源遠流長的義務教育
　　
　　德國很重視早期教育，是世界上實施義務教育最早的國家之一，在1619年德意志魏瑪公國頒布的《義務教育規(guī)定》中，就要求父母送6~12歲的兒童上學。對違背者，政府將強迫其履行義務。1717年9月28日，時任普魯士帝國國王的弗里德里?！ね皇篮炇鹆恕镀胀x務教育》的諭令。針對當時許多家長（尤其是農(nóng)村的父母）不重視孩子上學、不少兒童（特別是生活在貧困家庭的子女）識字和計算能力差、身心得不到全面發(fā)展的現(xiàn)狀，威廉一世命令：“在普魯士王國內(nèi)，凡是5~12歲的兒童都必須上學讀書，接受學校教育，否則家長將要受罰?！睆?754年起，兒童上學年齡改為5~14歲。諭令對包括學費和讀書時間在內(nèi)的許多細枝末節(jié)都有具體的規(guī)定，例如，在冬季，適齡兒童每天都要上課。到了夏天，除了幫助父母從事力所能及的農(nóng)活之外，每周上學的時間至少要保證一至兩天，以鞏固復習冬季所學的課程和知識。每周的學費為6分尼，若家庭承擔不起學費，則由當?shù)卣袚?br/>　　弗里德里希·威廉一世推行全面普及教育的計劃困難重重，反對者呼聲最強烈的是經(jīng)費嚴重不足。然而國王卻信心百倍，千方百計地籌措資金，加大對教育的投入?！昂烷L遠收益相比，錢顯得微不足道?！彼啻伪硎荆伴_展義務教育的目的是改善整個國民的素質(zhì)，任重而道遠?！睘榱斯?jié)省開支，學校的行政管理者大多由教堂的管事兼任，聘請的都是義務的兼職教師，他們以從事其他職業(yè)來維持家用。通過不懈的努力，教育改革初見成效，學校的數(shù)量劇增，從原來的320所鄉(xiāng)村學堂發(fā)展到后來的1 480所。為了紀念弗里德里?！ね皇涝诮逃献龀龅呢暙I，人們建起了以他的名字命名的大學，即現(xiàn)在的柏林洪堡大學。
　　威廉一世的兒子弗里德里希大帝繼承皇位后，堅決貫徹執(zhí)行父親簽署的《普通義務教育》諭令，使之遍及全國各地，乃至窮鄉(xiāng)僻壤。1763年8月12日，他親自主持了《普通義務教育法》的制訂。普魯士帝國在1870~1871年的普法戰(zhàn)爭中大獲全勝，重新統(tǒng)一了德國。當時的報刊在評論這一決定性勝利時，不約而同地指出這是一個半世紀以來實施義務教育的豐碩成果。
　　時至今日，各州都有完備的義務教育法律，把未成年人的教育擺在重要的位置上。在薩爾州，未成年人必須上學讀書，違者被視為犯法。不久前，該州有幾位家長鋃鐺入獄，其“罪行”就是家中的適齡孩子沒有上學校讀書。與此同時，警方用專車把他們的孩子接到學校學習。事實上，這幾位家長并沒有讓孩子們失學，只是成立了一個安排他們在家里讀書的“家庭學堂”。然而，這種行為依然被判定為違法。
　　
　　形式各異的環(huán)境教育
　　
　　自從1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會召開以來，交通、能源、營養(yǎng)、住宅等成為世人所關注的熱點，教育日趨“實際化”。德國小學生的環(huán)境教育得到重視和加強，呈現(xiàn)出注重本地化和實際可操作性兩大特點。教學力求生動活潑，從孩子們能見可感的事物起步，從發(fā)生在周圍的諸如垃圾、能源、污水、森林等問題入手。
　　調(diào)查表明，在課堂上傳授環(huán)保知識，能轉(zhuǎn)化為環(huán)境意識的僅占10%。至于環(huán)境意識和對環(huán)境友好的行為之間的轉(zhuǎn)化率，充其量不過1%。德國教育部門越來越清楚地認識到，在環(huán)境教育中只側(cè)重于知識的傳授是一大誤區(qū)，知識傳授得多并不一定意味著行為的改變。大力開展各種實踐活動才是最有效的方法。德國的環(huán)境教育摒棄了枯燥乏味的說教，而是從點點滴滴做起，讓學生得到熏陶，受到啟發(fā)，并且身體力行。
　　德國的學校、老師和家長一致認識到，要卓有成效地搞好環(huán)境教育，首先必須培養(yǎng)青少年的愛心。使他們從小就懂得這樣一個道理：善待地球，實現(xiàn)人與自然的和諧相處是一種時尚，是一種世界和世紀的時尚。當環(huán)保成了人人可以參與的行動和時尚時，綠色也就滲透了我們的文化和文明。善待地球也是一種回歸，崇尚親情、崇尚東方文明的回歸。
　　在課堂上，老師從一棵樹說起，深入淺出地講解環(huán)境保護的深遠意義。一棵長了50年的大樹，在市場上出售僅能賣到50~125美元不等。其實，這只是它真正價值的0.3%。計算一棵樹的真正價值，必須考慮如下3個方面：以每年平均釋放氧氣1 000公斤計算，50年生產(chǎn)的氧氣價值達31 250美元左右，同期防止空氣污染的價值為62 500美元；可以防止水土流失，增加土地肥力，產(chǎn)生的價值達68 750美元；在為牲畜和鳥類提供擋風遮雨的地方和筑巢棲息的場所、促進生物多樣性方面，產(chǎn)生的價值約31 250美元，與此同時創(chuàng)造動物蛋白的價值2 500美元左右。這3項相加總計價值196 250美元。至于大樹每年開花結(jié)果、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境和活到100年甚至更長時間所產(chǎn)生的價值，還沒有計算進去。
　　老師神情嚴肅地告訴孩子們，一般來說，有生命的生物比無生命的物體好。然而，現(xiàn)在有些事情總是顛倒過來。可不是嗎?在有些人看來，活著的森林就不如死去的樹木受寵，活著的野生動物也不如死去后剩下的毛皮和骨肉那樣值錢。其中的原因并不難理解，這些活著的東西造福的是整個人類，其價值太抽象，或者可望而不可及。而在它們死去之后，受益的卻是具體的個人，讓他們大飽私囊，大發(fā)橫財。就這樣，受既得利益的誘惑和驅(qū)使，有些人便不顧一切，大舉刀斧，將一片片活森林變成一堆堆死木頭；把一個個鮮活的生命變成一張張皮，一塊塊肉。
　　
　　開展競賽激發(fā)興趣
　　
　　為了鼓勵孩子們積極參加環(huán)保，節(jié)約能源，漢堡市走在全國的前面，設立了一個名叫“50·50”的環(huán)保項目。該項目的含義為：如果一個學校積極采取行之有效的措施，通過節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、垃圾分類等節(jié)省了資金，那么政府將按省下資金數(shù)額的一半出資獎給學校。這個項目由市政府組建的專門機構(gòu)負責具體運作。漢堡市的“50·50”環(huán)保項目在3年前開始時，只有20個學校報名。而現(xiàn)在，全市的420所公立中小學全部都參與了這項活動。
　　漢堡學校地處漢堡市南部，是一所高級文科學校，招收5~13年級的學生，為第一所參加“50·50”環(huán)保項目的中學。學生們在輪流值日時，有一些與環(huán)保有關的值勤內(nèi)容，那就是負責能源的節(jié)約。例如，值日生只是在光線不足而影響上課時才會開燈，而且先開的總是離窗口最遠一邊的燈，然后才用臨近窗口的燈，以便盡可能地利用自然光來照明。冬天供應暖氣時，教室的氣窗一般不打開，以防止“漏掉”在上面的熱空氣。為了通風換氣，下面的大窗僅在課間休息時開啟5分鐘。在教室夠熱時，暖氣立即被關掉。
　　經(jīng)過評估，該校去年一共節(jié)約1.5萬歐元，市政府將7 500歐元交給學校支配。麥克副校長說：“‘50·50’環(huán)保項目是我們學校環(huán)境教育的一項主要內(nèi)容，一直常抓不懈，從區(qū)區(qū)小事做起，如隨手關燈、冬天不要隨便開窗以避免暖氣的浪費……雖然是舉手之勞，但卻可以節(jié)省不少能源，更重要的是于細微處見精神，讓學生們受到活生生的環(huán)境教育?！睂W校還在班級中開展競賽，凡是節(jié)能和垃圾分類做得好的班級可以得到100~300歐元的獎金。這筆錢由學生自己使用，開展活動。
　　
　　節(jié)水教育從不放松
　　
　　在德國，雖然水資源十分豐富，但是人人不忘節(jié)約，節(jié)水意識深入人心。在德國公民看來，浪費水和其他資源是一種沒有修養(yǎng)、不講道德、甚至是很可恥的事情。
　　德國的教育部門富有遠見卓識，節(jié)水教育從兒童抓起。中小學老師經(jīng)常組織學生進行有關水資源的討論，引導他們逐步形成節(jié)水的意識。圍繞著“德國的水是不是很多”的話題，孩子們積極發(fā)言，為縱橫交錯的河流、星羅棋布的湖泊和它們提供的充沛水量而感到自豪。然后老師拿出一份事先準備的材料，向?qū)W生們介紹一組數(shù)據(jù)：全國有多少工廠，每個工廠每天要消耗多少噸水；有多少公司，每家公司每天需要多少噸水；有多少學校，每所學校每天要用掉多少噸水；有多少家庭，每一個家庭每天消費多少噸水；每天用掉的水又會產(chǎn)生多少噸污水，而污水又會將多少噸新鮮水污染掉……這筆帳算下來，孩子們感到十分驚訝，開始思索起來。在討論結(jié)束做總結(jié)時，老師神情嚴肅地指出：“同學們，我們國家的水之所以多，全在于每一個國民對水珍愛有加，處處節(jié)約。因此，我們從小就要養(yǎng)成節(jié)水的好習慣?！?br/>　　這樣的節(jié)水教育課深入淺出，樸實具體，富有人情味。它以理服人，用數(shù)字說話，取得了很好的效果。孩子們節(jié)水的自覺性高漲，他們從點滴做起，關好水龍頭，用水時不大手大腳，盡可能循環(huán)利用。在德國中小學校園內(nèi)外，節(jié)約用水已經(jīng)蔚然成風。
　　
　　做好筆記自我教育
　　
　　德國一年級的小學生剛?cè)雽W時，便會在領到的書本中看到一本醒目的本子。它裝幀得樸實大方，封面上綠色的田野、森林、草原、草地等圖片映人眼簾。在每一頁的左上角，都有一張美麗的風光照片。這既不是普通的作業(yè)本，也并非一般的日記簿，而是“環(huán)保記事本”。學校將其印發(fā)給孩子們，就是告訴他們要從小熱愛自然，保護環(huán)境，關愛周圍大大小小、或強或弱的生靈。在本子上，兒童們記錄著他們在環(huán)保方面所做的事情和自己點點滴滴的進步。
　　有一位名叫科特的孩子，曾經(jīng)在自己的“環(huán)保記事本”上認真地記下了一周的“大事”。
　　星期一：聽老師講，珍稀動物灰鶴瀕臨滅絕，我把1歐元的零用錢捐了出來。
　　星期二：睡覺時忘記將燈關掉，我真不應該這樣白白地浪費電。
　　星期三：今天上圖畫課，因畫得不滿意先后撕了3張白紙。老師說造紙需消耗大量的木材和水等，聽了之后我感到很慚愧。
　　星期四：看到媽媽為洗兩件內(nèi)衣就要開洗衣機，我告訴她這很浪費水和電。我很高興，媽媽接受了我的建議，答應以后一定要等到衣服積多了再使用洗衣機。
　　星期五：哥哥要去賽車，他知道汽車奔馳時會排放出有毒廢氣。我提出了一個彌補辦法：賽車手每年額外多種20棵樹。
　　星期六：爸爸原來準備自己開車去超市購物，后來我建議還是乘公共汽車去。他覺得有道理，就這樣做了，既節(jié)省了汽油又減少了汽車廢氣的排放，真是一舉兩得。
　　星期日：我丟垃圾時，發(fā)現(xiàn)沒有分好類。于是不顧臭味，把它們仔細分類后才放進垃圾箱。
　　
　　（作者單位：江西贛縣中學英語組）
　　責任編輯 石 炯