摘要：筆者在蘇教《語文》第三冊的范圍內(nèi)選取部分內(nèi)容，對徐州市電子技術(shù)學(xué)校01屆至06屆（高二年級）20多個教學(xué)班的作文教學(xué)做了嘗試性改革，讓學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)寫計劃和總結(jié)；記敘文、議論文訓(xùn)練為輔，用熱門話題來命題，聯(lián)系校園生活實際搞好基礎(chǔ)訓(xùn)練。這些做法提高了中職生應(yīng)用寫作的素質(zhì)，對校園文明建設(shè)也起到了積極的推進作用。
　　關(guān)鍵詞：中職生；作文課；教改
　　
　　一、作文訓(xùn)練以計劃、總結(jié)兩大文體為主
　　
　　計劃、總結(jié)是工作實踐中使用率較高的兩大文體，也是中職生走上工作崗位后最應(yīng)該理解和掌握運用的。為此，必須實事求是、從中職生未來的實際需要出發(fā)，以就業(yè)為本，改變觀念，更新教法，在教學(xué)設(shè)計中，將計劃、總結(jié)的課時量安排為第三學(xué)期寫作課時量的三分之二，讓學(xué)生結(jié)合開學(xué)和期末的實際情況學(xué)習(xí)寫作，把培養(yǎng)計劃和總結(jié)的能力放在首位。
　?。ㄒ唬╆P(guān)于計劃的寫作教學(xué)探索
　　計劃的寫作訓(xùn)練被安排在開學(xué)之初，課時量為兩節(jié)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后根據(jù)第三學(xué)期正在實施的學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體安排，制訂班級或個人的學(xué)習(xí)計劃。動筆之前先給出框架：一是必須要寫出標(biāo)題、前言、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法以及保障措施等等；二是格式體例和規(guī)范要求。學(xué)生動筆之后，當(dāng)看到千篇一律的程式化的學(xué)習(xí)計劃時，教師也許會有些失敗感。但是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?yōu)榱伺甯鱾€教材的版本、版次和任課教師姓甚名誰而相互討論甚至爭論時；當(dāng)聽到不少學(xué)生說“過去上了半學(xué)期也記不清哪天上什么課，現(xiàn)在抄一遍課程表，一下子就記住了”時……教師的心里會感受到成功。后來發(fā)現(xiàn)，許多班級都自發(fā)地把本班制定的學(xué)習(xí)計劃貼在了教室的墻壁上，以烘托學(xué)習(xí)氣氛、增強學(xué)習(xí)主動性。令人欣慰的是2005年初，徐州市中等職業(yè)學(xué)校第三學(xué)期《語文》期末統(tǒng)考中有一道要求寫“春節(jié)慰問活動計劃”的作文題，該校許多同學(xué)都能應(yīng)答自如。按照“標(biāo)題”、“前言”和“做什么”、“怎樣做”、“何時成”等形式和內(nèi)容要素的評分標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)同學(xué)拿到了80%以上的得分，個別同學(xué)得到了滿分。問及感受，他們說：“印象深，好做?！薄氨葘W(xué)習(xí)計劃簡單多了……”雖然，這不一定說明這幾屆學(xué)生都具備了舉一反三的計劃寫作能力，但是計劃教學(xué)的這一探索是成功的，實現(xiàn)了理論和實踐相結(jié)合。
　?。ǘ╆P(guān)于總結(jié)的寫作教學(xué)探索
　　與計劃相比，總結(jié)要復(fù)雜一些。因此，總結(jié)的教學(xué)課時量定為四節(jié)，安排在期末復(fù)習(xí)前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后學(xué)寫一篇第三學(xué)期語文學(xué)習(xí)小結(jié)。要求從該學(xué)期語文學(xué)習(xí)中的一些具體做法上做專題總結(jié)。例如“多讀、多寫，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量”、“強化應(yīng)用寫作訓(xùn)練、培養(yǎng)計劃總結(jié)能力”等等。并鼓勵學(xué)生從學(xué)習(xí)實踐中尋找并歸納出能奏效的兩三種具體做法，寫成標(biāo)題或總結(jié)撮要，再用具體事例和體會來充實，圍繞中心逐一寫成。與計劃寫作中共性多于個性的情況相反，不少同學(xué)寫出了獨特感受。有的同學(xué)在寫到學(xué)好計劃、總結(jié)的重要性時，還引用了往屆畢業(yè)生的“打工”體會?！肮镜睦习宀恍枰銓懺姼瑁?jīng)常讓你做計劃、搞總結(jié)。工作計劃、總結(jié)拿不出來，老板可要炒魷魚了……”還有同學(xué)在總結(jié)中寫出了“多朗讀、多背誦”對校園文明的推動。盡管同學(xué)們在總結(jié)中的感受和認(rèn)識難免有稚嫩之處，但他們聯(lián)系實際作總結(jié)的這些初步認(rèn)識應(yīng)當(dāng)說是寶貴的。他們對于學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識，或許正在這里起步。毋庸諱言，能夠按照要求寫出語文學(xué)習(xí)小結(jié)的同學(xué)并不多，個別班級上交作業(yè)的人數(shù)僅有三分之一。這可以說明總結(jié)的教學(xué)探索尚有有待于改進和提高。
　　
　　二、以記敘文、議論文寫作為輔的教學(xué)探索
　　
　　第三學(xué)期的記敘文、議論文訓(xùn)練只安排一次——三課時，少中求精。既要當(dāng)作寫作基礎(chǔ)工程來抓，又要為部分向高職、大專升學(xué)的同學(xué)寫好“成考作文”提供訓(xùn)練機會。怎樣做到少而精呢？在選題上下功夫。近年來主要是選用熱門的“話題作文”。如“中職生在讀期間用手機好不好？這是許多學(xué)生、家長和老師們都反復(fù)考慮的問題。請以‘校園手機’為話題，寫一篇記敘文或議論文……”由于話題聯(lián)系實際，人人有話要講，使得這個作文一躍而為同學(xué)們“自由表達(dá)的載體”，出現(xiàn)了許多好習(xí)作和妙語連珠的佳句、佳段。有位同學(xué)描述道：“‘我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米……’同桌的手機又響起來了，全班的目光都射向他。如果眼睛能殺人的話，他不知死了多少次了……”也有同學(xué)用擬人的手法傾訴著插座的委屈?！懊刻焐险n時，好些人排著號充電。我都‘累’得喘不過來氣了！”個別同學(xué)對家里給自己配備的手機表示反感，認(rèn)為這就是一條“電子鎖鏈”，自己總是“被拴著”。談到這些弊端時，大家認(rèn)為校園手機在部分同學(xué)當(dāng)中引發(fā)的盲目攀比之心危害最大，還有同學(xué)在好奇之心的驅(qū)使下，竟然去偷同學(xué)的手機……在上述認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師注意引導(dǎo)同學(xué)們在看到這些弊端的同時也要看到利的一面。如用手機發(fā)短信可以練習(xí)漢語拼音的輸入，提高打字速度，節(jié)省話費。有同學(xué)在作文中描繪了理想的手機“它是最好的，上課時不會響，也不會玩游戲，更不會在同學(xué)面前擺闊。休息時它為我唱歌、講故事；遇到困難時它幫我聯(lián)系親友……”同學(xué)們在學(xué)習(xí)寫作中聯(lián)系實際，開始嘗試用“兩分法”看問題，對校園手機、筆記本電腦等新生事物也逐步有了較為正確的態(tài)度。
　　當(dāng)然，教學(xué)中也未能解決一些老大難問題。比如，中職生作文基礎(chǔ)較差。更普遍的是錯別字，有些行將就業(yè)的同學(xué)仍把“卿”字理解成“親”——2月14日……男女同學(xué)在一塊親親我我……很粗心地把部首“尸”寫成了“廣”——本廟畢業(yè)生即將奔赴各自的就業(yè)崗位……如此等等，不一而足。這都說明，中職生的寫作教改任重而道遠(yuǎn)，還需要更全面地聯(lián)系實際并付出更多的努力。
　　
　　參考文獻：
　　1、葉衛(wèi)民.改