一、問題的提出
　　
　　二十世紀(jì)八十年代以來，隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)觀的確立，自主學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)外教育心理學(xué)研究的熱點問題。什么是自主學(xué)習(xí)?國內(nèi)外學(xué)者都有各自不同的研究和見解。Didhinsor(1995)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨立學(xué)習(xí)能力。Little(1990)將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。我國學(xué)者龐維國(2003)指出，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)動機支配下，對自己的學(xué)習(xí)活動能事先計劃和安排；對自己的實際學(xué)習(xí)活動能監(jiān)察、評價和反饋，能進行調(diào)節(jié)、修正和控制。概括地說，自主學(xué)習(xí)是一種能動的學(xué)習(xí)過程，也是一種以相對獨立的形式所進行的有效的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)初一學(xué)生的心理特點，我們認(rèn)為，首先要確立他們的自主意識，同時指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展英語學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，使他們逐步形成英語自主學(xué)習(xí)的能力。
　　近年來，我們對如何培養(yǎng)初一學(xué)生的英語的自主學(xué)習(xí)能力作了一些積極的嘗試和探索。
　　
　　二、教學(xué)策略
　　
　　1、推崇“三自”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。針對初一學(xué)生的心理發(fā)展特點，我們以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識為突破口，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首要問題就是學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的學(xué)習(xí)動機，即要有一種“我要學(xué)”的心理態(tài)勢，把學(xué)習(xí)看作是自己的事情。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，自主學(xué)習(xí)的積極性就高了。動機與興趣又息息相關(guān)，相輔相成。因此，我們不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機：明確目的，激發(fā)動機；體驗成功，保持動機；不斷挑戰(zhàn)，鞏固動機。在實踐中，我們針對不同水平的學(xué)生，制定不同的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生不斷嘗試，以行為的結(jié)果來強化其學(xué)習(xí)動機，并對其外部行為表現(xiàn)進行獎勵或懲罰。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)動機越強，其學(xué)習(xí)自主性、能動性就越強，開展自主性學(xué)習(xí)效果就越好。
　　2、指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。作為初一學(xué)生，剛進入初中階段的學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，特別需要教師較大程度的指導(dǎo)和參與，幫助他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)英語學(xué)科的特點，教師可以采取以下措施。
　　(1)提供自學(xué)指導(dǎo)提綱。心理學(xué)家林崇德指出：“任何教育或教學(xué)必須有一定的難度，這種難度必須高于他們心理發(fā)展的原有水平，經(jīng)過他們的主觀努力又能達(dá)到這個難度?！备鶕?jù)這一原理，我們把每個單元的重點、難點和語法要點的學(xué)習(xí)指導(dǎo)提綱印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在自學(xué)時有一定的參照，避免無從著手，抓不住要點。
　　(2)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。英語自學(xué)是一種獨立于課堂之外的個體學(xué)習(xí)，如果沒有多種有效資源的支持，那么自主學(xué)習(xí)可能會中途受阻，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的課本學(xué)習(xí)資源不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進行選擇性的學(xué)習(xí)。為此，我們建議學(xué)生首先要充分利用好英語教材和配套磁帶，還要善于使用簡單的工具書查找信息，初步利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，并試著借助音像資料充實自己的自學(xué)。同時，我們發(fā)放配套的同步英語輔導(dǎo)報，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點去選擇和利用輔導(dǎo)報上的有關(guān)資料。這樣，各種教育資源的利用，極大地拓寬了學(xué)生的自學(xué)范圍，擴大了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的積極性。
　　(3)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，互相幫助共同進步。心理學(xué)家認(rèn)為：思維從疑問而始。培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在?！疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要”。
　　3、面向全體，關(guān)注受助者?！懊嫦蛉w學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新課程改革的核心思想。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)為每一個學(xué)生的個性化發(fā)展留出時間和空間。因此，我們在面向全體學(xué)生的同時，特別關(guān)注自學(xué)有困難的學(xué)生，及時給他們提供必要的幫助。
　　首先，提供心理上的支持。對自學(xué)有困難的學(xué)生，我們首先給他們創(chuàng)造點滴成功的機會。譬如，采用成功教育理念，對自學(xué)有困難的學(xué)生實施自學(xué)要求低起點、點滴進步多鼓勵，使他們獲得成功的體驗，增強自信心。其次，開展“手拉手，齊進步”活動。我們讓自學(xué)困難生尋找優(yōu)秀生作為自己的幫助者，同時，讓優(yōu)秀生志愿負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一名受助者，使他們感到幫助同學(xué)進步是自己的光榮義務(wù)，又是鍛煉自己的好機會。在自愿的基礎(chǔ)上，兩人結(jié)成對子，并簽訂《手拉手結(jié)對協(xié)議書》，各自明確任務(wù)和目標(biāo)。這樣，自學(xué)困難生得到了同伴的重視、關(guān)愛和及時的幫助，他們的自學(xué)能力有了長進。另外，教師還專門為自學(xué)困難學(xué)生開辟求助熱線電話，對他們的作業(yè)實行面批，并根據(jù)需要適當(dāng)?shù)亟o他們補習(xí)。
　　
　　三、實施效果
　　
　　幾年來，我們一直關(guān)注初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，并取得初步成效。主要表現(xiàn)在以下三個方面。
　　1、學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性普遍提高。開展自主學(xué)習(xí)，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣、動機和求知欲。學(xué)生通過自學(xué)，通過與同學(xué)一起探討問題、解決問題，調(diào)動了自身學(xué)英語的積極性，就連英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也勁頭十足，紛紛投身到自主學(xué)習(xí)活動中來。
　　2、提高了自學(xué)、合作的意識和能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是實施終身教育的基礎(chǔ)，合作的意識和能力又是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。所以，我們把“自學(xué)、交流、探討”作為英語自主學(xué)習(xí)的基本要求。它強調(diào)學(xué)生自學(xué)是前提，然后再進行交流，交流內(nèi)容包括自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題和好的學(xué)習(xí)方法，小組成員共同探討，使每個人有所收獲。
　　實踐證明：積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動，有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績，也深受學(xué)生們的歡迎。當(dāng)然，在實施過程中還有許多值得探討的問題，祈望同行和專家賜教。
　　
　　編輯　于　洪　何