〔關(guān)鍵詞〕初中生；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)
　　
　　初中學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這早已是不爭(zhēng)的事實(shí)，開展和加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的研究也早已開始，可令人遺憾的是，時(shí)至今日，不少初中學(xué)生還是深深地陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境中難以自拔。那么，初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題嚴(yán)重程度終究如何？他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的薄弱環(huán)節(jié)又在哪兒？筆者帶著這些問(wèn)題對(duì)城鎮(zhèn)市屬初級(jí)中學(xué)八年級(jí)的670名學(xué)生（收回有效卷660份）作了一次問(wèn)卷調(diào)查。
　　一、調(diào)查結(jié)果及分析
　　1.關(guān)于常規(guī)性學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
　　常規(guī)學(xué)習(xí)方法主要包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)以及制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面的方法和習(xí)慣。本調(diào)查問(wèn)卷中共設(shè)計(jì)了五個(gè)題目讓學(xué)生自測(cè)，結(jié)果如下：
　　在預(yù)習(xí)、上課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏良好習(xí)慣和方法的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的61%以上；沒(méi)有養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃習(xí)慣的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的60%。對(duì)于學(xué)習(xí)常規(guī)，從學(xué)生進(jìn)入初中開始，班主任和科任教師就都會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，可為什么還存在著那么嚴(yán)重的不良狀況？筆者認(rèn)為主要原因恐怕是一些學(xué)校在學(xué)習(xí)常規(guī)的教育方面只停留在口號(hào)上，缺乏必要的督促和訓(xùn)練。
　　2.關(guān)于智力活動(dòng)方法和習(xí)慣
　　智力活動(dòng)的方法是指與構(gòu)成智力各種要素相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣以及綜合運(yùn)用各種智力要素理解教材的方法和習(xí)慣，如在觀察、記憶、思維、理解等方面的方法以及習(xí)慣。本調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了四個(gè)題目讓學(xué)生自測(cè)，結(jié)果如下：
　　不善于運(yùn)用聯(lián)想方法理解教材的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的53%；不善于運(yùn)用分析這一思維過(guò)程來(lái)理解教材的學(xué)生占60.6%；不善于運(yùn)用具體化方法理解教材的占59.1%；不善于運(yùn)用比較方法理解教材的占65.2%。這些數(shù)據(jù)表明：不能運(yùn)用科學(xué)的思維方法來(lái)理解教材的學(xué)生占調(diào)查樣本的50%以上。這種局面的形成，顯然和學(xué)校平時(shí)不注重智力活動(dòng)方法的指導(dǎo)和相應(yīng)習(xí)慣的培養(yǎng)有關(guān)。
　　綜合以上兩方面調(diào)查內(nèi)容，可以看出學(xué)生的常規(guī)性學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣比智力活動(dòng)方法和習(xí)慣更糟，這說(shuō)明學(xué)生的資質(zhì)是不差的，問(wèn)題的關(guān)鍵在于平時(shí)的養(yǎng)成教育沒(méi)有落到實(shí)處。
　　二、應(yīng)對(duì)策略
　　1.轉(zhuǎn)變觀念，使全體教師重視學(xué)法指導(dǎo)
　　在普遍崇尚考分的今天，許多教師關(guān)注的是如何抓緊時(shí)間傳授知識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1973年《學(xué)會(huì)生存》一書中已指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)接班人重任的教師，應(yīng)該能透徹領(lǐng)悟“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，則終身受用”的深刻含義。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，真正學(xué)有所得的學(xué)生，一定是具有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變 “重知識(shí)傳授，輕學(xué)法指導(dǎo)”的觀念，從思想上高度重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
　　2.開展科研培訓(xùn)，提高教師能力
　　教師在思想上意識(shí)到學(xué)法指導(dǎo)的重要性和迫切性以后，還要設(shè)法提高他們自身的能力。學(xué)法指導(dǎo)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，它需要豐厚的理論知識(shí)作依托。為此，筆者認(rèn)為，有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)科研成果和名師經(jīng)驗(yàn)，是教師提高自身能力、學(xué)會(huì)學(xué)法指導(dǎo)的有效手段之一。
　　3.齊抓共管，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)環(huán)境
　　學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅靠個(gè)別教師的熱心是無(wú)濟(jì)于事的，它需要方方面面的共同努力。
　　學(xué)校要設(shè)法優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)境。用科任班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)考核教師，這是時(shí)下十分流行的做法。在這樣的環(huán)境和氣候中，教師不敢放手開展學(xué)法指導(dǎo)。為使教師放下包袱，自覺(jué)積極地投身到學(xué)法指導(dǎo)的探索中去，學(xué)校很有必要給教師“松綁”，如改革教師考核辦法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)“重結(jié)果輕過(guò)程”的傾向等。只有這樣，教師才會(huì)安心于教學(xué)改革，才敢于在學(xué)法指導(dǎo)上下大力氣，花細(xì)功夫。
　　學(xué)校要設(shè)法落實(shí)具體的操作性任務(wù)。如教科室負(fù)責(zé)組織相關(guān)的課題研究和制訂學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)；教務(wù)處和班主任承擔(dān)起督促落實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)的職責(zé)，也可像政教處抓學(xué)生行為規(guī)范那樣抓學(xué)習(xí)常規(guī)；在學(xué)法指導(dǎo)的系統(tǒng)工程中，各學(xué)科的課堂教學(xué)完全可以成為學(xué)法指導(dǎo)的主渠道，科任教師也完全可以成為學(xué)法指導(dǎo)的主要力量。
　　（作者單位：浙江省嵊州市馬寅初中學(xué)，該校為《中小學(xué)心理健康教育》理事單位。電郵：myczxqy@163.com）
　　編輯/于 洪 終校/何 妍