● 教材分析
　　《神奇的計算機網絡》是江蘇科技出版社出版、江蘇省教研室編寫的《小學信息技術》上冊網絡單元的第一篇課文，共一課時，是學生第一次學習計算機網絡知識。從所學習的技術內容來說，本課是新授，主要通過理論學習和體驗活動來感受神奇的計算機網絡；從此學生就進入了神奇的網絡世界。
　　● 教學目標
　　知識與技能：能初步理解什么是計算機網絡，能初步理解局域網和廣域網的概念，區(qū)分典型的局域網和廣域網。
　　過程與方法：歸納總結能力、思維能力獲得進一步提高。
　　情感態(tài)度與價值觀：感受信息文化，增強信息意識，初步形成良好的信息素養(yǎng)。
　　● 教學重點難點與處理策略
　　教學重點：計算機網絡的概念，難點是理解計算機網絡的組成。
　　處理策略：使用思維導圖開展教學活動，在思維導圖的構建過程中完成對網絡概念的學習，對網絡作用的歸納與理解。采用的教學方法為討論、分析、體驗。
　　教學準備工作：連接互聯(lián)網、視頻聊天、視頻點播、思維導圖軟件。
　　● 教學過程
　　(一）創(chuàng)設情境，引入新課。
　　師：同學們，以前課上，老師經常把老師的計算機畫面?zhèn)鞯侥銈兊挠嬎銠C上，讓同學們跟老師操作，那么你們思考過沒有，為什么教師的計算機可以聯(lián)系到同學們的計算機？
　　教師用意：教師通過網絡教室管理系統(tǒng)對學生機進行教學，讓學生感到很神奇，激起學生的學習探究的興趣。
　　學生討論，思考。
　　生：計算機是連在一起的。
　　生：計算機是聯(lián)網的。
　　師：原來，計算機之間可以相互連接的，連在一起的計算機就組成了計算機網絡[板書課題：神奇的網絡，同步輸入思維導圖根節(jié)點：神奇的計算機網絡]，下面就讓我們去看一看什么是計算機網絡，它為什么會這么神奇。
　?。ǘ┱J識計算機網絡的分類
　　師：我們計算機房里有電腦，我們圖書館有計算機，還有哪些地方有計算機呀？
　　生：教師辦公室有。
　　生：除了學校之外，我爸爸廠里也有。
　　生：我媽媽醫(yī)院里也有。
　　……
　　師：隨著計算機的普及，在我們生活、學習、工作的每個角落都能看到計算機。有些計算機組成了小的計算機網絡，有的計算機組成了大的計算機網絡。你能通過自學課本，用自己的話說說計算機網絡的分類嗎？（添加導圖節(jié)點“網絡的分類”）
　　教師用意：計算機網絡的分類，一般可以從范圍大小或應用類型分類，課本中的計算機分類，是從范圍大小的角度來分的，因為內容簡單，學生容易理解和掌握，采用自學形式，用“自己的話”說說網絡分類可以培養(yǎng)學生的概括能力。
　　學生自學。
　　……
　　學生說說自己的學習成果
　　生：可以分為“局域網”和“廣域網”。
　　師：對。（添加“分類”子節(jié)點：“局域網”和“廣域網”）
　　那么，局域網和廣域網有什么不同呢？
　　生：局域網范圍小、使用者少。
　　生：廣域網覆蓋范圍大，使用者多，最大的廣域網是“互聯(lián)網”。
　　師：同學們學習得很好。根據范圍大小來分可以分為局域網和廣域網，最大的廣域是互聯(lián)網，同學們能舉些例子嗎？
　　教師用意：能過舉例可以判斷學生對知識的領會是否正確。
　　生：局域網有我們校園網、網絡教室、某個醫(yī)院的辦公網等。
　　生：廣域網有互聯(lián)網、中國教育網等。
　　(三）互聯(lián)網的作用
　　師：對，說明大家已經能分清局域網和廣域網了，我們知道互聯(lián)網是最大的廣域網，我們平時所說的上互聯(lián)網，其實就上互聯(lián)網，同學們上過互聯(lián)網沒有？
　　教師意圖：通過學習網絡的分類，學生知道了互聯(lián)網是最大的計算機網絡。通過上互聯(lián)網，人們可以最大限度地傳遞信息和共享資源。通過詢問學生是否上過互聯(lián)網，對于上過網的學生，可以講講上互聯(lián)網做些什么，同時也是網絡作用的具體體現(xiàn)，對于沒有上過的學生可以激發(fā)他的學習欲望。
　　師：你上過網沒有？
　　生：我沒有上過網。
　　生：我上過。
　　生：我也上過。
　　師：我們班部分同學已經上過網了，我們請幾位同學在給大家介紹一下，上網可以做什么？
　　生：我是看到爸爸上網發(fā)電子郵件的。后來我和爸爸一起發(fā)了封電子郵件給英國的阿姨。
　　生：我是請媽媽幫我查資料的，上次語文課上的資料就是和媽媽一起在網上查的。
　　生：我是去下載童話故事的。
　　生：我看到別人能視頻聊天。
　　……
　　師：看來，上互聯(lián)網我們可以做很多事情。你們覺得網絡神奇嗎？
　　生：真神奇。
　　師：接下來，我們一起來感受一下網絡的神奇。
　　教師演示：通過E-mail發(fā)送一封問候信給班主任老師
　　教師用意：E-mail的作用是傳遞信息，通過E-mail我們可以高速，便捷地發(fā)送信息，學生可以在實際生活中感受到網絡的神奇，體會到網絡的作用。
　　師：同學們課后可以問一下我們班主任老師，管老師的信收到沒有。接下來我們一起來下載資料，同學們喜歡孫悟空嗎？
　　生：喜歡。
　　師：那么我們就來下載《西游記》。
　　教師演示：下載《西游記》。
　　教師用意：下載是共享別人的資源，是網絡的另一個重要作用。這個演示除了體會網絡的作用外，還在學生第一次接觸網絡時，就接受知識產權教育。
　　師：好了，已經下載完畢，有空的時候我就可以讀了。通過教師的演示你們能用兩個字來形容計算機網絡嗎？
　　生：神奇。（點題）
　　師：網絡雖然神奇，也很方便，但同學們要正確使用計算機網絡呀。我說一個事，有一個同學十分喜歡互聯(lián)網，我問他為什么呀，他說：“有了互聯(lián)網，我作文就不愁了，教師布置一篇，我就在網上下載一篇，真方便?！蓖瑢W們說他這樣做對嗎？
　　生：不對，這樣他的作文水平不會提高。
　　生：不對，他把別人成果當成自己的成果，是抄襲。
　　師：同學們說得對，在我們使用網絡的時候要尊重知識產權，文明使用互聯(lián)網，以后我們再詳細討論。
　　師：通過剛才同學們的介紹和老師的演示，大家能總結出網絡的作用嗎？
　　生：查資料、發(fā)信息。
　　生：用書上的話就是“傳遞信息，資源共享”。
　　師：對，你看書真認真。計算機網絡的根本作用是“信息傳遞，資源共享”，也正是因為這個作用，才能讓計算機網絡更神奇。
　?。ㄋ模┱n堂小結
　　師：今天我們一起探討了神奇的計算機網絡，請每位同學自己總結一下今天的收獲，用自己的話來說說。
　　學生總結。
　　師：同學們，今天我們使用了一種全新的學習工具——思維導圖來開展我們的學習，課后同學們要使用它完成“神奇的網絡”思維導圖，體會一下思維導圖給我們學習帶來的變化。
　　● 教學反思
　　(一）思維導圖既是工具又是手段。
　　本節(jié)課內容上是理論知識，而且神奇的計算機網絡本身和學生的學習生活關系不密切；如果教師使用講授法的話，學生參與性不大，注意力也不會集中，因此，我設計成自由參與，共同完成思維導圖的方式展開課堂教學。令人高興的是學生的表現(xiàn)欲和求知欲很強，通過課堂教學基本掌握網絡的組成，能體會到網絡的神奇。
　　(二）思維導圖既是知識又是技能。
　　在教學過程中，我打開一個思維導圖工具，根據講課的內容，一邊講授一邊繪畫，使學生可以非常清楚地看到老師的整個繪畫過程，通過這個過程，一方面可以使學生了解到概念之間的關系，使學生更加容易理解一些概念或操作之間的關系，達到知識有效遷移；另一方面，在這個過程中，也可以讓學生感受一下老師是如何利用思維導圖對知識進行分類與知識之間的關系表示，從而使學生激起對技術的好奇心，產生學習畫思維導圖的興趣。