〔摘要〕目的：考察南通市青少年社會(huì)支持系統(tǒng)和心理健康水平的現(xiàn)狀，探討社會(huì)支持系統(tǒng)與心理健康水平的關(guān)系。方法：選取603名南通地區(qū)青少年作為研究被試，采用《青少年社會(huì)支持系統(tǒng)評(píng)定量表》和《中學(xué)生心理健康量表》進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果與結(jié)論：（1）南通市青少年的社會(huì)支持系統(tǒng)主要由非正式社會(huì)支持系統(tǒng)和正式社會(huì)支持系統(tǒng)兩部分組成，其中發(fā)揮主要作用的是非正式社會(huì)支持系統(tǒng)。（2）南通市青少年的心理健康水平不容樂(lè)觀，52.9%的中學(xué)生存在或輕或重的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系緊張、敏感及焦慮。（3）除強(qiáng)迫癥狀因子外，高社會(huì)支持系統(tǒng)組和低社會(huì)支持系統(tǒng)組在心理健康量表各因子的得分均存在顯著的差異，社會(huì)支持系統(tǒng)總體得分與心理健康量表各因子得分之間存在顯著的負(fù)相關(guān)。
　　〔關(guān)鍵詞〕社會(huì)支持系統(tǒng)；心理健康水平；青少年
　　〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684（2008）11-0014-04
　　
　　一、問(wèn)題的提出
　　
　　青少年是指十一二歲至十七八歲、介于兒童和成年之間的個(gè)體。這個(gè)階段的兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期，身心方面的急劇變化容易導(dǎo)致發(fā)展的不平衡，引發(fā)各種心理沖突和壓力體驗(yàn)。這一時(shí)期的青少年需要得到各種社會(huì)關(guān)系的指導(dǎo)和幫助。
　　大量研究表明：同等壓力狀態(tài)下，那些較多獲得來(lái)自親人、朋友、老師或領(lǐng)導(dǎo)、同伴或同事以及各種專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)物質(zhì)或精神支持的人，比較少獲得支持的人的身心更為健康。對(duì)青少年而言，來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、社會(huì)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的幫助與支持構(gòu)成了他們心理健康發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng)。這一系統(tǒng)的運(yùn)作水平，直接關(guān)系到青少年的心理健康水平。
　　本研究選取江蘇省南通市青少年為研究對(duì)象，旨在關(guān)注南通市青少年的社會(huì)支持系統(tǒng)的特點(diǎn)及其心理健康狀況，進(jìn)一步驗(yàn)證青少年的社會(huì)支持系統(tǒng)與心理健康水平的關(guān)系，為以后的相關(guān)研究提供一定的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。
　　
　　二、對(duì)象和方法
　　
　　1.對(duì)象
　　采用分層隨機(jī)抽樣，在南通市區(qū)、郊區(qū)，以及南通所轄三個(gè)縣市的縣城與農(nóng)村選取7所中學(xué)的710名中學(xué)生作為研究對(duì)象。7所中學(xué)包括公辦和民辦兩種性質(zhì)，分為重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)兩種類(lèi)型。剔除無(wú)效問(wèn)卷后，獲得有效問(wèn)卷603份，有效回收率為84.93%。其中男、女生人數(shù)分別為319人（52.9%）、284人（47.1%）人；初中生276人（45.8%），高中生327人（54.2%）；城鎮(zhèn)青少年234人（38.8%），農(nóng)村青少年369人（61.2%）。
　　2.研究工具
　?。?）中國(guó)中學(xué)生心理健康量表。研究采用中國(guó)科學(xué)院心理所王極盛教授編制的《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》，調(diào)查研究對(duì)象的心理健康狀況。該表由10個(gè)分量表、60個(gè)項(xiàng)目組成，分別是強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。量表采用五級(jí)計(jì)分法，即1=無(wú)、2=輕度、3=中度、4=偏重、5=嚴(yán)重。60個(gè)項(xiàng)目的總分除以60，為該量表的總均分，即從整體上衡量受試者的心理健康狀況?？偩秩绻陀?分，表示受試者的心理健康水平總體上是良好的，反之則表示心理健康存在一定的問(wèn)題，其中2～2.99分表示存在輕度的心理健康問(wèn)題；3～3.99分表示存在中度的心理健康問(wèn)題；4～4.99分表示存在較嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題；5分表示存在非常嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。
　　該量表60個(gè)項(xiàng)目和量表總分的相關(guān)在0.4～0.76之間，表明各項(xiàng)目區(qū)分度良好；10個(gè)分量表重測(cè)信度在0.716~0.905之間，同質(zhì)信度在0.601～0.8577之間，分半信度在0.6341～0.8726之間；分量表與總量表的相關(guān)在0.7652～0.8726之間，內(nèi)容效度比較理想。
　?。?）青少年社會(huì)支持系統(tǒng)評(píng)定量表。采用自編青少年社會(huì)支持系統(tǒng)評(píng)定量表，調(diào)查南通青少年社會(huì)支持系統(tǒng)的特點(diǎn)。該量表將青少年的社會(huì)支持系統(tǒng)區(qū)分為正式社會(huì)支持系統(tǒng)和非正式社會(huì)支持系統(tǒng)兩個(gè)維度，其中正式社會(huì)支持系統(tǒng)由教育機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)（學(xué)術(shù)）機(jī)構(gòu)、司法機(jī)關(guān)、社會(huì)工作者、求助熱線和保護(hù)機(jī)構(gòu)組成，非正式社會(huì)支持系統(tǒng)由父母、爺爺奶奶（外公外婆）、兄弟姐妹、好朋友、老師、一般同學(xué)、網(wǎng)友、重要他人、鄰居組成，每個(gè)具體的項(xiàng)目視為一種獨(dú)立的社會(huì)支持來(lái)源。要求被試在21項(xiàng)中學(xué)生常見(jiàn)的壓力事件情境中，根據(jù)自己的實(shí)際情況勾選能夠?yàn)樽约禾峁椭倪x項(xiàng)（選項(xiàng)由上述正式社會(huì)支持系統(tǒng)與非正式社會(huì)支持系統(tǒng)的各個(gè)社會(huì)支持來(lái)源構(gòu)成），按每個(gè)社會(huì)支持來(lái)源在21個(gè)測(cè)試情境中被選擇的次數(shù)進(jìn)行計(jì)分，被選中一次記1分，被選中兩次記2分，以此類(lèi)推，不選記0分，分別統(tǒng)計(jì)每個(gè)支持來(lái)源項(xiàng)目上的得分，以各項(xiàng)支持來(lái)源的得分之和作為總分。
　　3.研究程序
　　（1）數(shù)據(jù)采集。以班級(jí)為單位采用團(tuán)體測(cè)試的方式進(jìn)行，由南通大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)四名四年級(jí)學(xué)生擔(dān)任主試，按標(biāo)準(zhǔn)8d2eee76b8cfa123346c813f7d29b29c607c5ead6b2973d20ea25694c6745a15程序進(jìn)行。
　　（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。運(yùn)用SPSS12.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　
　　三、結(jié)果
　　
　　1.南通地區(qū)青少年的社會(huì)支持系統(tǒng)總體狀況
　　從表1可以看出：南通地區(qū)青少年的社會(huì)支持系統(tǒng)構(gòu)成中非正式社會(huì)支持系統(tǒng)占據(jù)主要地位，排在前五位的分別是好朋友、父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶（或外公外婆）以及老師，說(shuō)明青少年傾向從好朋友、親人和老師那兒獲得社會(huì)支持。非正式社會(huì)支持系統(tǒng)在南通市青少年心理健康的維護(hù)中，比正式社會(huì)支持系統(tǒng)發(fā)揮著更重要的作用。
　　
　　2.南通地區(qū)青少年的心理健康狀況
　　數(shù)據(jù)結(jié)果表明，南通地區(qū)青少年的心理健康總體水平不容樂(lè)觀?？偩殖^(guò)2分的人數(shù)共計(jì)52.9%，按《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》確定的篩選標(biāo)準(zhǔn)，半數(shù)的青少年存在或輕或重的心理健康問(wèn)題。
　　從各因子看：學(xué)習(xí)壓力大是南通地區(qū)青少年心理健康問(wèn)題中最突出的表現(xiàn)，其次依次為情緒困擾、人際交往問(wèn)題、焦慮等。偏執(zhí)、敵對(duì)和抑郁的均分都在2分以下，說(shuō)明南通地區(qū)青少年的心理健康狀況在這三方面表現(xiàn)良好。
　　
　　3.不同社會(huì)支持系統(tǒng)得分者心理健康水平比較
　　為研究社會(huì)支持系統(tǒng)與心理健康之間的關(guān)系，研究者將所有被試在社會(huì)支持系統(tǒng)評(píng)定量表上的得分從低到高進(jìn)行排列，將前27%的人定義為低分組，后27%的人定義為高分組。有效樣本總數(shù)為603，低分組和高分組各占163人。對(duì)兩組被試的心理健康水平的總分及各因子分進(jìn)行了平均數(shù)差異性檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表3。除強(qiáng)迫癥狀因子外，社會(huì)支持系統(tǒng)高分組在心理健康總分及各因子上的得分均顯著高于低分組。
　　
　　4.南通地區(qū)青少年社會(huì)支持系統(tǒng)與其心理健康水平的相關(guān)分析
　　研究過(guò)程中，研究者分別計(jì)算了社會(huì)支持系統(tǒng)的得分與個(gè)體的心理健康測(cè)驗(yàn)的總分與各因子分的相關(guān)系數(shù)。數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除個(gè)別因子外，南通地區(qū)青少年的社會(huì)支持系統(tǒng)與心理健康各因子之間均存在顯著的負(fù)相關(guān)，這表明青少年的社會(huì)支持系統(tǒng)越不健全，心理健康量表的得分就越高，心理健康水平越低，見(jiàn)表4。
　　
　　
　　
　　四、討論
　　
　　1.南通地區(qū)青少年的社會(huì)支持系統(tǒng)現(xiàn)狀
　　研究結(jié)果表明，南通地區(qū)青少年的社會(huì)支持主要來(lái)源于非正式社會(huì)支持系統(tǒng)，核心成員依次為好朋友、父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶（或外公外婆）以及老師。由此可見(jiàn)，同伴、家庭和學(xué)校是青少年最重要、最直接的社會(huì)支持來(lái)源。同伴群體在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。這與已有研究結(jié)論一致。
　　與之相比，南通市青少年的正式社會(huì)支持系統(tǒng)未能充分發(fā)揮作用。青少年正式社會(huì)支持系統(tǒng)主要由政府行為、民間的志愿者組織（或各種社會(huì)資金組織）、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體等方面構(gòu)成，這些組織的協(xié)同活動(dòng)是影響青少年正式社會(huì)支持系統(tǒng)的重要因素。2005年5月，南通市團(tuán)市委牽頭，聯(lián)合市教育局、衛(wèi)生局，以及南通地方高校的專(zhuān)業(yè)力量，在中等城市中率先啟動(dòng)了青少年心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)，在開(kāi)展心理健康宣傳教育的同時(shí)，還對(duì)全市600多名中小學(xué)的共青團(tuán)、少先隊(duì)工作骨干進(jìn)行了心理健康輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)。2005年8月，針對(duì)部分青少年癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，南通市文化局牽頭成立了青少年脫離網(wǎng)癮心理咨詢(xún)專(zhuān)家組，匯集了南通市高校心理咨詢(xún)教師、醫(yī)院精神科醫(yī)生以及部分思想政治工作者三十余名，為網(wǎng)絡(luò)成癮青少年及家長(zhǎng)提供義務(wù)咨詢(xún)。2007年，南通市婦聯(lián)開(kāi)通南通市家教熱線，為南通市民提供家庭教育方面的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)。作為政府組織對(duì)青少年社會(huì)支持系統(tǒng)的主動(dòng)干預(yù)，南通市進(jìn)行了大量的積極嘗試。但從實(shí)際調(diào)查結(jié)果看，南通市的青少年在遭遇心理困惑時(shí)，并沒(méi)有或并不打算在正式的社會(huì)支持系統(tǒng)中尋求幫助。這提示我們還需要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，尋找能夠切實(shí)發(fā)揮青少年社會(huì)支持系統(tǒng)作用的有力措施。
　　2.南通地區(qū)青少年的心理健康狀況
　　研究表明，南通地區(qū)青少年的心理健康水平不容樂(lè)觀。王極盛教授等人對(duì)北京市30多所中學(xué)、500多個(gè)教學(xué)班的近萬(wàn)名中學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京市有32%的中學(xué)生存在或輕或重的心理健康問(wèn)題，其中輕度心理問(wèn)題的占28%，中度的占3.9%，重度的占0.1%。而本研究發(fā)現(xiàn)，南通地區(qū)中學(xué)生中存在心理健康方面問(wèn)題的比例高達(dá)52.9%，其中輕度心理問(wèn)題的占44.9%，中度的占7.3%，重度的占0.7%。這一結(jié)果表明南通地區(qū)青少年心理健康問(wèn)題比較嚴(yán)峻。
　　南通地區(qū)青少年的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大，情緒不穩(wěn)定，人際關(guān)系緊張與敏感，焦慮。這可能與南通地區(qū)的教育特點(diǎn)有關(guān)。從全國(guó)來(lái)看，南通的教育一直是名列前茅的，南通也素有“教育之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。南通教育的高質(zhì)量就在于高考的高升學(xué)率。高升學(xué)率往往是和學(xué)生高負(fù)荷的學(xué)習(xí)相聯(lián)系的，封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境讓青少年體驗(yàn)到了來(lái)自學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力。青少年正處于青春發(fā)育期，在這個(gè)時(shí)期，他們生理機(jī)能發(fā)生了急劇的變化，心理發(fā)展相對(duì)緩慢，容易導(dǎo)致身心發(fā)展的不平衡，使他們的內(nèi)心感受到更多的心理沖突和壓力，在情緒上也會(huì)表現(xiàn)出更多的不穩(wěn)定。人際關(guān)系緊張與敏感的得分較高表示大部分青少年不太善于處理各種關(guān)系，覺(jué)得別人不理解自己，這與青少年處于第二反抗期有關(guān)。學(xué)習(xí)壓力大、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系緊張與敏感都容易讓青少年產(chǎn)生焦慮情緒。
　　3.南通地區(qū)青少年的社會(huì)支持系統(tǒng)和心理健康水平的相關(guān)關(guān)系
　　從研究中可以發(fā)現(xiàn)，高社會(huì)支持系統(tǒng)組和低社會(huì)支持系統(tǒng)組的青少年的心理健康水平除強(qiáng)迫癥狀因子外，差異均達(dá)到了顯著的統(tǒng)計(jì)水平。說(shuō)明社會(huì)支持系統(tǒng)越健全的人，心理越健康。這與以往的很多研究都保持一致。除強(qiáng)迫癥狀因子外，社會(huì)支持系統(tǒng)與心理健康各因子間存在顯著的負(fù)相關(guān)。本研究也進(jìn)一步驗(yàn)證了社會(huì)支持系統(tǒng)的“主效果”模型，該假設(shè)認(rèn)為社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)個(gè)體身心健康具有普遍的增益作用，它不一定要在心理應(yīng)激情況下才發(fā)揮保健作用，而在于平時(shí)維持個(gè)體良好的情緒體驗(yàn)和身心狀況。
　　
　　五、結(jié)論與建議
　　
　　1.南通地區(qū)青少年的社會(huì)支持系統(tǒng)主要由非正式社會(huì)支持系統(tǒng)和正式社會(huì)支持系統(tǒng)兩部分組成，其中發(fā)揮主要作用的是非正式社會(huì)支持系統(tǒng)，核心（下轉(zhuǎn)第19頁(yè)）（上接第16頁(yè)）社會(huì)支持系統(tǒng)成員依次為好朋友、父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶（或外公外婆）以及老師。
　　2.南通地區(qū)青少年的心理健康水平不容樂(lè)觀。南通地區(qū)中學(xué)生中存在心理健康方面問(wèn)題的比例高達(dá)52.9%，其中輕度心理問(wèn)題的占44.9%，中度的占7.3%，重度的占0.7%。南通地區(qū)青少年的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大，情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系緊張與敏感，焦慮。因此，中學(xué)教育需要切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，根據(jù)學(xué)生的不同心理問(wèn)題要開(kāi)展有針對(duì)性地心理健康教育。
　　3.高社會(huì)支持系統(tǒng)組和低社會(huì)支持系統(tǒng)組的青少年的心理健康水平除強(qiáng)迫癥狀因子外，差異均達(dá)到了顯著的統(tǒng)計(jì)水平。說(shuō)明社會(huì)支持系統(tǒng)越健全的人，心理越健康。除強(qiáng)迫癥狀因子外，社會(huì)支持系統(tǒng)與心理健康量表各因子間存在顯著的負(fù)相關(guān)。因此，構(gòu)建和諧、完善的社會(huì)支持系統(tǒng)，對(duì)于保證青少年的心理健康水平是具有積極意義的。同時(shí)，構(gòu)建更加健全的正式社會(huì)支持系統(tǒng)，也將發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李強(qiáng).社會(huì)支持與個(gè)體心理健康[J].天津社