● 課題的提出
　　
　　區(qū)域教育資源信息化是教育信息化時(shí)代發(fā)展的必然。湖南省花明樓地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化通過(guò)近幾年的建設(shè)，已取得了一定的成果。但是在很多農(nóng)村學(xué)校，其推進(jìn)卻遇到了很大的困難。本課題就是選擇花明樓區(qū)域教育資源信息化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)區(qū)域教育資源信息化推進(jìn)進(jìn)行一系列的研究。
　　
　　● 本階段的研究的任務(wù)與目標(biāo)
　　
　　1.進(jìn)一步熟悉、了解教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。
　　2.調(diào)查并分析花明樓農(nóng)村教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)狀；剖析花明樓農(nóng)村教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)際困難和可行性。
　　3.初步建立一個(gè)花明樓農(nóng)村教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析資源庫(kù)，從中分析并了解農(nóng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的影響，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)教育資源開(kāi)發(fā)、共享和利用的影響，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的影響。
　　4.初步構(gòu)建農(nóng)村教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式，建立適合花明樓農(nóng)村教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)施方案。
　　5.構(gòu)建加快花明樓區(qū)域教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的實(shí)施方案；構(gòu)建實(shí)現(xiàn)教育信息資源的“共建、共知、共享”的實(shí)施方案。
　　6.建立大力開(kāi)展各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)的實(shí)施方案。
　　7.構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化教師隊(duì)伍的實(shí)施方案；初步解決教師區(qū)域教育信息化的困惑。
　　8.通過(guò)研究活動(dòng)，讓教師更新觀念，擁有新的教育信息化教學(xué)理念，并積極探索創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，變知識(shí)的灌輸者為幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的合作者。
　　
　　● 本階段研究?jī)?nèi)容及情況
　　
　　1.課題組各成員積極熟悉、了解教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，但各成員掌握程度差別較大。
　　2.課題組成員大多能按計(jì)劃按要求分頭行動(dòng)，如，到上級(jí)教育主管部門和花明樓地區(qū)教育行政管理人員處，收集花明樓地區(qū)各學(xué)校的相關(guān)信息；實(shí)地調(diào)查、了解花明樓地區(qū)各學(xué)校的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)狀，收集有關(guān)信息并進(jìn)行分類整理；綜合分析花明樓農(nóng)村教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)際困難和可行性。
　　3.進(jìn)行適合花明樓農(nóng)村教育信息化區(qū)域推進(jìn)的設(shè)計(jì)探索，期盼構(gòu)建一種農(nóng)村教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式，但目前還不大成熟。
　　4.根據(jù)教育信息資源的“共建、共知、共享”的實(shí)施方案，正在設(shè)計(jì)制作一些科學(xué)、合理、實(shí)用的教學(xué)課件，但共享的不多。
　　5.進(jìn)行調(diào)查研究后的交流，絕大多數(shù)課題組成員相互討論熱烈，得出了階段性結(jié)論，但個(gè)別成員工作被動(dòng)，沒(méi)有很好的收獲與體會(huì)。
　　
　　● 本階段研究措施
　　
　　1.課題組從實(shí)際出發(fā)，以“先吸收，再培養(yǎng)”為宗旨，吸收了學(xué)校優(yōu)秀的教師特別注重青年教師加入課題組?，F(xiàn)在課題組教師基本上有先進(jìn)的理念、厚實(shí)的理論修養(yǎng)、優(yōu)秀的業(yè)務(wù)水平。
　　2.規(guī)范制度，加強(qiáng)課題研究過(guò)程的管理，抓好四個(gè)環(huán)節(jié)的工作：抓研究機(jī)構(gòu)的完善、抓第一手資料的積累工作、抓調(diào)研報(bào)告的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、抓各環(huán)節(jié)的管理。
　　3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課題組成員自身素質(zhì)。（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。課題組通過(guò)訂閱、郵購(gòu)等方式購(gòu)置了一些教育專著、信息教育雜志等供教師借閱；組織教師外出培訓(xùn)，更新教師的觀念，開(kāi)闊了教師的眼界；邀請(qǐng)專家、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校作講座，把國(guó)內(nèi)外教育資源信息化的新動(dòng)態(tài)，特別是區(qū)域推進(jìn)方面的成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)讓教師了解；鼓勵(lì)課題組成員上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育資源信息化理論和經(jīng)驗(yàn)。（2）組織各類培訓(xùn)。要求并落實(shí)課題組成員參加省市縣校各類培訓(xùn)和課題研究活動(dòng)。
　　
　　● 本階段研究工作的成績(jī)
　　
　　1.2007年4月～9月，以謝延昭老師為主，進(jìn)行了“對(duì)花明樓教育資源利用現(xiàn)狀的個(gè)案調(diào)查及思考”，認(rèn)為教育資源信息化現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：安裝遠(yuǎn)程教育設(shè)備之后，用與不用沒(méi)有制約機(jī)制，存在大量設(shè)備資源“浪費(fèi)”問(wèn)題；一些學(xué)校教室里沒(méi)有計(jì)算機(jī)；不根據(jù)實(shí)際情況配置軟件或者根本就不M0tuB2aLVes0jRshwDHBrK6jqYE61vUZcnh82Dm0dJA=配置；生源減少，義務(wù)教育實(shí)施教育信息化經(jīng)費(fèi)減少，設(shè)備老化落后，卻沒(méi)有經(jīng)費(fèi)維修，更沒(méi)有經(jīng)費(fèi)擴(kuò)充新設(shè)備，即使維修，實(shí)質(zhì)性維修也不多；教師設(shè)計(jì)并制作課件主要是為了參加競(jìng)賽，而不是為了日常教學(xué)；教師利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的水平參差不齊，對(duì)任課教師的培訓(xùn)太少，雖不乏一些優(yōu)秀的教師，但不能真正利用教育資源，相當(dāng)多的大齡教師和偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師不能正常利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，還得依靠信息技術(shù)教師；撤銷鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校以后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)缺乏具體管理主體；優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)、共享和利用的制度不健全，學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源共建少，不同學(xué)校的信息化優(yōu)質(zhì)教育資源基本上不存在共享；領(lǐng)導(dǎo)重視不如從前，缺乏必要的檢查和督促。
　　2.2007年4月～9月，以劉暢老師為主，對(duì)花明樓小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，在初步分析了花明樓希望小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀和花明樓希望小學(xué)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀后，我們認(rèn)為：農(nóng)村實(shí)現(xiàn)資源的有效開(kāi)發(fā)與優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，要從關(guān)注農(nóng)村信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益；從關(guān)注農(nóng)村短期行為，轉(zhuǎn)向關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，從而避免教育信息化的短期行為，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；加快農(nóng)村區(qū)域教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；進(jìn)行農(nóng)村教育信息資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的“共建、共知、共享”；努力培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化人才隊(duì)伍，積極引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師。并建議政府要進(jìn)一步加大這方面的投入；采購(gòu)器材和裝配維修，要讓學(xué)校根據(jù)學(xué)校具體情況，自主面向市場(chǎng)決定，而不是老走計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的劃撥之路；采用多條腿走路的方針，即國(guó)家出大頭、集體出一部分、學(xué)生（家長(zhǎng)）也出點(diǎn)的資金籌集方式，還可以引進(jìn)社會(huì)資金投入，采用租賃的方式合作有償開(kāi)發(fā)。
　　3.2007年9月～2008年6月，以謝延昭老師為主，對(duì)花明樓農(nóng)村中小學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)后提出了花明樓教育資源信息化推進(jìn)策略：農(nóng)村教育信息化，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域教育跨越式發(fā)展的需要。要達(dá)到以信息化帶動(dòng)農(nóng)村教育現(xiàn)代化，全面推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須根據(jù)農(nóng)村教育信息化建設(shè)的實(shí)際，積極探索農(nóng)村教育信息化建設(shè)發(fā)展之路。
　　4.2007年9月～2008年7月，課題組對(duì)花明樓教育資源信息化現(xiàn)狀研究后，開(kāi)始了運(yùn)用博客模式開(kāi)發(fā)、共享和利用教育信息資源的嘗試，并選擇了“研究性學(xué)習(xí)”來(lái)做研究：學(xué)校3000多名學(xué)生申請(qǐng)課題、開(kāi)題論證，進(jìn)行理科實(shí)驗(yàn)和文科調(diào)查；190多位教師適時(shí)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地利用信息技術(shù)處理和分析教育資源信息化的問(wèn)題，特別是方法指導(dǎo)和分析問(wèn)題、歸納觀點(diǎn)、組織答辯、進(jìn)行評(píng)估等；研究打破了以往的教室授課制，實(shí)施了博客化模式，借助定量與定性結(jié)合的手段進(jìn)行研究；學(xué)校還設(shè)立了對(duì)照班，在學(xué)校內(nèi)確定了若干個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)班，確定了一批教師為實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行自然常態(tài)下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
　　
　　● 下階段研究計(jì)劃
　　
　　下階段我們主要做好以下兩方面工作：2008年7月～2008年12月，以劉暢老師為主，對(duì)花明樓中小學(xué)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出我們的對(duì)策；2009年1月～2009年6月，以謝延昭老師為主，撰寫(xiě)課題研究取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成文字。