為了更具體、更準確地全面落實新課改所倡導(dǎo)的“三維教學(xué)目標”，更好地確立科學(xué)、辯證的課堂教學(xué)觀，構(gòu)建前海學(xué)校先進的、充滿活力的課堂文化，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的“高效低負”、“高分高能”，實現(xiàn)新舊課堂教學(xué)文化的良好整合，落實學(xué)?！八臅迥堋钡膶W(xué)生培養(yǎng)目標和實現(xiàn)“創(chuàng)建有特色現(xiàn)代化一流學(xué)校”的發(fā)展目標，深圳市南山前海學(xué)校以構(gòu)建和諧課堂提高課堂質(zhì)效。
　　學(xué)校構(gòu)建和諧課堂的核心是構(gòu)建并踐行了學(xué)校的課堂文化。學(xué)校結(jié)合“四會”（會做人、會求知、會辦事 會生活）“五能”（能寫一手好字、能做一篇好文章、能說一口流利的英語、能演奏一種樂器、能掌握一項健身的技能）學(xué)生培養(yǎng)目標，在對“和諧課堂”深入的理論探索中，首先確立了以“和諧課堂”為內(nèi)核的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，即：教學(xué)目標多元，貴在具體；教學(xué)方法靈活，貴在得法；教學(xué)手段現(xiàn)代化，貴在恰當；課堂教學(xué)質(zhì)效化，貴在落實。明確要求全體教師要在打好基礎(chǔ)的同時，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；在發(fā)展智力的同時，重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)；在傳授知識的同時，重視基本觀點的滲透與基本方法的引導(dǎo)；在研究課標、教材的同時，重視研究學(xué)生。然后，逐漸形成了“新課改背景下，正確處理‘四種關(guān)系’，實現(xiàn)‘五個優(yōu)化’”的前海學(xué)校課堂文化。
　　
　　四種關(guān)系
　　
　　1.主體與主導(dǎo)的關(guān)系：以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)應(yīng)相得益彰，不可顛倒，也不能偏廢，應(yīng)辯證地處理好這二者之間的關(guān)系。
　　2.內(nèi)容和形式的關(guān)系：課堂教學(xué)內(nèi)容決定課堂教學(xué)的形式。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)要由過去的傳授式、注入式教學(xué)轉(zhuǎn)向以啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)方式為主，但并不是不要講授式。講授式最適宜傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力則是其力所不及；探究式則有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)主動精神，而打基礎(chǔ)則是它的不足。
　　3.互動和調(diào)控的關(guān)系：強調(diào)師生的互動、生生互動，就要加強教師的主動調(diào)控作用，從而使課堂教學(xué)形散而神不散。因此，教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)多樣綜合。
　　4.預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：理想的課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。教師在教學(xué)時要堅持精心預(yù)設(shè)、動態(tài)生成。
　　
　　五個優(yōu)化
　　
　　1.優(yōu)化教學(xué)目標：教師要依據(jù)“三維教學(xué)目標”的要求，制定每一課的具體教學(xué)目標，教學(xué)目標的制定應(yīng)遵循“科學(xué)、多元、具體、可測”的原則。為了達成課堂教學(xué)目標，要求教師沉下心來認真?zhèn)浜谜n，并提出六點備課要求。①備課標：分析學(xué)習(xí)目標，重點和難點。②備教材：思考所教知識的新發(fā)展、應(yīng)用及聯(lián)系。③備學(xué)生：分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、認知過程和可能遇到的難以解決和掌握的問題，確定最近發(fā)展區(qū)。④備教法：設(shè)計問題情境，支持交流的方式以及學(xué)習(xí)流程等。⑤備學(xué)法：選擇遷移問題、整合方式以及學(xué)習(xí)評價方法。⑥備教師自己：注重教師的教學(xué)反思。
　　2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：①正確使用教科書和教學(xué)輔導(dǎo)資料。②設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容必須明確、集中、適當，應(yīng)在最有效的時間內(nèi)合理安排最有用的知識。③整合現(xiàn)有教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，重點突出；內(nèi)容不僅局限于教材，也涵蓋了教師與學(xué)生所擁有的課程資源。不同的內(nèi)容主次分明，不能平均用力。④教學(xué)內(nèi)容難度適中。
　　3.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)：①教學(xué)結(jié)構(gòu)簡潔，層次分明，重點突出學(xué)生學(xué)的過程。②適時設(shè)置課堂反饋環(huán)節(jié)。③中學(xué)把部分作業(yè)，小學(xué)可以把全部作業(yè)設(shè)置在課堂上。④重視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。
　　4.優(yōu)化教學(xué)過程與方法：依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況、教師自身素質(zhì)條件來選擇教學(xué)方法。教學(xué)過程和方法不能割裂，方法寓于過程之中，過程為方法的實施提供了保障條件。
　　5.優(yōu)化課堂練習(xí)與作業(yè)：課堂練習(xí)要求緊扣教學(xué)目標，內(nèi)容具有層次性、遞進性、多樣性。作業(yè)的布置、檢查與批改，實行“三要求”、“三統(tǒng)一”和“三及時”。“三要求”即要求作業(yè)布置富有層次性、時效性；要求對做錯的作業(yè)盡量面批面改；要求當天作業(yè)當天完成。“三統(tǒng)一”即統(tǒng)一作業(yè)布置要求、統(tǒng)一批改要求、統(tǒng)一建錯題檔案?！叭皶r”即及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時矯正。
　　
　　“四種關(guān)系”、“五個優(yōu)化”課堂文化的推進措施
　　
　　1.常規(guī)課與研討課、展示課相結(jié)合。學(xué)校以常規(guī)課為依托，以展示課、專題課為突破口，提升教師的課堂教學(xué)能力。學(xué)校每年都要開展一次“新教師匯報課”和“教學(xué)研討周主題研討”活動，并使之逐漸常態(tài)化、規(guī)范化、特色化。推出具有代表性的高水平校級研討展示課，要求教師圍繞主題撰寫論文，使活動既有理論研討，又有實踐展示。
　　2.課前預(yù)設(shè)、課中生成、課后反思相結(jié)合。課前充分準備，優(yōu)化教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；課中優(yōu)化教學(xué)過程和方法，擯棄用教案作表演，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的動態(tài)生成，把課堂演繹成為學(xué)生健康成長的生命過程；課后反思得失和經(jīng)驗。學(xué)校嚴格“五課”（即備課、上課、聽課、評課、思課）管理，并建章立制。
　　3.理論學(xué)習(xí)和課堂實踐相結(jié)合。 學(xué)校要求教師每學(xué)期必須研讀一本教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)方面的理論專著，不斷提高理論修養(yǎng)。
　　4.教學(xué)與教研相結(jié)合。堅持科研領(lǐng)先，就是要堅持科研的群眾性和普及性。學(xué)校要求教師從問題出發(fā)，每人確立一個課題，鼓勵教師走上一條以教學(xué)帶動教研，以教研促進教學(xué)，教學(xué)與教研相結(jié)合的道路。
　　
　　實踐活動
　　
　　一年多來，學(xué)校圍繞“四種關(guān)系”、“五個優(yōu)化”課堂文化，開展了一系列的實踐活動：2007年9月開展了“新教師匯報課”活動；2008年2月開展了“三個一活動”（每人寫一個好的課堂案例，每人上一節(jié)好課，每人寫一篇好教學(xué)論文）；2008年5月，由學(xué)校牽頭，和前海小學(xué)、陽光小學(xué)開展了“三校同上一節(jié)課 構(gòu)建社區(qū)文化共同體”活動，創(chuàng)新了區(qū)域教研活動模式；同月開展了提高課堂教學(xué)“質(zhì)效課主題研討周展示課活動”，由13位中層干部上了展示課，并由副校長評課，校長作了總結(jié)。特別是2007年12月召開的學(xué)校首屆“教學(xué)研討周”活動影響非常大。南山區(qū)教育局曾令格局長，廣東省教研室課程專家黃志紅博士，香港中文大學(xué)王世偉博士，南山區(qū)教科中心、教研室領(lǐng)導(dǎo)、教研員，河南等地和區(qū)內(nèi)學(xué)校兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、同行500多人參會?；顒哟┎暹M行，分為五個方面活動：①課堂教學(xué)展示，集中評課。②論文交流。共征集論文70篇。③學(xué)科特色展示。④舉辦專家講座。⑤家長開放日暨總結(jié)表彰。在總結(jié)表彰大會上，區(qū)教研室鄭秉捷主任代表曾局長充分肯定學(xué)校落實課堂教學(xué)的“五個優(yōu)化”，是對新課改課堂文化的豐富和創(chuàng)新。區(qū)教科所所長劉新生研究員參加研討活動后說：“前海學(xué)校的首屆‘教學(xué)研討周’活動，起點高，工作細，效果好”。
　　
　　作者簡介
　　程顯棟，中學(xué)高級教師，深圳市南山區(qū)前海學(xué)校校長。中國英語電影課研究協(xié)作會秘書長，中國教育學(xué)會英語分會會員，多家學(xué)術(shù)刊物或?qū)Ｖ幬Ｏ群髽s獲“全國模范校長”、“全國學(xué)校規(guī)范化管理杰出校長”、“第二屆中國教育管理科學(xué)人物”、“省優(yōu)秀教育工作者”、“市優(yōu)秀教育工作者標兵”、“南山區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽稱號。撰寫的長篇考察報告《我看美國基礎(chǔ)教育》和《洋思中學(xué)教學(xué)工作考察報告》全區(qū)推廣學(xué)習(xí)；在國家、省級刊物上發(fā)表教育管理等文章20余篇，其中多篇論文榮獲全國優(yōu)秀論文一等獎；著述6部。主持省級以上教育科研課題十多個。提出并實施的“四會五能”學(xué)生培養(yǎng)目標和“四種關(guān)系、五個優(yōu)化”的課堂文化在市區(qū)產(chǎn)生較大影響。