整合的作用
　　
　　信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆+黑板+一張嘴，信息單一的表現(xiàn)形式。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖像、視頻、動(dòng)畫等信息的有效運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探究，更有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。例如蘇教版第五冊《石頭書》這一課，“化石”、“煤炭”的形成，地殼的運(yùn)動(dòng)，離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我們可通過多媒體演示，把千萬年的漫長時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒鐘時(shí)間展現(xiàn)在學(xué)生面前。把復(fù)雜的化石、煤炭形成過程和地殼運(yùn)動(dòng)具體、形象地展現(xiàn)出來，跨越了時(shí)空的界限。不僅使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)。
　　現(xiàn)行小學(xué)語文的教材內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，其教學(xué)與廣泛的閱讀是密不可分的。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性和豐富性。語文教師應(yīng)樹立以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的教學(xué)觀念，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜索與收集，帶孩子們進(jìn)入廣闊的天地，開拓學(xué)生視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。比如在講授《秋姑娘的信》這課時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)搜集大量優(yōu)美的秋天圖畫，領(lǐng)孩子們進(jìn)入秋天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和感悟，讓學(xué)生驚嘆大自然的美，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的思維空間。
　　
　　整合的原則
　　
　　1.要明確教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)。信息技術(shù)與課程整合，絕對不是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的簡單運(yùn)用，而是根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)及其教學(xué)的基本規(guī)律，以信息技術(shù)為手段將教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法等因素進(jìn)行重組，使學(xué)科教學(xué)具有新形式、新特點(diǎn)、新效果，能大大提高課堂教學(xué)效率，能為學(xué)生的全面發(fā)展找到捷徑。比如在講授《雪猴》時(shí)，有的教師在課件中演示的圖片只是普通猴子，而未能把雪猴區(qū)別于普通猴子的“軀體高大、鼻孔高傲”的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。如果教學(xué)中只是為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，那么這樣的整合就失去了應(yīng)有的意義。
　　2.要發(fā)揮主動(dòng)性，注重協(xié)作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合不是把信息技術(shù)手段僅僅看作是輔助教師“教”的演示工具，而應(yīng)當(dāng)把它作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。比如筆者在講授《趵突泉》時(shí)，事先讓學(xué)生搜集了許多有關(guān)趵突泉的圖片及介紹趵突泉的文章，課堂上學(xué)生頭頭是道地介紹趵突泉，有些學(xué)生還展示其圖片，還有的對我國其他名泉作了精要的介紹。信息技術(shù)與課程整合，要使教學(xué)過程有利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的主體性得到真正發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)習(xí)效果更好。
　　3.要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造精神。學(xué)校是教育的主場所，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主基地。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園及身邊大自然中的各種有用資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長見識(shí)，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。在小學(xué)三年級多數(shù)學(xué)校已開始開設(shè)信息技術(shù)課程，教師可根據(jù)學(xué)生已掌握的信息技術(shù)知識(shí)和技能，與學(xué)生共同創(chuàng)作語文學(xué)習(xí)方面的電腦作品。如《西湖的綠》一文，可讓學(xué)生利用PowerPoint軟件制作電子報(bào)刊，也可利用網(wǎng)頁制作工具設(shè)計(jì)網(wǎng)頁或建立網(wǎng)站介紹西湖的美景。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信息技術(shù)操作技能，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的能力，加大了課程整合的力度，更有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)課內(nèi)外逐步結(jié)合，從多角度、多側(cè)面為學(xué)生提供了豐富的信息資源和人文資源。
　　隨著教育教學(xué)改革的逐步深化，課程整合會(huì)越來越顯示出獨(dú)特的、不可替代的教育價(jià)值和教學(xué)功能。要想使它真正發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，還需要廣大教師轉(zhuǎn)變觀念、深入學(xué)習(xí)、深入研究，不斷探索和實(shí)踐。