金陵，蘇州市電化教育館館長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，香港中文大學(xué)資訊科技教育促進(jìn)中心“‘利用網(wǎng)志促進(jìn)中小學(xué)生中文閱讀與寫作’老師訓(xùn)練課程”項(xiàng)目顧問(wèn)。
　　金館長(zhǎng)，您好!非常感謝您在百忙之中抽空接受我們的采訪。作為第六屆NOC活動(dòng)教師網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的裁判長(zhǎng)，您對(duì)該賽項(xiàng)的開(kāi)展情況是最有發(fā)言權(quán)的。您能不能談一談，第六屆NOC活動(dòng)教師賽項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)的開(kāi)展情況？
　　金陵館長(zhǎng)：第六屆NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)歷經(jīng)三天四個(gè)階段：教學(xué)設(shè)計(jì)、互助評(píng)價(jià)、完善方案、陳述與答辯。第一天是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)：上午個(gè)人作教學(xué)設(shè)計(jì)，下午協(xié)作完成教學(xué)設(shè)計(jì)。第二天是互助評(píng)價(jià)與完善教學(xué)方案：上午評(píng)價(jià)兄弟團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，下午修改和完善本團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。第三天是陳述與答辯，由參賽選手協(xié)作完成陳述，并回答評(píng)委的提問(wèn)。老師們熱情很高，沉浸在同伴互助給他們帶來(lái)的收獲之中，每天都要在工作人員的一再催促下，才戀戀不舍地離開(kāi)賽場(chǎng)，令人感動(dòng)。深圳新華中學(xué)的語(yǔ)文教師李丘林賽后情不自禁地寫下一闕《如夢(mèng)令》：“常記武大日暮，教研不知?dú)w路。網(wǎng)絡(luò)勤點(diǎn)評(píng)，又歷磨練幾度？不苦，不苦，收獲啟迪無(wú)數(shù)！”老師們通過(guò)參賽感悟到網(wǎng)絡(luò)教研的奧秘、能夠“收獲啟迪無(wú)數(shù)”，沒(méi)有什么能比老師們的感悟更讓作為賽項(xiàng)策劃者的我們感到欣慰萬(wàn)分了。
　　網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)競(jìng)賽時(shí)間長(zhǎng)，評(píng)價(jià)全面且難度大，特別是要進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，您認(rèn)為該賽項(xiàng)究竟要考核教師的哪些能力？
　　金陵館長(zhǎng)：我們可以通過(guò)競(jìng)賽過(guò)程進(jìn)行分析。競(jìng)賽第一天是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。上午個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，以便使參賽團(tuán)隊(duì)的選手都能對(duì)教材有一定的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)展的協(xié)作型教學(xué)設(shè)計(jì)才是可靠和有效的。下午協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在從兩個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)教師學(xué)科專業(yè)能力的有效提升?；緦哟问切畔⒐蚕砗徒?jīng)驗(yàn)共享，基本上每一位參賽選手都會(huì)在這個(gè)層面上感受收獲。較高級(jí)層次是激發(fā)教育智慧創(chuàng)新，這是因?yàn)榛緦哟蔚闹腔酃蚕懋a(chǎn)生了思想的碰撞，善于感悟的教師能夠從智慧碰撞中實(shí)現(xiàn)遷移與產(chǎn)生新的教育智慧。這不是每個(gè)參賽選手都能夠企及的，但是，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的精華。達(dá)到這個(gè)層面的教師就懂得如何主動(dòng)修煉，如何自我完善，如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從此產(chǎn)生教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)行動(dòng)，意義重大。所以，作為賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)者，我希望能盡可能地實(shí)現(xiàn)激發(fā)教育智慧這一高層次的效果。
　　第二天是互助評(píng)價(jià)與完善教學(xué)方案。這是第一天成果的深化與提升。上午，對(duì)兄弟團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案作評(píng)價(jià)，這是一次極好的網(wǎng)絡(luò)同儕互助。參賽教師必須在對(duì)兄弟團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上做出評(píng)價(jià)，肯定其長(zhǎng)處，指出其不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。這是考核參賽教師高級(jí)思維能力的事，而且，既是對(duì)兄弟參賽團(tuán)隊(duì)的全力幫助，又是從兄弟團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中汲取營(yíng)養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)。下午，在經(jīng)歷了自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)、見(jiàn)識(shí)和評(píng)價(jià)了兄弟團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，完善自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這時(shí)候的教師，已經(jīng)對(duì)教材有了比較深的理解與把握，可以對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)作進(jìn)一步的優(yōu)化完善。所以，互助評(píng)價(jià)與完善教學(xué)方案成為第一天協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)的物化成果和精神成果的深化升華，往往能使教師在短短的兩天時(shí)間里，對(duì)教材及其設(shè)計(jì)產(chǎn)生較為深刻的理解，這在平常工作中是很難實(shí)現(xiàn)的。我們可以發(fā)現(xiàn)，這一階段主要考察參賽教師的思辨能力和協(xié)作能力。
　　第三天是陳述與答辯。這個(gè)環(huán)節(jié)既是參賽團(tuán)隊(duì)充分闡述自己的成果和收獲的機(jī)會(huì)，又是評(píng)委考查教師言語(yǔ)表達(dá)、肢體表達(dá)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力的重要環(huán)節(jié)。由參賽選手協(xié)作完成陳述，并回答評(píng)委的提問(wèn)。對(duì)陳述的要求有以下兩個(gè)方面：
　　第一個(gè)要求是簡(jiǎn)要回顧完善教學(xué)設(shè)計(jì)的形成過(guò)程。這一要求醉翁之意不在酒，表面上是看參賽選手?jǐn)⑹鲞^(guò)程，其實(shí)是考查參賽團(tuán)隊(duì)的協(xié)作情況和在這一過(guò)程中是否產(chǎn)生某種感悟。因此，參賽選手的陳述反映出兩個(gè)層次，一種是單純敘述過(guò)程，另一種是在簡(jiǎn)要敘述過(guò)程之后，情不自禁地暢談參賽中的收獲，尤其是所感悟的網(wǎng)絡(luò)同儕互助之于教師專業(yè)發(fā)展方面的意義。后者正是網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽所追求的目標(biāo)。
　　另一個(gè)要求是陳述教學(xué)設(shè)計(jì)方案的亮點(diǎn)。這一要求避免了八股式的“說(shuō)課”形式，直接要求參賽教師關(guān)注信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，并且在陳述中敘述自己團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的亮點(diǎn)。該要求的設(shè)計(jì)思路在于，優(yōu)秀教師的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案都應(yīng)該有亮點(diǎn)，沒(méi)有亮點(diǎn)的方案是糊弄學(xué)生的方案，因此，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該從對(duì)教學(xué)基本功的高要求做起。如果參賽選手連自己設(shè)計(jì)的方案的亮點(diǎn)都說(shuō)不清楚，是談不上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)的。此外，信息技術(shù)與課程整合不是炫耀技術(shù)，而是要從一般的創(chuàng)設(shè)情境走向突破教學(xué)重點(diǎn)與化解教學(xué)難點(diǎn)的課堂教學(xué)的核心。因此，信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該追求優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該自覺(jué)地往“亮點(diǎn)”方向努力。
　　在考核教師教學(xué)水平的過(guò)程中，您覺(jué)得團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有多重要？您希望通過(guò)NOC活動(dòng)達(dá)到怎樣的一個(gè)目標(biāo)呢？
　　金陵館長(zhǎng)：以往的教學(xué)工作，主要表現(xiàn)為教師個(gè)人的勞動(dòng)。建構(gòu)主義發(fā)現(xiàn)了個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限性和交流、協(xié)作的重要性。美國(guó)教師培訓(xùn)普遍采用工作坊這種頭腦風(fēng)暴的方式，我國(guó)導(dǎo)師帶研究生也普遍采用了這種方式，使教師學(xué)會(huì)自我更新、自我完善和可持續(xù)發(fā)展，效果非常好。網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽實(shí)際上把頭腦風(fēng)暴帶進(jìn)了賽場(chǎng)，通過(guò)交流協(xié)作，達(dá)到信息分享、經(jīng)驗(yàn)分享和激發(fā)教育智慧創(chuàng)新的目的。教師達(dá)到激發(fā)教育智慧創(chuàng)新的層面，就懂得了怎樣獲取教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和成果。
　　我們知道您一直在進(jìn)行博客方面的教學(xué)研究，在博客促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)上，有獨(dú)到的見(jiàn)解和實(shí)踐。請(qǐng)您談一談，您是如何將網(wǎng)絡(luò)教研與博客有機(jī)結(jié)合在一起的呢？
　　金陵館長(zhǎng)：這是一個(gè)過(guò)程。2004年，上海師范大學(xué)黎加厚老師和他的研究生團(tuán)隊(duì)把信息化教育研究型教師培養(yǎng)的方法和博客這一社會(huì)性軟件帶到蘇州，加深了我對(duì)建構(gòu)主義的理解與認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)博客與教師工作有著天然的聯(lián)系，于是不遺余力地開(kāi)展實(shí)踐、發(fā)掘、宣傳和創(chuàng)新。有趣的是，我們發(fā)現(xiàn)博客完全可以“克隆”信息化教育研究型教師的培養(yǎng)方式，于是我們自命為“教育博客”，努力把博客改造成為不僅可以支持教師日常工作，而且可以成為知識(shí)管理、交流和分享信息、激發(fā)教育智慧創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。于是，我們?cè)?005年首創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，旨在通過(guò)競(jìng)賽，把教師專業(yè)發(fā)展的方法潛移默化地傳給老師，把一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型工作方式推薦給老師。這項(xiàng)賽事的平臺(tái)就是教育博客。
　　
　　◎ 感 言
　　
　　活動(dòng)為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)新奇的世界。組委會(huì)對(duì)活動(dòng)所在地的選擇可謂煞費(fèi)苦心，北京、廣州、西安、深圳、武漢等城市都有著很深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)又具有強(qiáng)烈鮮明的時(shí)代氣息。絕大多數(shù)學(xué)生是第一次來(lái)到這些城市，他們懷著好奇、興奮、刺激、激動(dòng)的復(fù)雜心情，用他們那童真的眼神去捕捉一切感興趣的信息，體驗(yàn)著不同的風(fēng)土人情，感受著當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^、自然景觀和歷史景觀。我相信這一切是他們?cè)谡n堂上所學(xué)不到的，這一切都會(huì)深深地印在他們的腦海里，對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展有著很大的益處。
　　活動(dòng)為教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)?；顒?dòng)集聚了各個(gè)地區(qū)的教學(xué)精英一展風(fēng)采，為參賽選手創(chuàng)造了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們?cè)诨顒?dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同研討、共同進(jìn)步。
　　吉林省長(zhǎng)春市電化教育館安偉
　　從初賽到現(xiàn)在，本屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”歷時(shí)一年多，中間曲曲折折確是一段艱苦的日子。但回想下來(lái)，不知不覺(jué)間NOC竟像我一位已相識(shí)多年的朋友，是共同的理想、共同的實(shí)踐、共同的追求讓我們走到了一起。比賽中，我為接觸到其他選手的高水平作品而贊嘆不已，仿佛找到了夢(mèng)寐以求的東西；大賽評(píng)委老師的精彩點(diǎn)評(píng)更讓我恍然大悟，不僅認(rèn)識(shí)到誤區(qū)的所在，還找到了解決的辦法，讓自己有了進(jìn)步。
　　山東省淄博市第十一中學(xué)教師張敏
　　同樣的時(shí)間，同樣的工作。會(huì)覺(jué)得無(wú)聊乏味嗎？不會(huì)，絕對(duì)不會(huì)。我們?cè)谛蕾p小孩子們展現(xiàn)給我們的五彩世界里。我們被叫做阿姨、叔叔、老師，不管怎么叫，我們都有著統(tǒng)一的身份：武漢大學(xué)志愿者。
　　武漢大學(xué)志愿者徐寧
　　在參賽的每一天，我們都被一些東西感動(dòng)著；我們思想感情的潮水，在放縱奔流著；我們想把這一切都告訴給每一位朋友。
　　深圳市新華中學(xué)參賽教師李丘林
　　在活動(dòng)中，我接觸到很多中國(guó)經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片，還認(rèn)識(shí)了一些中國(guó)美術(shù)電影方面的專家，讓我也有了一種想要成為動(dòng)畫(huà)制作高手的愿望。
　　上海市文來(lái)中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生 王磊
　　信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的一個(gè)很好的載體。它涉及學(xué)科多，涵蓋面廣，有利于合格加特長(zhǎng)人才的培養(yǎng)。幾年來(lái)，我一直對(duì)此類活動(dòng)傾注了極大的熱情和心血，收集了大量的活動(dòng)資料，并經(jīng)常在公開(kāi)場(chǎng)合積極推介這項(xiàng)活動(dòng)。這些均源于我看到了此項(xiàng)活動(dòng)的對(duì)學(xué)生的巨大作用。
　　當(dāng)前很多地方仍以抓教學(xué)質(zhì)量（分?jǐn)?shù)）為由，過(guò)于注重學(xué)生文化知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以致諸如此類活動(dòng)還不能覆蓋到每所學(xué)校，這與教育行政領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)有著密不可分的關(guān)系。愿全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)能越辦越好，越辦越紅火，讓更多的學(xué)生受益。
　　湖北省黃岡市英山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)主任呂迎光
　　金秋十月，正是丹桂飄香的季節(jié)，武漢剛剛褪去了難耐的酷熱，東湖畔的涼風(fēng)吹散了我們長(zhǎng)途顛簸的疲勞。對(duì)我們幾個(gè)來(lái)自“5.12”地震重災(zāi)區(qū)隴南市的代表更有一種特殊的意義——這是我們第一次參加NOC活動(dòng)，我們參賽作品的制作是在“5.12”汶川地震的余震間歇中完成的。
　　
　　甘肅省隴南市西和縣代表隊(duì)