將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，是推進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)改革的重要途徑，更是提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效保證。下面就現(xiàn)代信息技術(shù)能夠優(yōu)化幼兒英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境談幾點(diǎn)看法。
　　
　　● 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
　　
　　較之傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)后的教學(xué)內(nèi)容變得“活”起來(lái)了，變得可以看、可以聽、可以互動(dòng)，可以把具體的東西更加形象化，可以將抽象的東西變得簡(jiǎn)單、形象，易于幼兒多方面感知，也利于幼兒理解。例如，在英語(yǔ)故事教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將純文字的故事內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有聲的Flash動(dòng)畫，為幼兒創(chuàng)設(shè)了故事的情境，帶來(lái)了直觀、有趣的感覺(jué)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，像是在看動(dòng)畫片，在輕松愉快的過(guò)程中使幼兒更容易理解英語(yǔ)故事的內(nèi)容。
　　
　　● 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法
　　
　　多媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，它能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動(dòng)畫等信息，可以創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、繪聲繪色、輕松愉快的教學(xué)情景。例如，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，如果只是一味地讓幼兒重復(fù)發(fā)音顯然違背了幼兒英語(yǔ)教育的原則。若利用現(xiàn)代信息技術(shù)與游戲法相結(jié)合，制作一個(gè)闖關(guān)游戲情境的課件，使口語(yǔ)訓(xùn)練變得生動(dòng)、活潑，從而引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒的學(xué)習(xí)印象，使得語(yǔ)言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)課件還可以不厭其煩地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種實(shí)踐不是呆板的練習(xí)，而是愉快地體驗(yàn)。
　　
　　● 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程
　　
　　1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化幼兒英語(yǔ)教、學(xué)氛圍
　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境，使幼兒身在一個(gè)“真實(shí)”的氛圍中，沒(méi)有壓力，輕松愉快地學(xué)習(xí)，既達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，又發(fā)展了幼兒的身心。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“Go to McDonald’s”之前，事先和麥當(dāng)勞取得聯(lián)系，請(qǐng)幾個(gè)幼兒到麥當(dāng)勞親身體驗(yàn)就餐的經(jīng)歷，在就餐時(shí)顧客和營(yíng)業(yè)員之間要通過(guò)英語(yǔ)交流，整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄像。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的時(shí)候，我們通過(guò)投影播放了我們拍攝的片斷，幼兒看到了自己身邊熟悉的場(chǎng)景，非常感興趣，積極性很高，不知不覺(jué)地就跟著練習(xí)起了其中的英語(yǔ)內(nèi)容“What can I do for you? I want a pineapple pie/hamburger…”，激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望。此時(shí)教師再順理成章地在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)麥當(dāng)勞的就餐情景，就會(huì)相對(duì)真實(shí)，滿足幼兒的需求。若是傳統(tǒng)教學(xué)中一開始就創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境氛圍，孩子就會(huì)覺(jué)得不真實(shí)，甚至可笑，不能真正融入其中，在那樣的氛圍中幼兒的表演也都不是發(fā)自內(nèi)心的求知需求。
　　2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教育內(nèi)容之間的交互
　　幼兒英語(yǔ)作為非母語(yǔ)，其教學(xué)往往需要借助大量的輔助材料，以使幼兒容易理解。在傳統(tǒng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是十分忙碌的，一會(huì)兒要利用圖片教具進(jìn)行教學(xué)，一會(huì)兒到了放錄音的環(huán)節(jié)，又要趕快看著錄音機(jī)放音樂(lè)，甚至需要多播放幾遍時(shí)，教師還要一遍一遍地倒帶。很多時(shí)候教師不停地在幼兒和教具之間“奔波”，不能很好地顧及雙方，造成了幼兒不必要的等待時(shí)間，容易分散幼兒的注意力。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以豐富和優(yōu)化幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容，還具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，快捷交互，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，避免了教師與多種教具之間協(xié)調(diào)不過(guò)來(lái)而中斷教學(xué)、分散幼兒注意力、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程，有利于提高教學(xué)的整體性、靈活性、趣味性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　
　　● 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化師幼關(guān)系
　　
　　教師以多媒體教學(xué)為媒介，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這也符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)促使幼兒英語(yǔ)教師與幼兒之間的關(guān)系有了新的定位。例如，在《Vegetables and Fruits》課件中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成讓幼兒區(qū)別分類的游戲。屏幕中出現(xiàn)許多水果或蔬菜，讓幼兒找出里面不同類的一個(gè)，教師可以針對(duì)不同水平的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，若幼兒找對(duì)了，教師點(diǎn)擊切換到高興歡呼的頁(yè)面；若找錯(cuò)了，教師點(diǎn)擊切換到抱歉表情的頁(yè)面?；顒?dòng)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，幼兒參與的積極性很強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了幼兒與教育內(nèi)容之間的有效互動(dòng)。同時(shí)，教師也能夠關(guān)注到個(gè)別幼兒之間的差異，及時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度。