現(xiàn)代教育中，視覺信息猛增，“讀圖時代”隨之到來。而對“美”的“解蔽”，不僅需要一雙“明亮”的眼睛，更需要一顆“敏感而智慧”的心靈，視覺素養(yǎng)也不再僅僅是藝術(shù)工作者的專利，它已成為現(xiàn)代教育中各類人員都必須面臨的新挑戰(zhàn)，并凸顯為影響現(xiàn)代教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題。本文聚焦于現(xiàn)代教育中的教師視覺素養(yǎng)及其培養(yǎng)。
　　
　　● 教師視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵
　　
　　何謂“視覺素養(yǎng)”(Visual literacy)？從字面上看，literacy是“識字；會讀會寫”，visual literacy就是“識圖，會看”。Visual literacy意味著一種能力，一種憑借先前獲得的各種視覺傳統(tǒng)來理解視覺圖像的能力，是一種與喬姆斯基所謂“語言能力”相對應(yīng)的人類基本素質(zhì)。按照國際視覺文化協(xié)會的觀點，視覺素養(yǎng)是人能夠通過觀看以及同時擁有和內(nèi)化的感知經(jīng)驗培養(yǎng)起來的視覺能力?，F(xiàn)代教育中的教師的視覺素養(yǎng)概念更具有其獨特的內(nèi)涵：無論是教師設(shè)計教學(xué)資源、利用教學(xué)媒體還是與學(xué)生交互，都應(yīng)當(dāng)具備視覺思維、視覺創(chuàng)造、視覺表達這三個層次的能力。概括地說，應(yīng)從如下三方面創(chuàng)造條件，以利于教師自身的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)。
　　1.視覺思維能力
　　視覺素養(yǎng)的營建，依賴于視覺思維的和諧。視覺思維，即人們對視覺形象的觀察力、感受力、發(fā)現(xiàn)力和表現(xiàn)力，對影像符號的想象、聯(lián)想、綜合、重構(gòu)、判斷、推理等認識活動，以及蒙太奇、節(jié)奏等美學(xué)創(chuàng)造。視覺思維是視覺素養(yǎng)的核心。視覺素養(yǎng)就是要培養(yǎng)“看”的習(xí)慣與“看”的思維，進行一種思維范式的轉(zhuǎn)換。在某種程度上，我們可以理解為從文字思維向視覺思維的轉(zhuǎn)換。在現(xiàn)代教育中，各種影像充斥著教師和學(xué)生的視野，教師進行思維的轉(zhuǎn)化首當(dāng)其沖。
　　2.視覺創(chuàng)造能力
　　視覺創(chuàng)造是通過圖畫和媒體學(xué)習(xí)的過程，由于理解視覺形象而構(gòu)建知識的一種能力，它能夠把視覺思維的結(jié)果給開發(fā)、創(chuàng)造出來。對現(xiàn)代教師進行視覺素養(yǎng)培養(yǎng)是必要的。同時，視覺素養(yǎng)也有利于開發(fā)教師右腦，促進整個大腦思維。讀圖時代，現(xiàn)代教師必須具備開發(fā)、創(chuàng)造教育資源的能力。一方面，教師要能將傳統(tǒng)資料進行改造，探索讀圖時代學(xué)生的需求，在保留原有精華資源的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貏h除或添加新的視覺元素。另一方面，教師要具備創(chuàng)新能力，開發(fā)新型的視覺教學(xué)資源。教學(xué)資源中，視覺教學(xué)資源是重要的組成部分。視覺教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)的好壞直接決定著現(xiàn)代教育的質(zhì)量高低。同時，只有教師具備了視覺創(chuàng)造能力之后，他們才擁有豐富的奇思妙想，開發(fā)出優(yōu)秀的視覺文化教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與動機，構(gòu)建強大的教學(xué)支持系統(tǒng)。
　　3.視覺交流能力
　　視覺交流指把教學(xué)信息有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時從看到的視覺形象中構(gòu)建意義、進行表達、交流的能力。能夠“交流”，未必能夠保證“交流得好”。視覺交流能力不僅表現(xiàn)在能夠熟練地應(yīng)用媒體有效表達，還體現(xiàn)在能夠了解媒體的局限與挖掘“隱性”信息。作為學(xué)伴，教師需要與學(xué)生進行必要的交互。在以往的傳統(tǒng)教育中，師生交互薄弱。而在現(xiàn)代教育中，功能強大的媒體提供了多種交流方式。由于視覺文化可以突破傳播交流的語言屏障、增強交互性，對教師的視覺表達能力有了特定的要求，這就需要教師具有批判性的思維和創(chuàng)造力，不僅能夠熟悉各種媒體與交流方式，而且善于理解和運用表達語言。
　　
　　● 教師視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的策略
　　
　　怎樣高效地獲取視覺信息，怎樣批判性地分析、辨別所需的視覺信息，怎樣借助現(xiàn)代教學(xué)媒體運用視覺化信息高效地表達和交流？這些是擺在我們面前的亟待解決的問題。以下提出幾點培養(yǎng)現(xiàn)代教師視覺素養(yǎng)的策略。
　　1.提高思維范式的轉(zhuǎn)變能力
　　教師視覺素養(yǎng)的理解不能再簡單地理解為解釋和領(lǐng)會視覺信息的含義，還要關(guān)注運用信息技術(shù)制作教育音像材料、運用視覺設(shè)計的基本原則使交互更有效、運用視覺思維形成解決教學(xué)問題的方法。由于教師成長過程中沒有受到過系統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作和視覺設(shè)計培訓(xùn)和鍛煉，因此，可以首先結(jié)合教師培訓(xùn)，設(shè)置視覺文化與媒介素養(yǎng)課程知識的普及和培養(yǎng)，以利于教師從信息的外顯意識挖掘其背后所隱藏的價值觀和深層信息。其次，進行視覺思維訓(xùn)練，其中，以影像生產(chǎn)工具為依托的實踐活動至為關(guān)鍵。在南京師范大學(xué)視覺文化網(wǎng)（http://www.fromeyes.cn/）中，提煉了面向師生的豐富的視覺思維訓(xùn)練的游戲、文本、測試等，同時也呈現(xiàn)了精彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視覺資源。通過有意識的思維鍛煉、積累和提高，將有助于把視覺思維訓(xùn)練成為一種潛意識的本能反應(yīng)，積淀成一種以感知為基礎(chǔ)的直覺思維，即黑格爾所稱的“實踐性的感覺力”。最后，必須依賴現(xiàn)代信息技術(shù)作支撐工具然后把思維轉(zhuǎn)換后的結(jié)果進行提升。就學(xué)生而言，教師不再是知識的唯一來源，學(xué)生可以自由地搜集、選擇各類信息。就教師而言，如何面臨時代的挑戰(zhàn)？讀圖時代，圖從何來？信息技術(shù)作為視覺素養(yǎng)的支撐，大量的視覺資源開發(fā)、呈現(xiàn)都與教師的信息素養(yǎng)休戚相關(guān)。制約教育信息化推進的瓶頸往往來自教師信息技術(shù)能力的欠缺。教師作為教學(xué)的組織者，一是在視覺資源選擇方面，要從豐富的音像資源中選出最好的，這是一種“看”的素養(yǎng)；二是在視覺資源的加工設(shè)計方面，利用圖像軟件進行視覺表達，如Premiere、數(shù)字展示臺等，最終把原有的教學(xué)素材轉(zhuǎn)變成富有視覺特色的新型教學(xué)資源。
　　2.鍛煉視覺教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)
　　視覺教學(xué)資源的極大豐富和多樣性功能給信息化學(xué)習(xí)帶來了便利。教學(xué)設(shè)計的目的在于優(yōu)化教學(xué)效果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。而視覺材料在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，在進行教學(xué)設(shè)計的時候把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行視覺開發(fā)，在課堂中多引入圖片、圖像、動畫等，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的同時，也利于學(xué)生視覺素養(yǎng)的提高。同時，應(yīng)用教育技術(shù)手段，將優(yōu)秀傳統(tǒng)視覺文化開發(fā)成為一種現(xiàn)代教育資源，既可以合理地優(yōu)化現(xiàn)代教育的倫理秩序，促進個人文化素質(zhì)的終身發(fā)展，也有利于傳承我們的民族文化。接著，培養(yǎng)視覺設(shè)計、開發(fā)能力可以展開如下訓(xùn)練：視覺觀察、視覺感受、視覺理解、視覺開發(fā)、視覺溝通等。此訓(xùn)練對于提高教師創(chuàng)造性思維有直接幫助。教師同時可通過對教育視覺文化資源的開發(fā)來鍛煉視覺創(chuàng)造能力，使視覺資源開發(fā)與培訓(xùn)相結(jié)合、理論與實踐并進。另外，優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化應(yīng)與視覺資源開發(fā)相結(jié)合，形成一批適合學(xué)習(xí)者的富有民族特色的優(yōu)秀視覺教學(xué)資源，這就需要借助如抓圖類、知識表征類、軟件轉(zhuǎn)化工具類軟件來實現(xiàn)資源的開發(fā)和創(chuàng)造。
　　3.推進師生視覺交流
　　教師通過在實踐中鍛煉視覺表達、交流的能力，如感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，就能明顯優(yōu)化教學(xué)效果、大大提高現(xiàn)代教育的效益、提升現(xiàn)代教育交互方式的多樣性和有效性。將自身“視覺素養(yǎng)”的培養(yǎng)自覺延伸到整個教學(xué)中，包括教學(xué)前的思考與選擇、教學(xué)中的意義建構(gòu)與信息傳達，教學(xué)后的反饋與優(yōu)化，這些都為教師的視覺表達能力培養(yǎng)做鋪墊。同時，我們倡導(dǎo)對知識表征能力的培養(yǎng)，知識表征對視覺交流起著一定的支撐作用，在教學(xué)中，通過概念圖、思維導(dǎo)圖等知識表征手段進行知識傳達、交流，可以減少學(xué)習(xí)者的認知負荷、提高知識傳達效率。