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信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的現(xiàn)狀與發(fā)展

2008-12-29 00:00:00洪國(guó)強(qiáng)
中國(guó)信息技術(shù)教育 2008年8期


  隨著近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面,電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍也從單純數(shù)據(jù)運(yùn)算擴(kuò)展到信息處理。到了目前階段,可以說(shuō),計(jì)算機(jī)的信息處理應(yīng)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純的數(shù)據(jù)運(yùn)算應(yīng)用。相對(duì)應(yīng)的,學(xué)校課堂中的計(jì)算機(jī)課也改為信息技術(shù)課程,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀。而教學(xué)內(nèi)容也從單純的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)教學(xué)升級(jí)為學(xué)生的信息技術(shù)、信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
  信息技術(shù)課程進(jìn)入到學(xué)校課堂,是最近幾年的事情。課程內(nèi)容也從最初的單純計(jì)算機(jī)操作能力的教學(xué),演變成學(xué)生綜合信息能力的培養(yǎng)。然而,面對(duì)當(dāng)前社會(huì)中飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息容量,僅僅靠信息技術(shù)課來(lái)完成學(xué)校與信息技術(shù)相關(guān)的全部課程的學(xué)習(xí)是根本不可能的。相對(duì)來(lái)說(shuō),課時(shí)量更大和教學(xué)手段已經(jīng)相對(duì)落后的傳統(tǒng)學(xué)科,才是要改革的最大目標(biāo)。把信息技術(shù)手段引入到傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)之中,從而給傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)全新的面貌,極大地提高傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的效率。
  
  ■ 信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的優(yōu)勢(shì)
  
  1.多媒體技術(shù)的媒體豐富性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是社會(huì)和老師安排的,實(shí)際上是一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,是外部信息刺激與內(nèi)部心理選擇共同作用的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的多少不在于老師講了多少,而是決定于學(xué)生內(nèi)心選擇性地接受了多少。教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)效率的一個(gè)極重要的因素。對(duì)于學(xué)生內(nèi)心不感興趣的知識(shí),學(xué)生一般無(wú)法接受或者接受的程度非常低。實(shí)踐表明,把學(xué)生的被動(dòng)的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的興趣性學(xué)習(xí),讓學(xué)生從“要學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)很重要的手段。而多媒體技術(shù)能在學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來(lái)豐富的聲光享受,從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從根本上解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
  2.多媒體技術(shù)的信息刺激多樣性有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中,多渠道的信息刺激能提高學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的效率,這一技術(shù)已經(jīng)被有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常性地有意無(wú)意地使用到課堂中去。有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)在講課時(shí),利用動(dòng)作和肢體語(yǔ)言,在給學(xué)生聲音刺激的同時(shí)給學(xué)生以一定的視覺(jué)刺激,從而給學(xué)生以更深的印象來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。而教育心理學(xué)也認(rèn)為,綜合性的多感官刺激比單一的感官刺激更有利于知識(shí)的記憶和保持。而多媒體技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中以后,多媒體演示中本身就帶有豐富的聲音信息,多彩的圖片和生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà)效果,能增加學(xué)習(xí)中信息刺激的渠道,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多方面同時(shí)給學(xué)生以信息刺激,從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
  3.多媒體技術(shù)的交互性充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō),學(xué)生由于年齡和心理特點(diǎn),在被動(dòng)性的學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間把注意力集中在一件事物上,容易產(chǎn)生注意疲勞。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,有經(jīng)驗(yàn)的老師一般不會(huì)講太長(zhǎng)的時(shí)間,往往會(huì)在講一節(jié)課的中途幾次停下來(lái)通過(guò)組織教學(xué)或者把講和練穿插起來(lái),從而把被動(dòng)性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行來(lái)集中學(xué)生的注意力,從而保證教學(xué)的效果。而多媒體技術(shù)一個(gè)突出的特點(diǎn)是交互性。在多媒體的交互性學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以按自己的意愿隨時(shí)更改學(xué)習(xí)的流程,隨意在被動(dòng)性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)中變化,從而可以在每節(jié)課中更可能多的時(shí)間內(nèi)保持住自己的注意力。這也就符合了近幾年新的教育理論中提出的:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
  信息技術(shù)同時(shí)包括了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)整合到學(xué)科課程中后,我們不光可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,而且可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),用分組和協(xié)作的方法,把協(xié)作精神貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作能力和人際關(guān)系,從廣義上來(lái)提高教育的效果。
  
  ■ 信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的手段
  
  在現(xiàn)階段,由于信息技術(shù)出現(xiàn)在學(xué)校課程中的時(shí)間還不長(zhǎng),信息技術(shù)和各學(xué)科課程的整合還處在探索階段。筆者認(rèn)為,信息技術(shù)和學(xué)科課程整合,可以從如下幾個(gè)方面來(lái)完成。
  1.在信息技術(shù)課中,除了要學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身,也要充分利用信息技術(shù)課的資源,穿插整合對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)化和練習(xí)。例如,我們可以在教學(xué)生打字的時(shí)候練習(xí)和強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文中的拼音知識(shí);在上網(wǎng)的時(shí)候,向?qū)W生強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全和公德教育;在講解操作系統(tǒng)的時(shí)候,結(jié)合操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀,向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等。這是信息技術(shù)整合的第一個(gè)途徑,就是在信息技術(shù)課程中融合和強(qiáng)化其他各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。
  2.另一個(gè)途徑是,在其他學(xué)科課程教學(xué)中,充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),把信息技術(shù)作為一個(gè)新生的高效率的教學(xué)工具和教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué),極大地提高其他學(xué)科的教學(xué)效率。在前面,我們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)作為新生教學(xué)手段的巨大優(yōu)勢(shì)。其實(shí),在有條件的地區(qū)和學(xué)校,早已經(jīng)開(kāi)始在其他學(xué)科教學(xué)中,通過(guò)制作課件和教學(xué)軟件的方式,來(lái)整合信息技術(shù)課程的嘗試,并取得了很好的成績(jī)。
  
  ■ 信息技術(shù)和學(xué)科課程整合發(fā)展階段
  
  信息技術(shù)作為一種新生的工具,應(yīng)用到學(xué)校課堂教學(xué)中,有其自身的發(fā)展過(guò)程。在第一階段,信息技術(shù)剛開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)候,它是作為一門(mén)學(xué)科和技術(shù),單列出現(xiàn)在學(xué)校課程中的。那個(gè)時(shí)候,由于設(shè)備和師資力量的限制,以及信息技術(shù)本身尚處在發(fā)展時(shí)期,不可能被廣泛應(yīng)用到其他學(xué)科教學(xué)中,因此,也就談不上什么整合了。
  隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用門(mén)檻的降低,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始進(jìn)入到百姓家庭和社會(huì)各行業(yè)。信息技術(shù)也開(kāi)始被普通老師所掌握。這個(gè)時(shí)候,提出了信息技術(shù)和各學(xué)科課程的整合,以嘗試使用這一先進(jìn)的教學(xué)工具來(lái)提高傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)效率??梢哉f(shuō),這一階段是信息技術(shù)開(kāi)始普及但尚未完全普及時(shí),教育行業(yè)對(duì)這一新興技術(shù)的有限要求。在這一階段,信息技術(shù)開(kāi)始作為普通教育工作者的必備技能而加以學(xué)習(xí)和應(yīng)用,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)則隨著應(yīng)用成本的降低而日益廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中來(lái)。
  隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟,以及信息技術(shù)作為一個(gè)普通勞動(dòng)者的必備技能而加以學(xué)習(xí)和掌握,這個(gè)時(shí)候,信息技術(shù)和各學(xué)科課程的整合將進(jìn)入一個(gè)新的階段——融合階段。在這一階段,由于信息技術(shù)已經(jīng)成為普通勞動(dòng)者的必備技能,學(xué)校將有可能不再單列信息技術(shù)課程,而把它像語(yǔ)言文字課程一樣融入到傳統(tǒng)學(xué)科課程之中而消失。那個(gè)時(shí)候,信息技術(shù)會(huì)成為傳統(tǒng)學(xué)科課程的基本工具和手段,被廣大教育工作者自覺(jué)不自覺(jué)地使用。就像當(dāng)初紙張的發(fā)明和應(yīng)用,隨著造紙技術(shù)的進(jìn)步和紙的普及,而成為我們教育過(guò)程中一個(gè)司空見(jiàn)慣的工具一樣。

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