引言
　　
　　根據(jù)新課標的規(guī)定，初中英語教學的教學目標是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的實際語言運用能力。初中英語讀寫課的教學對于培養(yǎng)學生讀寫技能，滲透訓練聽說技能和實現(xiàn)綜合語言運用能力具有重要的作用。何克抗教授在《語覺論》一書中指出：“語言涉及語音、語法和語義，而對于語音、語義嬰兒是有先天的、遺傳的感知和辨識能力，對于語法的辨識卻需要通過后天學習才能掌握?！焙慰丝菇淌谶€基于眾多語言學家的研究提出兒童語言習得的關(guān)鍵期理論，這一理論指導于教學實踐，強調(diào)要抓住初中生的語言學習關(guān)鍵期，采用“以言語交際為中心”的英語教學模式進行教學。這與新課標所倡導的“交際型”教學相一致，新課標強調(diào)在教學過程讓學生采用體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，提倡教師使用任務(wù)型的教學途徑。
　　以外研社初中英語（新課標）教材為例，我們發(fā)現(xiàn)，英語課文教學是以培養(yǎng)學生的讀寫能力為主，兼顧聽說，同時設(shè)計包括詞匯、語法學習的活動進行相關(guān)知識的積累。一般課文教學中編排的課文材料與聽說課中的對話材料屬于同一主題，目的是讓學生充分接觸不同語境條件下相同主題不同呈現(xiàn)方式的語言材料，為學生的語言技能和語用能力的提高提供良好的條件。課文課中說寫環(huán)節(jié)是根據(jù)閱讀課文中積累的語法結(jié)構(gòu)、詞匯、功能語句、主題表達方式而設(shè)計的綜合語言運用輸出活動。
　　時至今日，新課程改革已歷時多年，英語新課標和相關(guān)教學理論都強調(diào)初中英語教學應(yīng)是以“言語交際為中心”的交際型、任務(wù)型教學，學生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。目前，大部分教師雖然已經(jīng)理解并接受了英語“交際型”教學的理念和“任務(wù)型”的教學模式，并在教學中努力嘗試落實新課標的要求，但在實際進行英語讀寫課教學時，因為受各種因素的影響，仍會將大量精力放在語法和詞匯知識的講解，對課文支離破碎的翻譯和分析上，“交際”則簡單停留在背誦課文和對課文中關(guān)鍵功能語句的模仿交流上，“任務(wù)”凸顯為對課文中重點詞匯、語法結(jié)構(gòu)的反復練習。
　　
　　● 初中英語讀寫課教學模式
　　
　　針對上述問題，依托于基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗項目，項目成員經(jīng)過多年探索，構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語讀寫課教學模式”，由一線教師反復實踐再修正，最終形成了成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語讀寫課教學模式。新課標的要求及何克抗教授的教學理論為該模式的探索提供了理論指導，為模式的建立提供了理論依據(jù)。在英語讀寫課的教學中，交際型教學活動的有效實施有賴于教師和學生在教學媒介支持下的教學互動來實現(xiàn)。在教學過程中交際型教學不只是局限在簡單的師生、生生的雙向交際，它還強調(diào)教學內(nèi)容的豐富情境性，學生需要大量題材多樣的語言輸入材料作為語言輸出運用的基礎(chǔ)。
　　其基本教學模式如圖1：
　　
　　
　　 下面將對教學模式的主要實施環(huán)節(jié)及實施要點進行說明：
　　1.情境創(chuàng)設(shè)、引入教學
　　興趣是最好的老師，在上課伊始借助圖文聲并茂的多媒體材料創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境材料，一方面有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著較高的學習積極性參與到教學中；另一方面，豐富的語言情境材料創(chuàng)設(shè)出真實有趣的語言運用情境，對于促進學生理解教學內(nèi)容、把握教學主題具有重要的作用。創(chuàng)設(shè)情境的活動形式可以靈活多樣，如相關(guān)背景知識介紹、借助與課文主題相關(guān)的Flash動畫激趣、教師圍繞主題引導師生對話引入教學、與主題相關(guān)的圖片呈現(xiàn)引導學生口語表達、學生反饋與本課相關(guān)的已有知識掌握情況等多種形式。
　　本環(huán)節(jié)教學情境創(chuàng)設(shè)的原則是：教師選擇的情境創(chuàng)設(shè)材料要與教學主題緊密相關(guān)，為主題理解和課標達成服務(wù)；情境創(chuàng)設(shè)材料的選擇要綜合考慮語言學習規(guī)律和學生心理、認知的發(fā)展特點和情感需要；情境創(chuàng)設(shè)材料能激發(fā)學生對教學主題的學習興趣，提高學生學習的積極性或者有利于學生對先前相關(guān)知識的回憶，幫助學生樹立學好本課的信心；情境創(chuàng)設(shè)時間不宜過長。
　　2.任務(wù)驅(qū)動、課文學習
　　交際型教學法的教學活動以任務(wù)驅(qū)動為主，以語言交際綜合運用為核心，學生通過參與教學活動完成任