置（字體、段落與其他效果）；③批量編輯（復(fù)制與粘貼，查找與替換）；④頁(yè)碼設(shè)置。中級(jí)層次包括：①高效命令及其使用；②根據(jù)需要有意識(shí)地選用新建文檔、保護(hù)文檔、樣式與格式、郵件合并等“任務(wù)窗格”；③樣式與模板的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；④節(jié)、頁(yè)眉與頁(yè)腳的設(shè)置與應(yīng)用；⑤域及其應(yīng)用；⑥郵件合并。高級(jí)層次包括：①安全（Word文檔與VBA程序代碼的安全保護(hù)）；②交互（窗體與宏的關(guān)系及應(yīng)用，控件與VBA的關(guān)系及應(yīng)用，基于控件的文本、圖片、音頻與視頻的VBA交互控制及應(yīng)用，基于非控件的文本框、圖片、藝術(shù)字的VBA交互控制與應(yīng)用，表格的VBA交互控制與應(yīng)用）；③數(shù)據(jù)交換與共享（Word與Office軟件包之間的數(shù)據(jù)共享及應(yīng)用）。
　　域、窗體、宏、控件、非控件、VBA都是在Office平臺(tái)上的二次開(kāi)發(fā)，這種“站在巨人肩膀上”的研發(fā)，既可拓寬信息技術(shù)教師的技術(shù)視野和研究思路，也有利于集中精力開(kāi)發(fā)各種教育教學(xué)應(yīng)用案例，縮短開(kāi)發(fā)周期，便于遷移到其他信息技術(shù)工具。教師把相關(guān)案例應(yīng)用于教學(xué)，既可提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊他們的視野，也為學(xué)有余力者提供了學(xué)習(xí)空間，并向他們傳達(dá)一個(gè)重要信息——深入任何看似簡(jiǎn)單的事情，都可以開(kāi)辟出新的天地！
　　綜上所述，熟悉和掌握Office的中、高級(jí)應(yīng)用，并開(kāi)發(fā)應(yīng)用案例，對(duì)提高信息技術(shù)老師的深入挖掘能力和實(shí)際運(yùn)用能力，以及提高信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的能力，從而有效提高信息技術(shù)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。
　　
　　Microsoft Office在教學(xué)和應(yīng)用中存在的問(wèn)題
　　
　　大量的培訓(xùn)實(shí)踐與調(diào)查研究表明，目前Office教育教學(xué)應(yīng)用在我國(guó)還存在如下問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容趨一般，導(dǎo)致應(yīng)用水平低；應(yīng)用操作不規(guī)范，導(dǎo)致工作效率低；潛在功能欠挖掘，導(dǎo)致應(yīng)用層次低；應(yīng)用思路未打開(kāi)，導(dǎo)致應(yīng)用范圍窄。絕大多數(shù)技術(shù)教師只掌握了Office不足20％的基本技能，如果把它比喻成一輛自行車(chē)，則基本上是在推車(chē)，還不會(huì)騎車(chē)。因此，密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)教師規(guī)范、高效應(yīng)用Office，深入挖掘Office軟件包的潛在功能，將之有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并結(jié)合具體的主題和教學(xué)情境開(kāi)展信息技術(shù)與課程深層次整合案例的研究與推廣，是信息技術(shù)與教育技術(shù)專(zhuān)家義不容辭的責(zé)任。
　　
　　《Microsoft Office教育教學(xué)應(yīng)用》專(zhuān)欄規(guī)劃
　　
　　為了深化與拓寬教師Office教育教學(xué)應(yīng)用層次與范圍，筆者與《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志攜手，面向教師開(kāi)辟《Microsoft Office教育教學(xué)應(yīng)用》專(zhuān)欄。專(zhuān)欄第一階段為期半年，重點(diǎn)講授Word教育教學(xué)中級(jí)應(yīng)用，包括Word模板的學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)、域的教育教學(xué)應(yīng)用、郵件合并、高效命令與技巧等內(nèi)容。專(zhuān)欄除將精選一些Word在教育教學(xué)中的案例外，還將設(shè)置《教師自查》、《典型問(wèn)題》、《小常識(shí)》、《經(jīng)驗(yàn)與技巧》、《解惑答疑》等小欄目，同時(shí)開(kāi)辟網(wǎng)站，以方便讀者與作者之間交流。