在音樂(lè)活動(dòng)中充分合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠貼近幼兒心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)歌唱活動(dòng)的興趣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　
　　● 有利于幼兒進(jìn)行觀察思考，可促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和智力開(kāi)發(fā)
　　
　　多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)，符合幼兒的思維特點(diǎn)，可以有效地集中幼兒的注意力。例如，音樂(lè)活動(dòng)《小蝸牛》利用多媒體課件向幼兒展示了小蝸牛記性差出門后總是找不到自己的家，后來(lái)它想出了一個(gè)好辦法，身上帶著一只小蠟筆，一邊走一邊畫，順著自己畫的線找回家。憨態(tài)可掬的動(dòng)畫小蝸牛形象一下子就牽動(dòng)了孩子們的心，他們?yōu)榭偸钦也坏郊业男∥伵?dān)心，又為蝸牛媽媽找到了小蝸牛而高興。這就極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒萌發(fā)了探索的欲望。
　　多媒體教學(xué)可使抽象變?yōu)榫唧w。它能把自然界中不易觀察到的現(xiàn)象清晰地映入幼兒的眼簾。例如，蝸牛爬行時(shí)分泌的黏液干后形成了一道亮白的線。在歌曲中這一現(xiàn)象被形象地表現(xiàn)為小蝸牛記性差總是找不到自己的家，身上帶著一只小蠟筆，一邊走一邊畫，順著線找回家。歌曲配上想象的擬人化的動(dòng)畫畫面，聲像結(jié)合富有趣味性，易于幼兒理解和記憶。
　　
　　● 增強(qiáng)歌唱活動(dòng)中多元文化的滲透
　　
　　音樂(lè)的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿民歌來(lái)說(shuō)，各個(gè)民族都有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給幼兒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓幼兒去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，幼兒也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而且也了解了這個(gè)民族。幼兒的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓幼兒接受。例如，我教《阿里山的姑娘》這首歌時(shí)，把高山族人居住的地理位置、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等做成課件，讓幼兒充分了解這一民族的文化，通過(guò)這些幼兒對(duì)歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)。
　　
　　● 更好激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣
　　
　　“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為幼兒提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為幼兒營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把幼兒在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。
　　例如，蒙古族民歌《小牧民》，是一首以“游牧”為主題的歌曲，但幼兒比較缺少這種生活體驗(yàn)。為了讓他們更好地理解、想象歌曲的音樂(lè)形象，我在幼兒走進(jìn)教室的時(shí)候就播放了蒙古族人民游牧的視頻，將一望無(wú)際的大草原、孩子們?cè)诓菰蠚g快的放養(yǎng)情景展現(xiàn)給幼兒，一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在中途將蒙古族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣以文字、圖片、聲音、視頻展示給幼兒，極大地提高幼兒有意注意，提高其認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的積極性，并增強(qiáng)了課堂教學(xué)的密度，提高教學(xué)效果。
　　
　　● 優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量
　　
　　教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如，在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，現(xiàn)在可以使用電腦對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。《小熊過(guò)橋》的歌曲發(fā)展順序是小熊過(guò)橋——小熊害怕——媽媽鼓勵(lì)——小熊過(guò)了橋，在錄音時(shí)，可以分四次將四個(gè)樂(lè)段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊哪個(gè)樂(lè)段，就會(huì)播放哪個(gè)樂(lè)段，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入地理解。
　　在學(xué)習(xí)歌曲《勤快人和懶惰人》時(shí)，第一段播放時(shí)，采用原速，幼兒跟著音樂(lè)唱完后所表現(xiàn)的是人們輕松、愉悅的心情，第二段，我放慢了速度，還是讓幼兒跟著音樂(lè)來(lái)唱，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)輕松、愉悅的情緒沒(méi)有了，音樂(lè)變得舒緩、平靜，有些憂愁的感覺(jué)。通過(guò)這樣的變化，讓幼兒認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。
　　
　　● 優(yōu)化教學(xué)，在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力
　　
　　個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)幼兒的主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的意愿，其特點(diǎn)是：幼兒可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)方法，也可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。應(yīng)該提供必要的條件讓幼兒可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。例如，在《四大發(fā)明》的歌唱活動(dòng)過(guò)程中，我先為幼兒提供了不同的自主探索區(qū)，有利用計(jì)算機(jī)觀看活字印刷故事的，有利用計(jì)算機(jī)觀看指南針故事的。幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好自由地選擇，自主學(xué)習(xí)的愿望變得強(qiáng)烈了，活動(dòng)的氣氛變得活躍，活動(dòng)的效果愈加明顯。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反饋，從而增強(qiáng)了幼兒的信心，有利于幼兒保持學(xué)習(xí)的興趣。更由于這種學(xué)習(xí)模式重視幼兒主體的認(rèn)知過(guò)程，幼兒自身是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于幼兒的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而對(duì)能力較弱的幼兒來(lái)講，既能免除公眾之下怕出錯(cuò)的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績(jī)，也能使他們達(dá)成滿意的自我提高。