【摘 要】 為了培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化人才，高校需要大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系研究。高校和理論學(xué)界正在逐步借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合中國(guó)實(shí)際研究合適的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐模式和實(shí)踐考核三部分。
　　【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)電算化； 實(shí)踐教學(xué)體系； 會(huì)計(jì)信息化
　　
　　會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一個(gè)復(fù)合性專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能進(jìn)行綜合實(shí)踐等方面，具有不可替代的作用，是理論教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要組成。同時(shí)，教育部在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%”。在信息化進(jìn)程不斷加速的今天，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的思路應(yīng)該是以適應(yīng)社會(huì)需要為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和IT技術(shù)應(yīng)用能力與基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為基本內(nèi)容，以校企協(xié)作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)的學(xué)生具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的特點(diǎn)，高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有的比重，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
　　
　　一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究背景
　　
　?。ㄒ唬┩晟贫茖W(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)會(huì)計(jì)信息化人才至關(guān)重要
　　當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)的一個(gè)突出特點(diǎn)是一方面大學(xué)生就業(yè)難；另一方面企業(yè)難以招到合適的人才，在管理軟件廠商中表現(xiàn)得更為突出。2005年國(guó)際著名的咨詢公司麥肯錫在《應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺》研究報(bào)告中稱，“中國(guó)的畢業(yè)生人數(shù)很多，但很少有能力勝任服務(wù)出口業(yè)的工作”。這一研究突出表明盡管中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量巨大，但中國(guó)高校學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)相距很遠(yuǎn)。按照企業(yè)的說法，中國(guó)學(xué)生缺乏參與項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是阻礙學(xué)生進(jìn)入職業(yè)的最大問題。會(huì)計(jì)電算化是企業(yè)信息化的重要組成部分，在會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)過程中已經(jīng)注意到這樣的問題。筆者認(rèn)為符合企業(yè)需要的人才應(yīng)具備以下條件：一是寬泛的理論知識(shí)；二是管理意識(shí)和技巧；三是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；四是職業(yè)精神。但這四個(gè)方面恰好是當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)中所缺乏的，只有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，加大校企合作力度，積極探索和建立新的會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式，才能為大學(xué)生建立較為寬泛的理論知識(shí)面，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)信息化人才。
　　
　　（二）會(huì)計(jì)信息化學(xué)科發(fā)展迅猛，實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)
　　企業(yè)外部環(huán)境的變化、以電子商務(wù)為引擎的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和IT技術(shù)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。會(huì)計(jì)電算化越來越融入到企業(yè)信息化整體架構(gòu)中。在2003年中國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)上已正式將會(huì)計(jì)電算化更名為會(huì)計(jì)信息化。
　　2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布為會(huì)計(jì)信息化發(fā)展和研究提供了新的機(jī)遇，一方面，要研究會(huì)計(jì)信息化如何保證新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則得以落實(shí)和貫徹的問題；另一方面，也要研究會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的影響。目前上市公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作基本上已實(shí)行會(huì)計(jì)電算化或網(wǎng)絡(luò)化，有的還引進(jìn)了先進(jìn)的ERP系統(tǒng)，那么在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系實(shí)施后，企業(yè)需要進(jìn)行原有的核算軟件、管理軟件及信息系統(tǒng)的升級(jí)換代和更新維護(hù)，王軍副部長(zhǎng)在2007年4月第六屆中國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)上就會(huì)計(jì)信息化如何在企業(yè)確保準(zhǔn)則實(shí)施的問題中曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)過上述觀點(diǎn)。
　　
　　二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究現(xiàn)狀
　　
　?。ㄒ唬﹪?guó)外研究現(xiàn)狀
　　在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上，有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、交流技能、寫作技能、表達(dá)技能和研究技能以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求（Stephanie M.Bryant，2006）；也有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維、決策能力和應(yīng)變能力（選自《中國(guó)會(huì)計(jì)教育中知識(shí)及技能要素的發(fā)展》）。在實(shí)踐教材的編寫上，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)每?jī)傻饺旮乱淮?，使教材能緊跟IT技術(shù)的飛速發(fā)展并具有良好的指導(dǎo)作用（Stephanie M.Bryant，2006）；也有學(xué)者強(qiáng)調(diào)在教材中貫穿信息系統(tǒng)、工程學(xué)和跨專業(yè)學(xué)科知識(shí)（George H.Bodnar、William S.Hopwood，2003）。在實(shí)踐教學(xué)形式上，德國(guó)采用了學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的雙元合作模式，比如高專采用“3+1”式，即3年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)或其他培訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)習(xí)；美國(guó)社區(qū)學(xué)院采用了“2+2”培養(yǎng)模式，進(jìn)行二年制的中職教育（培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)員）和二年制的高職教育，其強(qiáng)調(diào)機(jī)制的靈活性，專業(yè)與課程設(shè)置的實(shí)用性，師資隊(duì)伍的開放性，與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系的緊密性，使其成為美國(guó)公認(rèn)的最成功的職業(yè)教育模式之一；澳大利亞采用在普通教育基礎(chǔ)上，實(shí)施帶有培訓(xùn)性質(zhì)的教育。
　　
　?。ǘ﹪?guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
　　20世紀(jì)80年代，中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)等一批高校開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)中比較注重校企合作，注重實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。90年代后，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出了像用友、金蝶這樣有國(guó)際影響力的管理軟件供應(yīng)商，他們與學(xué)校合作積極探索、推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的體系建設(shè)，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了更好的實(shí)踐平臺(tái)和環(huán)境。
　　總體來說，在過去的20多年里由于各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)踐教學(xué)很難有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究也相對(duì)滯后，各個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體系不完整，缺乏設(shè)計(jì)良好的案例和實(shí)訓(xùn)課程，教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究不受重視，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境無法滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，從而形成了會(huì)計(jì)電算化整體教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生就業(yè)難而企業(yè)招不到合適的人才的困境。
　　近年來，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究，政府主管部門、高等學(xué)校、軟件廠商等各方都加大了力度，在每年的會(huì)計(jì)信息化年會(huì)上都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入探討。2006年在第5屆會(huì)計(jì)信息化年會(huì)上很多學(xué)者認(rèn)為首先應(yīng)大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是集成信息系統(tǒng)環(huán)境下的綜合實(shí)驗(yàn)，提供多種實(shí)驗(yàn)方式是改革的方向；其次，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的需要，不斷調(diào)整；最后強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，組織企業(yè)、學(xué)校和軟件公司三方的會(huì)計(jì)信息化研討會(huì)，軟件公司要對(duì)教學(xué)提供支持。
　　
　　三、對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容的探討
　　
　?。ㄒ唬?shí)踐內(nèi)容
　　根據(jù)專業(yè)教學(xué)思路和學(xué)科的發(fā)展方向，這里設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容包括校內(nèi)和校外兩大部分。校內(nèi)部分包括課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)，其中課程實(shí)驗(yàn)又包含手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)、ERP實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)驗(yàn)等；綜合實(shí)訓(xùn)包含企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練和電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)演練等。而校外部分則主要是各種崗位實(shí)習(xí)，比如系統(tǒng)管理員崗位實(shí)習(xí)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、倉(cāng)儲(chǔ)管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)施崗位實(shí)習(xí)等。
　　實(shí)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)地主要包括高校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)驗(yàn)室以及校外的實(shí)踐教學(xué)基地及合作企業(yè)等。高等學(xué)校應(yīng)建立良好的實(shí)踐支撐平臺(tái)，硬件和軟件平臺(tái)的搭建應(yīng)充分考慮各實(shí)踐內(nèi)容的要求以及學(xué)科發(fā)展的要求。各實(shí)驗(yàn)室不僅是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，還應(yīng)成為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、充分施展才華的空間、領(lǐng)域和平臺(tái)。
　　
　　校外崗位實(shí)習(xí)主要是在實(shí)踐教學(xué)基地和合作單位完成。各種崗位實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化技能，提高綜合應(yīng)用能力和適應(yīng)能力。另外在校外實(shí)踐教學(xué)中還需要強(qiáng)化與管理軟件公司的合作，進(jìn)一步建立和完善實(shí)踐教學(xué)基地，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，有針對(duì)性地延伸實(shí)踐內(nèi)容，比如組織學(xué)生參與企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的項(xiàng)目管理、開發(fā)、服務(wù)及維護(hù)等工作，突破校內(nèi)相對(duì)封閉保守的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
　　
　?。ǘ?shí)踐模式
　　1.案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。美國(guó)哈佛大學(xué)在二十世紀(jì)七十年代就將案例教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，取得了明顯的效果。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以采取“實(shí)戰(zhàn)模擬”的手段進(jìn)行案例教學(xué)。其分為三個(gè)步驟：學(xué)生討論；教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；學(xué)生最后撰寫報(bào)告闡述對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)實(shí)踐的教學(xué)以綜合的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例為基礎(chǔ)，以財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件的應(yīng)用原理和應(yīng)用過程為主線，以正確完成教師制訂的大型作業(yè)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化解決方案的集成處理思想和數(shù)據(jù)共享能力，將所學(xué)知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為實(shí)際的信息化操作與應(yīng)用能力。
　　2.企業(yè)調(diào)查是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，企業(yè)調(diào)查容易被忽視和誤解，其實(shí)應(yīng)該將其作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于目前財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會(huì)調(diào)查是完全可行的。調(diào)查之后產(chǎn)生的調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。
　　3.合理設(shè)置體驗(yàn)式課程是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的重要形式。積極借鑒國(guó)內(nèi)外成功實(shí)訓(xùn)模式，推動(dòng)理論與實(shí)踐真正結(jié)合。例如實(shí)踐內(nèi)容可以引入“企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生擔(dān)任高管角色，將復(fù)雜抽象的財(cái)務(wù)及經(jīng)營(yíng)管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)管理知識(shí)、理解企業(yè)管理中物流、資金流和信息流的協(xié)同、理解現(xiàn)金流控制的重要性、理解企業(yè)流程、體驗(yàn)企業(yè)角色等等。在模擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下體驗(yàn)企業(yè)生存發(fā)展中所面對(duì)的問題和不足，嘗試綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)體系的不足。
　　4.校企合作。企業(yè)既有一般用人單位，也有管理軟件廠商。校企合作可以說在整個(gè)人才培養(yǎng)模式的每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其巨大而不可替代的作用。校企合作可以使學(xué)校了解企業(yè)對(duì)人才的要求，有利于組織多種實(shí)踐教學(xué)，也可以使學(xué)校建立比較固定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；另外，通過校企合作還可以將高等教育與職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)結(jié)合起來，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教材和課程的完善，推動(dòng)雙證教學(xué)，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)精神。只有加強(qiáng)校企合作，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)信息化實(shí)用人才。
　　
　　（三）實(shí)踐考核
　　1.對(duì)學(xué)生平時(shí)上機(jī)進(jìn)行及時(shí)檢查，針對(duì)學(xué)生平時(shí)操作練習(xí)的程度進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和打分，并通過具體操作進(jìn)行考核。
　　2.對(duì)手工實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練、ERP等整體操作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部流程的操作，以此考察學(xué)生的整體應(yīng)用能力。
　　3.與軟件企業(yè)合作，采用或者合作開發(fā)合適的考試與認(rèn)證體系。
　　我們知道MICROSOF'I'，CISCO依靠其在各自領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威性推出了“微軟工程師”和“系統(tǒng)工程師”資格認(rèn)證考試，逐步形成了行業(yè)內(nèi)事實(shí)上的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。這樣的資格認(rèn)證能給予學(xué)員們以專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，是對(duì)其專業(yè)水平的肯定。國(guó)內(nèi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展眼光的管理軟件供應(yīng)商正在積極地與各類院校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等辦學(xué)單位進(jìn)行全方位的合作，共同成立“管理軟件授權(quán)培訓(xùn)中心”，為院校實(shí)踐教學(xué)提供最大力度的支持。對(duì)參加并通過認(rèn)證考核的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生而言，管理軟件應(yīng)用證書是軟件產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)水平和標(biāo)準(zhǔn)化操作能力的證明。這樣可增強(qiáng)學(xué)生今后在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　綜上所述，高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)大力加強(qiáng)并且始終著眼于提高學(xué)生的能力，這個(gè)探索的過程是長(zhǎng)期的，也只有這樣才能培養(yǎng)出真正合格的復(fù)合型和實(shí)戰(zhàn)型的會(huì)計(jì)電算化人才。●
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1] 周國(guó)鋼.會(huì)計(jì)信息化及其教學(xué)模式探討[J].中國(guó)管理信息化，2005，（10）：50-53頁(yè).
　　[2] 莊樹貞.加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)探討[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)第4卷第6期，2004年11月，138-139頁(yè).
　　[3] 楊春華.試論高校會(huì)計(jì)信息化課程體系的重構(gòu)[J].中國(guó)管理信息化第9卷第4期，2006年4月，62-64頁(yè).
　　[4] 朱波強(qiáng). 高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年8月第21卷第4期，14-16頁(yè).