謝祥德

《孫權(quán)勸學(xué)》是七年級語文教材中的一篇課文，文章主要寫了孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個人物的對話，全文只有119個字，卻言簡意豐，傳神生動地塑造了三個神態(tài)各異的藝術(shù)形象。我在教學(xué)這篇課文時，沒有拘泥于課文閱讀提示中的“想想?yún)蚊傻淖兓瘜δ阌惺裁磫⑹尽边@一點，而是創(chuàng)造性地在教學(xué)目標(biāo)中將此改成了“想想三個人物形象對我們各有什么啟示？”然后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀、揣摩，對比、反饋，竟收到了預(yù)想不到的效果。

一、在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生揣摩三個人物對話時的口吻、神態(tài)和心理

上課時，我按照如下程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

⒈找出文中的三個人物：孫權(quán)、魯肅、呂蒙。

⒉畫出文中三個人物的對話，并請三位同學(xué)分角色朗讀。

⒊讓學(xué)生對三位同學(xué)的朗讀做出評價。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“要扮演好角色，需仔細(xì)揣摩三個人物說話時的口吻、神態(tài)和心理”。我做了如下引導(dǎo)：

先看孫權(quán)：他先鼓勵呂蒙學(xué)習(xí)，“不可不學(xué)”語氣比較堅定有力。當(dāng)呂蒙推辭時，他不急不惱，推心置腹“孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？但當(dāng)涉獵，見往事耳”。先聲明要求他讀書的目的并非讓他棄武從文，成為書生，而是從博覽群書中了解歷史，從中汲取教訓(xùn)，增加自己的見識和才智，可謂循循善誘。對呂蒙的借口，又現(xiàn)身說法，以親身感受勸導(dǎo)。不擺當(dāng)權(quán)者的架子，不以威壓方式逼迫，其說話的口吻親切，語重心長，語氣誠懇。因此，朗讀時，要注意讀出句末語氣詞“耶”和“耳”的一升一降來。

再看魯肅：魯肅“與蒙議論”，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大進(jìn)，心中十分吃驚、佩服。朗讀時要帶上夸張、驚嘆的口氣和驚訝、敬佩的神情。讀“非復(fù)吳下阿蒙”一句時，要加重語氣。

最后看呂蒙：聽了魯肅的贊嘆，呂蒙既有自豪，又有自信，還有對魯肅大驚小怪的不以為然。讀時要讀出“胸中自有丘壑”的自信來，語氣要堅定、豪邁，聲調(diào)稍高，神情自如，還應(yīng)注意讀出句末語氣詞“乎”的感嘆語氣來。

在我的啟發(fā)下，學(xué)生又分角色朗讀了課文，他們讀得繪聲繪色，有些同學(xué)還帶上了神情，特別是扮演呂蒙的同學(xué)更是神氣十足。

⒋在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次分組朗讀，在朗讀中進(jìn)一步加深理解。

二、在發(fā)散思維訓(xùn)練中總結(jié)三個人物形象的閃光點

在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)時，我將學(xué)生分成了三組，讓每小組同學(xué)各說出從文中一個人物身上受到的啟發(fā)，結(jié)果學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言，討論氣氛非常熱烈，最后得出了如下結(jié)論：

甲組：從孫權(quán)身上得到：

勸說別人應(yīng)該心平氣和，態(tài)度親切；要以理服人，循循善誘；說話要有層次，步步推進(jìn)。

乙組：從魯肅身上得到：

要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；要學(xué)會贊美別人；要用發(fā)展的眼光看問題，因為“士別三日，當(dāng)刮目相看”。

丙組：從呂蒙身上得到：

要虛心接受別人的意見；只有博覽群書，才能增長智慧；我懂得了“開卷有益”的道理。

三、在課文遷移訓(xùn)練中緊扣其中一個人物寫一篇讀后感

課后，我讓學(xué)生緊扣文中一個人物寫一篇讀后感。同學(xué)們都能各抒己見，寫出真實的感覺。同學(xué)們都反映說這樣的作文有內(nèi)容，不難學(xué)。

從這一堂課的教學(xué)中，我受到了很深的啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥于現(xiàn)成的說法，而應(yīng)多動腦筋，大膽創(chuàng)新，采用靈活多樣的教法，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，這樣，學(xué)生看到的或許不再是“院子里高墻的四角的天空”，而是一個廣闊的新天地。這于師于生，不都是一種創(chuàng)新的嘗試嗎？