〔關(guān)鍵詞〕期望；合理表達(dá)；關(guān)注成長
　　
　　現(xiàn)代社會對人的能力要求進(jìn)入了一個高速發(fā)展的時代，孩子也被卷入了異常激烈的競爭中：你能考上重點(diǎn)中學(xué)嗎？你有什么特長？你的外語如何？你能考上名牌大學(xué)嗎……父母和孩子的生活，不可避免地被塞滿了太多的“斤斤計較”。在這樣一個競爭日趨激烈的社會中，父母對孩子抱有良好的期望是正常的。望子成龍、望女成鳳，人皆如此。
　　然而，不合適的期望對孩子來說是煎熬，也會讓家長有挫敗感。
　　一名學(xué)生把考試卷拿回家簽字，第二天學(xué)生回來以傷感而無奈的心情寫了一篇作文，用打乒乓球的生動比喻描述了父母看了她的成績后的反應(yīng)：先是女子“單打”。媽媽看到80分的成績，問她班里第幾？接著責(zé)問為什么沒考到95分，數(shù)落她怎樣怎樣地不勤奮。爸爸一進(jìn)門，媽媽就把她的成績以一種極不滿意的口吻告訴他：瞧瞧你的女兒，數(shù)學(xué)才考了80分，你也不管管。于是激烈的男子“單打”開始。到了吃飯時間，一家人圍坐餐桌，新的一輪責(zé)罵訓(xùn)斥開始，“單打”演變成了“男女混合雙打”。孩子只能以沉默表達(dá)自己的不滿與傷心，結(jié)果爸爸說：沉默是一種無聲的反抗。
　　當(dāng)孩子達(dá)不到要求時，家長常感到為人父母很失敗，感到自己不好，把對自己的憤怒向外投射，好像都是孩子的錯。這樣的教育方式，孩子從心里是不服氣的，也就不會接受。他此時更多地感受到的不是你的期望，而是你的態(tài)度、情緒。也許在他看來，你們關(guān)注他的成績，就是關(guān)注自己的面子。所以家長要尋找合適的方式表達(dá)期望，同時，作為父母也應(yīng)該有能力承受挫敗與失落。一些父母通常在觀念中認(rèn)為，孩子是自己的，可以隨便對待他們，而抱怨、指責(zé)、訓(xùn)斥甚至打罵等不良教育方式，嚴(yán)重?fù)p害了孩子的心靈。這樣缺乏尊重的教育是導(dǎo)致親子關(guān)系惡化，造成孩子自我心像低下以及人格發(fā)育不健全的重要原因。
　　作為家長，在表達(dá)期望的同時，也應(yīng)該反思自己對孩子的期望是否合適。不分析原因就按自己的意愿給孩子制訂目標(biāo)，家長的一廂情愿代替了孩子的自主選擇，過高的期望會使孩子永遠(yuǎn)有夠不著的感覺。猶如跳摘蘋果，連續(xù)跳摘都沒有嘗到可口的蘋果，他還會有信心繼續(xù)跳摘嗎？如果蘋果的高度始終在他跳一跳就能摘到的地方，在信心的幫助下，能力也會得到不斷提高。
　　如果對孩子抱有不切實際的期望，當(dāng)孩子達(dá)不到家長的要求時，家長常會否定孩子，進(jìn)而發(fā)展到孩子的自我否定。這樣容易使孩子產(chǎn)生挫敗感，不利于培養(yǎng)孩子的自信心，孩子在成長中遇到困難就會恐慌、退縮。
　　如何使合理的期望得以實現(xiàn)，這是一種藝術(shù)。下面的故事可能會給你一些啟發(fā)：
　　孩子在為誰而玩
　　一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。
　　于是，他出來給了每個孩子25美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意?！?br/>　　孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子15美分。他說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。
　　第三天，老人只給了每個孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了！
　　孩子為什么放棄了在老人門前玩耍的行為？老人的智慧說明了什么？
　　孩子本來是憑著一種興趣，為了快樂才玩的，這是一種內(nèi)部動機(jī)的驅(qū)使，而老人把這種內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)化成了外部動機(jī)，讓孩子們后來是為了美分來玩，當(dāng)外在動機(jī)發(fā)生變化了，孩子感覺滿足不了自己的需求時，就會抱怨，最終放棄了原有的行為。顯然，外在動機(jī)很難使一種行為長期堅持下來。
　　在教育孩子方面，我們是否也有過這樣的體驗？為了讓孩子學(xué)習(xí)繪畫，喜歡閱讀，練習(xí)寫作等，一些家長采用物質(zhì)獎懲等方法控制孩子。這樣教育孩子開始還有些作用，后來效果就不明顯了，為什么會這樣呢？
　　從心理學(xué)角度來說，物質(zhì)刺激是外部動機(jī)，家長用錢、物等刺激去控制孩子的行為，時間一長，孩子就忘記了自己的內(nèi)在動機(jī)，忽略了做事本身的快樂與意義，把追求外部刺激作為目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)不能滿足需求，做事的興趣也就蕩然無存。
　　外部動機(jī)來自于環(huán)境，內(nèi)部動機(jī)則是孩子內(nèi)心深處的需求，常常表現(xiàn)為一種興趣。如果他自己要做一個優(yōu)秀的人，有主動學(xué)習(xí)的需求，體會到做事、學(xué)習(xí)的快樂與必要性了，那他為此而努力的行為就容易堅持下來。有時我們埋怨孩子是算盤珠子，撥一下，動一下，其實是因為他的內(nèi)部動機(jī)，即興趣和做事的樂趣沒有被激發(fā)出來。所以家長在教育孩子的時候是否應(yīng)該思考如何讓孩子的內(nèi)部動機(jī)得以喚醒。如果抑其所愛而強(qiáng)其所惡，“拉郎配”的惡果必不可免。要讓孩子把做人、學(xué)習(xí)與愉快的情緒（如成就感、滿足感、被承認(rèn)、被肯定等）聯(lián)系起來，而不是總與苦不堪言、訓(xùn)斥、煩惱、落后聯(lián)系起來，只有如此，美好的期望才能夠在孩子的健康成長中得以實現(xiàn)。
　　同時，在這里特別值得關(guān)注的是：一些家長似乎對孩子的學(xué)習(xí)成績的期待常常高于其他方面的期待，而許多矛盾也正是由此產(chǎn)生。家長在一絲不茍地關(guān)注孩子的成績時可以自問：我們到底想要什么。是要孩子的成績，還是要孩子的成長？
　　一位家長在孩子小學(xué)時，很關(guān)注孩子的成績，幾年后，因種種原因，家長看到孩子成績無望，只好退一步想：成績差不多就行了，千萬別學(xué)壞。這位家長進(jìn)入中學(xué)時才開始關(guān)注孩子的品行，而孩子的不良習(xí)慣已經(jīng)形成。突然有一天，家長接到通知，讓去派出所探視孩子，結(jié)果這個家長開口問的第一句話是：“孩子斗毆？沒殺人吧？”
　　這個例子是令人深思的，父母對孩子的關(guān)注是不是本末倒置了？這位家長對孩子成長的關(guān)注順序是這樣的：成績—品行—是否犯罪—搭上性命。家長的教育看似是在退而求其次，而實際上他最終是回到了教育的本質(zhì)上——關(guān)注生命，關(guān)注成長。我們都知道“錦上添花”的成語?！板\”可以看成是孩子的生命，“一塊質(zhì)量好的錦”可以看成是孩子健全的人格，“學(xué)業(yè)有成”是在孩子有了健康的生命和健全的人格基礎(chǔ)上的“錦上之花”。
　　錦帛—質(zhì)量好的錦—錦上添花；
　　生命—健全的人格—學(xué)業(yè)有成。
　　如果錦壞了，破了，那花還有意義嗎？沒有錦，哪來的花呢？
　　期望是家長對孩子的美麗設(shè)想，家長也常會在自我意象中想象孩子的人生應(yīng)該擁有的美好與快樂。只有合理的期望才可能成為孩子成長的坐標(biāo)，在表達(dá)期望時，家長要學(xué)會尊重孩子，要多了解孩子對自己的人生有怎樣的設(shè)計，家長可以幫助他們完善，但不要包辦他們的理想，這樣，孩子才會在期望中不斷努力，即使在人生的道路上遭遇風(fēng)雨，他們也會堅定一份期望永不停歇地走下去。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東省深圳市石巖公學(xué)心理輔導(dǎo)中心。電郵：xjyf0301@126.com）
　　編輯/于 洪 終校/舒 娟