胡先軍　張四妮

長(zhǎng)期以來(lái)，目錄作為語(yǔ)文教材的一部分，并沒(méi)有引起足夠的重視。然而，目錄不但是教材選文題目的匯編，而且也是單元教學(xué)所要達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。

一、讓形式內(nèi)容化

目錄教學(xué)就是要把目錄這一形式內(nèi)容化。1.教學(xué)之初，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)照教材目錄明確單元教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解單元教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，即了解目錄。2.教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)，把單元教學(xué)中的目錄內(nèi)容化，即各單元選文的題材、體裁、特色、技法等要了解于胸。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生熟記目錄。3.單元教學(xué)結(jié)束后，師生共同回憶單元教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和特色。這一環(huán)節(jié)要求誦讀目錄，從而達(dá)到基本會(huì)閱讀和會(huì)寫作這類題材文章的目標(biāo)。

二、讓知識(shí)能力系統(tǒng)化

新課程要求教學(xué)過(guò)程中要突出三維目標(biāo)，其中知識(shí)能力目標(biāo)是最基本的，也是學(xué)生形成語(yǔ)文能力的重要目標(biāo)。目錄教學(xué)突出單元教學(xué)的特點(diǎn)，以目錄為線，把語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力聯(lián)系在一起，形成教學(xué)目標(biāo)體系，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)、能力系統(tǒng)化。

以八年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，目錄教學(xué)可分為以下幾個(gè)步驟：

首先，單元教學(xué)之初，教師明確單元教學(xué)目標(biāo)。1.“愛(ài)”的教育主題。2.小說(shuō)、散文等記敘文的閱讀。3.記敘文的順序、線索和語(yǔ)文特色等。

其次，課時(shí)教學(xué)中，教師要突出不同體裁文章的教學(xué)，讓學(xué)生積累必要的文體閱讀和寫作知識(shí)。在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《背影》、《老王》、《信客》教學(xué)中，可以先解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1.散文的定義（廣義散文、狹義散文）；2.散文的特點(diǎn)“形散神聚”；3.散文的種類等。在《臺(tái)階》這一篇小說(shuō)教學(xué)中，可以先解決以下問(wèn)題：1.小說(shuō)的定義；2.小說(shuō)的三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物等。這樣，學(xué)生通過(guò)這一單元的教學(xué)，基本會(huì)閱讀和寫作典型的散文和小說(shuō)，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生誦讀目錄。

再次，單元教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生共同回憶單元內(nèi)課文目錄。通過(guò)課堂教學(xué)和誦讀目錄，把單元教學(xué)和目錄教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

目錄教學(xué)在單元的求學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，使學(xué)生的知識(shí)和能力更加系統(tǒng)化，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力不斷加強(qiáng)，從而起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。