● 教學內(nèi)容分析及教學設(shè)計思路
　　本節(jié)課所用教材是新綱要云南實驗教材·信息技術(shù)第九冊。新編教材總體上更適用，更符合初中學生的心智發(fā)展，設(shè)計上也較為靈活，給教師上課以很大的發(fā)揮空間。教材第一課《信息及其特征》是一節(jié)講授課、理論課，主要介紹了豐富多彩的信息，讓學生認識信息的重要性以及信息的一般特征。教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容敘述性內(nèi)容較多，學生一般沒有耐心去認真理解它，這又是一節(jié)探究課，目的是探究教材如何使用才能與學生發(fā)展融為一體，這就要求教師在教學設(shè)計中要更加強化學生的活動，通過一些互動的活動，形成學生積極主動的學習態(tài)度，讓他們在教師的引領(lǐng)下一起討論、感受、體會，不僅要學習知識內(nèi)容，而且要提高對信息的認識水平。教學的重點是通過實例引導學生認識信息無處不在，感受信息，體會信息的重要性。教學的難點是在學生對信息基本特征的理解上，希望他們能夠通過舉例，正確判斷出信息的特征，培養(yǎng)學生處理信息、分析信息的能力。為此，我不僅準備了教學演示文稿，還充分準備了相應的小故事、互動游戲活動等。
　　● 學生學習情況分析
　　信息存在于學生身邊，只是學生沒有系統(tǒng)地認識它，信息這個概念，在初中一般不提倡記憶，學生才升入初中，心理和智力發(fā)展還不完善，沒必要走進枯燥的概念中去，學生只需感受信息，了解信息的特征，體會其重要性。
　　● 教學目標
　　1.通過學習，使學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩，體會信息的重要性。
　　2.讓學生理解信息的5個特征，并能舉例說明。
　　3.培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力。
　　4.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
　　● 教學重點、難點
　　教學重點：認識信息無處不在，掌握信息的依附性和可偽性。
　　教學難點：理解信息的基本特征，能通過舉例，正確判斷信息的特征以及利用信息的能力。
　　● 教學過程設(shè)計
　　1.課前鋪墊。
　　教師課前準備：含有一臺電腦和投影儀的多媒體教室一間，投影幻燈片展示：比爾·蓋茨的家。
　　學生活動：好奇心驅(qū)使大部分學生在未打鈴之前觀看，議論紛紛。
　　設(shè)計意圖：讓學生提前進入學習狀態(tài)，為后面講解信息的共享性做鋪墊，激發(fā)學生興趣。
　　2.新課導入（1分鐘）。
　　教師、學生活動：以問答形式進入課程。
　　師：今天，我們共同來學習第一課：信息及其特征。我想問大家一個問題，我們正處于什么社會呢？什么時代呢？
　　學生回答：信息社會、信息時代。
　　師：今天，我們處在信息社會，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息。例如報紙、廣播、電視及計算機網(wǎng)絡(luò)等等，信息已經(jīng)深入了我們的生活。
　　設(shè)計意圖：學生對教師及這堂課有個認識。
　　3.過程一：生活中的各種信息（7分鐘）。
　　教師活動：
　　(1)師：今天我們共同學習第一課：信息及其特征。
　　先看投影：將12幅分別代表春、夏、秋、冬的圖片進行分類，并說出依據(jù)。
　　(2)深入理解：信息與我們的生活密切聯(lián)系。
　　對應活動：說品牌。投影品牌標志：肯德基、麥當勞、耐克、李寧、寶馬、奔馳。
　　(3)體驗一：原始森林生存實驗。
　　教師進行及時點評，并給出正確答案：鋼刀、火石、指南針。
　　學生活動：(1)看、說。學生都分辨出來了，并能說出依據(jù)。
　　體驗一：學生的回答五花八門，教室中不斷爆發(fā)出笑聲。
　　學生給出的答案有：衣服、鋼盔、GPS、刀、打火機、火石、水、指南針、云南白藥、壓縮餅干……
　　設(shè)計意圖：(1)建立學生頭腦中對信息的認識，感受到信息無處不在，已深入我們生活的方方面面。認識到物質(zhì)、能量和信息是構(gòu)成世界的三大要素。信息已經(jīng)和物質(zhì)、能量一樣，成為人類社會賴以生存和發(fā)展的重要資源，是人類生存的基本條件與基本需求。
　　(2)回答第1個問題時，學生還與教師有一定距離，不敢大膽舉手回答，但是當?shù)?個問題出現(xiàn)后，學生的積極性被充分調(diào)動起來了，形成課堂教學的第一個高潮。第3個問題出現(xiàn)時，學生和我已不再陌生，他們對一個接一個的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極思考、發(fā)言，還給出理由。學生已被教師引導著感受信息無處不在，體會著信息的重要性，課堂氣氛再度升溫。
　　4.過程二：信息的第一個基本特征——依附性（10分鐘）。
　　教師活動：(1)放錄像：烽火(花木蘭的片斷)。
　　師：傳遞的信息是什么？那么信息是依附于什么傳遞的（它的載體是什么）？它是通過什么表現(xiàn)的（它的表現(xiàn)形式是什么）？
　　(2)體驗二：比畫、猜游戲（借鑒后改動）。
　　要求：一個學生上講臺猜，當教師給出內(nèi)容后，臺下的學生不允許講話，舉手經(jīng)教師同意后站起來比畫，一人只準比畫一次，動作不能重復。
　　投影：圖片(大象、汽車)、文字(照相、打籃球、周杰倫)。
　　歸納：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語言）。
　　(3)看投影并分析例子：A.早晨鬧鐘響；B.晚上看課表，準備第二天的書籍。
　　學生活動：(1)學生觀看，在教師的引導下，找到正確答案。
　　體驗三：第一個上臺猜的學生有點拘束，但講臺下比畫的學生輪番上陣，課堂氣氛又呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。當在猜“周杰倫”時，不許出聲這一條，難倒了比畫的學生，幾個比畫完，猜的學生都沒猜到，全班開始一起著急。當教師剛同意出聲，一會兒就猜到了，全班鼓掌歡呼。
　　設(shè)計意圖：(1)通過投影、游戲和舉例講解，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生認識信息的依附性，并知道信息不可能獨立存在，必須依附于某種載體。突出本堂課的重點。
　　(2)當?shù)谝粋€學生猜對后，教師及時給予鼓勵。后面就有學生積極舉手，要求上臺來扮演猜的角色。這時逐漸形成課堂教學的第二個高潮。接下來，延續(xù)好學生的學習激情，引導學生解決了如何理解、掌握信息的依附性這個問題，并且到課的最后學生都記得如何分析。
　　5.過程三：信息的第二個基本特征——共享性（4分鐘）。
　　教師活動：
　　(1)師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？我放映一幅圖片為什么會有多個同學回答呢？
　　總結(jié)：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。
　　(2)讀肖伯納的名言，和學生一起解讀。
　　提示：蘋果代表的是物質(zhì)，交換之后不會再生，每個人手里就沒有原來的了，而思想代表的是信息，交換之后會增加，可以同時存在。
　　現(xiàn)場找實物作比喻。
　　學生活動：學生積極回答，并和教師一起解讀，感受體會。
　　設(shè)計意圖：讓學生了解信息的共享性，理解肖伯納所說的話。通過學習，認識到人與人之間的交流是非常必要的，在今后的生活學習中要充分與人交流。
　　6.過程四：信息的第三個基本特征——時效性（6分鐘）。
　　教師活動：(1)講故事，并引導學生分析。從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一錢油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢，為什么？
　　分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。
　　(2)舉例讓學生討論回答：交通地圖、中獎兌獎、天氣預報。
　　學生活動：聽故事，并積極參與回答。
　　設(shè)計意圖：調(diào)整教學節(jié)奏，給予學生思考的時間，教師積極引導，學生學會思考。
　　7.過程五：信息的第四、第五個基本特征——價值的相對性和可偽性（8分鐘）。
　　教師活動：(1)課堂作業(yè)：比誰舉的例子多？
　　當場分小組，小組討論之后每個小組派一人回答。
　　
　　(2)播放一段小插曲：欺騙眼睛的圖片。目的是為講信息的可偽性做鋪墊。
　　(3)強調(diào)信息的可偽性：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂。但在現(xiàn)實生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會快樂嗎？讓學生認識到生活中存在著許多偽信息，會使我們的財物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識，學會自我防范、自我保護的方法。真實而準確的信息可以幫助人們做出正確的決策，從而實現(xiàn)信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們做出正確的決策，反而可能會帶來嚴重的錯誤，其價值可能為負。
　　學生活動：(1)快樂地觀看圖片。
　　(2)小組討論，針對價值的相對性和可偽性，爭相派出代表舉例。
　　設(shè)計意圖：當看到要分小組討論，部分學生的惰性又出現(xiàn)了。這時，需要及時調(diào)整，給予新的刺激，讓課堂重新恢復活躍，讓學生再次激動，打開思維之門。當課堂教學的第三個高潮來臨時，讓學生參與小組討論，學會交流思想，變被動學習為主動學習。
　　8.過程六：小結(jié)（4分鐘）。
　　教師活動：（1）做活動。
　　要求：每個學生拿出一張紙，簡單地寫出這堂課的感受，或者是在本節(jié)課中學到了什么？然后，同座的兩個學生交換紙來看，接著，教師點學生起來回答。（你寫的是什么呢？你的同桌寫的是什么呢？）
　　教師運用到的關(guān)聯(lián)：信息的共享性。
　　(2)結(jié)束語：通過本課的學習，我們了解了信息的重要性，學習了它的五個重要特征。我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術(shù)課中不斷學習和提高。
　　學生活動：寫下感受，并能勇敢地站起來念出來。
　　設(shè)計意圖：用本節(jié)課所學的知識（信息的共享性）來總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。每個學生都用筆將自己的感受用文字表達出來：“我愛上信息技術(shù)課”。
　　● 教學反思
　　本堂課實現(xiàn)了教學目標，通過各種小故事、活動和舉例等讓學生體會到信息無處不在、無時不在，信息具有不同的特征，我們身邊的各種信息對我們都會有影響，我們要學會分析它、處理它。
　　上課前，我努力在想學生喜歡什么，通過什么手段才能完成教學目標，才能讓學生記住這節(jié)課所講的內(nèi)容，通過努力，便有這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣的小故事、互動活動等。例如點烽火的片斷來自花木蘭，這是用心尋找得來的。我先在《三國演義》中尋找，但它的片斷意思是陸遜獻計讓呂蒙的士兵扮作商人，擊破烽火臺，讓烽火臺不能點火，造成關(guān)羽敗走麥城，這與我的講課內(nèi)容是相反的；我又在《魔戒》中找到一段，但畫面是在雪地中點燃烽火，不明顯，而且每一個烽火相距太遠；最后，我在《花木蘭》中找到了所要的：匈奴晚上來進攻，守城軍士點燃烽火，然后烽火臺一個接一個地亮了起來，延伸至遠方，這一段視覺沖擊力相當強，這就是我所需要的，它能表達出信息的傳遞、依附性及表現(xiàn)形式。“比畫·猜”游戲也是精心準備的，投影內(nèi)容：“大象、汽車”的圖片，“照相、打籃球”，“周杰倫”，都是經(jīng)過反復思考設(shè)計的，既要引導學生感受信息的傳遞形式多種多樣，又要提高學生的興趣，從玩中體會到傳遞不同的信息要學會選擇最佳的形式。故事、活動、有趣的東西都能吸引學生的注意力，并且還能拉近教師與學生的距離。例如，讓學生觀看欺騙眼睛的圖片，目的一是為了調(diào)動課堂氣氛，剛分析完時效性，又要分析信息價值的相對性和可偽性，學生產(chǎn)生了同一事物疲勞癥，注意力會分散，這時需要加入一點刺激。目的二是為介紹可偽性而做的鋪墊。
　　在教學中，我力求營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，整節(jié)課課堂氣氛活躍，課堂節(jié)奏恰當，在課堂上，我隨時調(diào)整節(jié)奏，調(diào)動學生的學習主動性，消除他們與教師的距離，拋開“因回答錯誤而丟臉”的思想，讓他們在暢所欲言的回答中，解決了疑惑，學到了知識，引導他們打開思想之門，主動參與到教學環(huán)節(jié)之中。例如，開頭有一個“說品牌”的活動，所選品牌標志都是學生們耳熟能詳?shù)?，學生馬上就消除了畏懼之心，教師與學生最初的溝通橋梁就搭建起來了。
　　知識的內(nèi)化，是離不開學生自己的親身實踐的。教師在教學中需要加強學生之間的互動，給予他們合作的機會。例如，到結(jié)束時，我讓學生自己寫感受，接著，讓同桌的學生互看所寫的內(nèi)容，然后點同學起來念自己所寫的和同桌所寫的。通過加強他們之間的交流學習，復習小結(jié)這堂課。我達到了目的，他們會用所學的知識（信息的共享性）與他人分享這節(jié)課帶來的知識與快樂。
　　本節(jié)課也有一些不足之處，首先，在與學生互動的過程中，學生思維很活躍，應及時充分全面評價學生回答中的亮點。其次，課堂時間安排得還不夠好，學生互動感受的時間較少，影響了學生的情感體驗，讓他們抒發(fā)在學習新知識過程中獲得的快樂心理情感時間太短了。
　　本節(jié)課對自己是一種挑戰(zhàn)，也是一種探索，我以開放的心態(tài)、進取的意識實現(xiàn)著對自我的突破和超越。總之，所有的事，只要用心，就能做好，最終能得到人們的認同，這是一個積淀的過程，是對信息技術(shù)教學的喜愛、對教學一貫的認真負責精神換來的。我認為這堂課還是比較成功的，我應該感謝所有的學生，是他們的求知欲和好學精神帶給我動力支持，讓我堅持、用心去做好每一節(jié)課。
　　
　　案例點評
　　本教學案例是2007年云南省課堂教學評選活動的一等獎作品。信息及其特征從教學內(nèi)容來說是一節(jié)知識性的課，傳統(tǒng)的講授型教學方式已不適應信息技術(shù)課程發(fā)展的需求，如何來設(shè)計這種類型的課呢？耿老師在設(shè)計本節(jié)課時沒有拘泥于對信息概念的描述和解釋，而是根據(jù)學生的年齡特點，通過說品牌、比畫猜游戲，講故事等教學方式調(diào)動學生積極參與教學的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，用貼近學生生活和學習的事例，如旅游信息、油價信息、虛假廣告、中獎的短信，通過師生討論、學生交流，引導學生感受身邊的信息，體會信息的特征，正確判斷信息真?zhèn)魏屠眯畔⒌哪芰Α＝虒W中充分運用了文字、圖片、視頻、音樂等多種教學媒體，使學生直觀地感受到信息的不同表現(xiàn)形式帶來的視覺沖擊力，更加深刻地理解信息和信息的特征。本節(jié)課突出的特點就是將一節(jié)理論性很強的課上活了。
　?。c評人：云南省教育科學研究院吳凝）