廣州市小學英語課程學習目標要求：小學畢業(yè)學生整體英語水平要超出國家《英語課程標準》規(guī)定的0.5～1級，即達2.5～3級的目標水平?；谶@一高標準的課程目標，廣州市小學英語教學編寫了語言豐富、輸入量大的教材，強調語言綜合運用能力的培養(yǎng)。因此，教師們探討如何借助新技術新媒體輔助課堂教學，探索新的課堂教學模式、創(chuàng)新的學習方式、高效達成課程目標就顯得尤為迫切。
　　交互式電子白板的引進，讓我們了解到，它在促進課堂的交互性學習、合作性學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特的優(yōu)勢，其綜合技術很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展需求。這一發(fā)展趨勢在天河區(qū)得到廣泛的認可，教育行政部門及學校都大力支持與鼓勵具有良好信息素養(yǎng)的優(yōu)秀教師在課堂教學上開展應用嘗試交互式電子白板。自2007年天河區(qū)曾思偉老師在這一方面的探索取得巨大成功后（獲NOC創(chuàng)新發(fā)明獎及一等獎），2008年，天河區(qū)小學英語又有了一批（10多人）優(yōu)秀教師投入實踐，其中天河區(qū)體育西路小學的譚華老師、天河區(qū)龍口西路小學的林慧老師以及廣州華工附屬小學的胡英老師的實踐應用表現(xiàn)突出。她們更進一步地將白板的功能結合到教學實際，這體現(xiàn)在應用白板功能幫助學生解決學習難點和重點的支架教學策略的設計和應用上：創(chuàng)設逼真有趣的語言情境，對激發(fā)學生思維、提高學生對英語的興趣、增強學生的自信心以及在體驗學習中培養(yǎng)學生綜合能力等多方面提供了具體有效的成功經驗。
　　
　　● 交互式電子白板在小學英語教學中的應用案例分析
　　
　　“交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現(xiàn)工具、認知學習工具、環(huán)境構建工具、設計創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評價工具、資源調用工具、操作加工工具、存儲轉換工具、發(fā)表傳輸工具等）?！?丁興富，2005)
　　小學英語教師們在探索中根據教學需要，充分調用電子白板的標注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標注庫工具欄以及概念圖等技術，設計逼真的語言學習情境和靈活有趣的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。下頁表格是天河區(qū)三節(jié)小學英語教師的應用交互式電子白板的分析表。
　　
　　● 交互式電子白板在小學英語教學中的應用原則
　　
　　通過“白板功能在小學英語教學中的應用分析表”中羅列出來的教學內容、課型、白板功能、知識目標、技能目標、教學環(huán)節(jié)以及應用效果等要素的分析，我們發(fā)現(xiàn)，不同的教師對白板功能會有不同層面的應用思考和效果，但仔細分析，她們基本都是堅持了圍繞服務于課型學習特點、語言知識學習目標和技能學習目標三方面的原則來設計教學的。
　　原則一：白板功能應用服務于課型學習特點
　　廣州市小學英語課型主要分新授課、鞏固課和復習課三種。其中，新授課主要學習任務是對新知識點呈現(xiàn)，幫助學生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學習任務是對語言結構的鞏固歸納和嘗試交際應用；復習課的學習任務則側重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。因此，根據不同的課型學習目標，教師在運用白板的功能時，要有針對性地將一系列的功能服務于不同的學習目標側重點上。例如“白板功能在小學英語教學中的應用分析表”的三節(jié)課中，課1和課3是新授課課型，教師主要把白板的功能用在了新知識的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練上；課2是復習課，教師則主要把白板功能用在知識的復習歸納、梳理和語言的體驗式交際運用上。
　　原則二：白板功能應用服務于知識學習目標
　　小學英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學習內容。而根據不同的語言知識點，各有學習的重點和難點。常見的有語音發(fā)音、詞匯記憶及應用、句型結構及應用、語法理解及應用、課文情境理解及應用等學習的難點，許多英語學困生也是因此而產生。因此，課堂上，如何借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識學習難點，幫助學生對新知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應用是我們的研究重點。
　　
　　原則三：白板功能應用服務于技能學習目標
　　小學的英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫的四方面技能。其中在以聽說為主，高年段逐漸側重到讀寫能力的培養(yǎng)。因此，在應用交互式電子白板時，教師如何結合聽、說訓練的要求，設計形式多樣、有趣味的內容來吸引學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性；以及如何根據讀寫學習目標的要求，提供豐富的閱讀材料、有效的現(xiàn)場寫作輔導等內容，是研究的第三個目標依據。
　　
　　● 交互式電子白板在小學英語教學中的應用案例及評析
　　
　　譚華老師的部分應用例子及其點評
　　
　　譚華老師執(zhí)教的是六年級關于植樹的新授課。如何幫助學生掃除詞匯帶來的學習障礙，盡快順利過渡到后面課文學習和閱讀拓展應用是該環(huán)節(jié)的難點。為此，譚老師根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生對詞匯的讀音掌握的練習，即把新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應發(fā)音的音標詞下。這個內容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前先對詞匯預習，一是培養(yǎng)學生對詞匯的學習策略，二是通過練習在課堂上整體檢測，掌握學生的情況，及時補救，調整策略。它改變了傳統(tǒng)的以逐一呈現(xiàn)新單詞的教學方式，提高了對學生的學習要求，培養(yǎng)了學生對詞匯學習的能力，也提高了教師的課堂詞匯教學效率，使得實現(xiàn)后面的交際發(fā)展目標成為可能。圖1和圖2是譚老師利用電子白板的拖曳和聲音鏈接功能，讓學生根據音標重新排列并認讀單詞。圖3和圖4則是譚老師為了幫助學生理解和記憶課文，用拖拉功能給句子排序。
　　
　　胡英老師的部分應用例子及其點評
　　胡英老師執(zhí)教的是五年級話題
　　
　　
　　為“Blue Whale”的新授課。該課的一個主要難點是學習whales的長和重，以及比較、理解詞匯more t