【摘要】 文章結(jié)合高職高專院?！稌?huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的實(shí)際情況，從當(dāng)前高職高專院?！稌?huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式分析入手，提出了基于信息技術(shù)的三種《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式和對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)框架。
　　【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)框架
　　
　　《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是高職高專經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分。課程的任務(wù)是介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力。
　　信息技術(shù)主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息和分配信息等的相關(guān)技術(shù)。主要包括：感測(cè)與識(shí)別技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息處理與再生技術(shù)和信息應(yīng)用技術(shù)。傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)是信息技術(shù)的四大基本技術(shù)，其中現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)是信息技術(shù)的兩大支柱。信息技術(shù)與《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)的結(jié)合是必然趨勢(shì)。
　　西方發(fā)達(dá)國(guó)家、亞洲各國(guó)，例如日本、印度和臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用方面走在了前列。美國(guó)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的熟記教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)探索式教學(xué)，印度在會(huì)計(jì)教學(xué)與科研方面出現(xiàn)了一些新的思考，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)課程方面作了大量的探索。在中國(guó)，眾多學(xué)者作了此方面的研究。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式陳舊，與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象明顯；教學(xué)方法不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容與課程體系構(gòu)建的要求；實(shí)踐性教學(xué)方法不能廣泛地采用推廣；教學(xué)手段明顯落后，多媒體教學(xué)方法得不到普遍應(yīng)用?；谛畔⒓夹g(shù)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)能夠彌補(bǔ)上述的不足，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的交流和學(xué)習(xí)的單向性，為師生提供了良好的教學(xué)環(huán)境與溝通空間，由傳統(tǒng)的以教師為中心，變成了以學(xué)生為中心，把枯燥無味的會(huì)計(jì)理論如會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)要素等表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，通過動(dòng)畫、音樂、圖像等手段的使用，演示模擬會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)核算過程，可以更好地活躍課堂氣氛，教師與學(xué)生合理互動(dòng)。通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，避免了單一講授理論的枯燥無味。
　　
　　一、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式
　　
　　《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程不僅要求學(xué)生具備較豐富的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師采用的教學(xué)方法和手段，通常會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要利用簡(jiǎn)單的教具和教師的描述性語言，進(jìn)行會(huì)計(jì)理論講述，著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，缺少立體的、動(dòng)態(tài)的感性認(rèn)識(shí)。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是以教師為中心，通過教師的說教進(jìn)行知識(shí)的傳授。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，造成了很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，因?qū)W生的層次和適應(yīng)性不同，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常要求教師準(zhǔn)備手寫的教案和講義，而且要有良好的板書，同時(shí)要求學(xué)生緊跟著教師的思路，并且要認(rèn)真做筆記。由于學(xué)生的理解能力不同，筆記的速度也不一樣，因而會(huì)影響到教師的講課速度和效率。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常理論教學(xué)在前，而會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練安排在學(xué)期末或?qū)W生即將畢業(yè)的時(shí)候，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練從時(shí)間上和空間上是分開進(jìn)行的，造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生不能很好地將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。
　　綜上所述，《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在課程教學(xué)的需要。
　　
　　二、基于信息技術(shù)的教學(xué)模式
　　
　　未來的社會(huì)是信息社會(huì)，未來的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來的教育技術(shù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的，因此在高職《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教育中，應(yīng)該充分考慮培養(yǎng)人才的特殊性，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)操技術(shù)和職業(yè)道德教育的分量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)階段產(chǎn)生不同凡響的教學(xué)效果?；诖?，本文提出三種適合《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)模式。
　　（一）交互式教學(xué)模式
　　在財(cái)務(wù)管理軟件平臺(tái)上，交互式教學(xué)模式包括多媒體講授方式和研究探討教學(xué)方式兩種。多媒體講授方式主要是教師利用財(cái)務(wù)管理軟件所提供的會(huì)計(jì)教學(xué)素材（包括多媒體教學(xué)課件、相關(guān)的圖表、數(shù)據(jù)、視頻圖像等），將會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在教室的顯示屏幕上，既有靜態(tài)的課程資料展示也有動(dòng)態(tài)的、形象化的演示過程；研究探討教學(xué)方式主要是在計(jì)算機(jī)多媒體教室進(jìn)行，多媒件教室配有先進(jìn)的電子教學(xué)系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)屏幕的實(shí)時(shí)廣播、監(jiān)視，語音信號(hào)的廣播、監(jiān)聽，學(xué)生的電子舉手功能可隨時(shí)向教師提問，教師可以在自己的計(jì)算機(jī)上回答學(xué)生的問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題，也可將某個(gè)學(xué)生的作業(yè)展示給在網(wǎng)絡(luò)中的每一個(gè)學(xué)生，教師既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，也可以對(duì)一組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體的交互性功能，方便地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。這種教學(xué)方式可以有效地提高網(wǎng)絡(luò)的使用效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還在不同程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
　　（二）角色模擬教學(xué)模式
　　角色模擬教學(xué)模式是指將某一會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)問題借助于計(jì)算機(jī)軟件在課堂上進(jìn)行模擬的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有許多會(huì)計(jì)問題因數(shù)據(jù)量過大、業(yè)務(wù)處理過程繁雜以及受教學(xué)時(shí)間的限制，采用手工方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力而無法在課堂上解決，常常只是講會(huì)計(jì)基本原理，使完整的會(huì)計(jì)實(shí)例數(shù)學(xué)往往流于形式。在計(jì)算機(jī)多媒體教室，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、出納、總賬會(huì)計(jì)等崗位，進(jìn)行賬務(wù)處理、編制會(huì)計(jì)報(bào)表或合并會(huì)計(jì)報(bào)表等項(xiàng)操作，利用生成的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，分析評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量，這樣學(xué)生可以不在企業(yè)的會(huì)計(jì)核算崗位，就能體驗(yàn)到會(huì)計(jì)核算工作的全過程，大大縮短課堂與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力素質(zhì)。
　?。ㄈ┻h(yuǎn)程教學(xué)模式
　　遠(yuǎn)程教學(xué)模式是指通過互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué)，這種教學(xué)方式的顯著特點(diǎn)是雙向性、實(shí)時(shí)性和交互性的體現(xiàn)。由于《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)知識(shí)體系完整并且穩(wěn)定，高等職業(yè)教育《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)對(duì)象具有相當(dāng)大的規(guī)模，因此最適合采用會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)與《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生、教材、媒體的完美結(jié)合，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而可以有效地克服傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的諸多弊端，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的教育目標(biāo)。
　　
　　三、教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)框架
　　
　　本文互動(dòng)式教學(xué)模式、角色模擬教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)是基于金蝶K/3 ERP系統(tǒng)。金蝶K/3 ERP系統(tǒng)是面向集體化、規(guī)范化發(fā)展階段的中小型企業(yè)的ERP企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，是集供應(yīng)鏈管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、辦公自動(dòng)化、商業(yè)分析、移動(dòng)商務(wù)、集成接口及行業(yè)插件等業(yè)務(wù)管理組件為一體，以成本管理為目標(biāo)，計(jì)劃與流程控制為主線，通過對(duì)成本目標(biāo)及責(zé)任進(jìn)行考核激勵(lì)，推動(dòng)管理者應(yīng)用ERP等先進(jìn)的管理模式和工具，建立企業(yè)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷科學(xué)完整的管理體系。金蝶K/3 ERP系統(tǒng)中財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)如圖1所示。
　　
　　從遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)角度來看，遠(yuǎn)程教學(xué)模式大致可分為以視頻會(huì)議系統(tǒng)為主的實(shí)時(shí)在線遠(yuǎn)程教學(xué)模式和基于WWW的自主式遠(yuǎn)程教學(xué)模式。圖2所示是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)架構(gòu)圖。開展遠(yuǎn)程教學(xué)，需要一系列的工作，例如建設(shè)《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程網(wǎng)上資源，包括網(wǎng)上教材、網(wǎng)上課件、題庫(kù)、信息資料庫(kù)、會(huì)計(jì)（審計(jì)、稅收）相關(guān)的法規(guī)（準(zhǔn)則）庫(kù)等；開發(fā)研制《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程遠(yuǎn)程教學(xué)的軟件平臺(tái)；建設(shè)《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室：建立遠(yuǎn)程教學(xué)的選課、教學(xué)、考試和學(xué)籍管理等管理機(jī)制；形成《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)、科研、維護(hù)和管理體系等等。（圖2）
　　
　　本文在分析《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出三種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式并分別對(duì)三種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行研究。在金蝶K/3 ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)平臺(tái)上，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式、角色模擬教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的研究；提出基于信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)框架。本文研究的問題都是當(dāng)前高職高專院校普遍存在的，具有針對(duì)性和可行性，本文的研究成果可以廣泛應(yīng)用于高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革與應(yīng)用中，也可為本科院校提供會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革提供借鑒和建議。
　　
　　【主要參考文獻(xiàn)】
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