張振英

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)生只是迫于升學(xué)的壓力不得不刻苦學(xué)習(xí)，沉溺于題海，苦不堪言.隨著素質(zhì)教育的全面普及及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷地發(fā)生變化，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這是時(shí)代的需要，也是師生共同努力的目標(biāo).幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地摸索與實(shí)踐，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，供大家參考.

一、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

１．?dāng)?shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份參與探索發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲．

例如，在講“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師可提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題是肯定的．教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，讓學(xué)生看到居然不能組成三角形時(shí)，感到很驚奇.這時(shí)，教師演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形，然后啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形.這樣教學(xué)，既能促使學(xué)生探索，又能將學(xué)生思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

又如，在講“一元一次方程”時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)加、減、乘、除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾．在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師指出其中奧妙所在，引出課題，十分生動(dòng)有趣.

２．?dāng)?shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活．?dāng)?shù)學(xué)和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，很多生產(chǎn)生活中的問(wèn)題都要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決．教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中可能遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

例如，在學(xué)完三角形知識(shí)后，我提問(wèn)學(xué)生：“如果你的課桌不穩(wěn)，總是前后左右晃動(dòng)，你用什么方法可讓它不晃呢？”根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快回答說(shuō)：“斜著釘一根木條.”我又問(wèn)：“橫著釘行嗎？”有經(jīng)驗(yàn)的男學(xué)生說(shuō)：“不行．”我問(wèn)：“為什么？”……這樣通過(guò)解決身邊的小問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)的必要性和迫切性，同時(shí)也感到學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性.

二、增加課堂趣味，讓學(xué)生樂(lè)在其中

著名數(shù)學(xué)家楊樂(lè)說(shuō)過(guò)：“有興趣才愿學(xué)，才能主動(dòng)學(xué).”可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力．另外，新課標(biāo)的重要特點(diǎn)是“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，體現(xiàn)了教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和能力．在日常生活中，教師應(yīng)注意從書、報(bào)、電視中搜集一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味小故事、小問(wèn)題等，在課堂上講給學(xué)生聽(tīng)，有時(shí)可用來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，有時(shí)則可用來(lái)拋磚引玉，用趣味小問(wèn)題吸引學(xué)生主動(dòng)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).

例如，在講“指數(shù)的性質(zhì)”前，我講了一個(gè)很有趣的問(wèn)題：“將一張報(bào)紙對(duì)折，一分為二疊在一起，再對(duì)折一分為二…如此反復(fù)進(jìn)行５０次，疊在一起后，紙有多高呢？結(jié)論比天高.”學(xué)生大驚，不可能吧？而后我說(shuō)：“同學(xué)們注意聽(tīng)我講本節(jié)內(nèi)容，聽(tīng)完后計(jì)算一下，就知道了．”學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講指數(shù)的性質(zhì)，然后計(jì)算，不得不信，真是有天高.

三、采用多種數(shù)學(xué)方法，營(yíng)造寬松、和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿藝術(shù)性的活動(dòng)過(guò)程.師生雙方都是活動(dòng)的主體.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的恰當(dāng)輔導(dǎo)為輔，師生共同完成教學(xué)任務(wù).本著這種思想，我嘗試改變以往的教學(xué)方式與方法，采取了以下幾種教學(xué)方法．

１．探究性學(xué)習(xí).即針對(duì)這一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，然后在班內(nèi)分組，讓學(xué)生運(yùn)所學(xué)知識(shí)通過(guò)討論解決問(wèn)題.最后１０ ｍｉｎ各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)、評(píng)定.這樣，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神.

２．合作性學(xué)習(xí).針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組內(nèi)優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)合，在課堂上規(guī)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要各組都完成目標(biāo)．這樣，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谡n堂上主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極配合，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo).

３．體驗(yàn)性學(xué)習(xí).教師先布置作業(yè)，讓學(xué)生從過(guò)去所做的習(xí)題中，總結(jié)幾類自己容易做錯(cuò)的題目.然后教師將題目分類，在課堂上出示題目，全班學(xué)生解答.最后師生共同總結(jié)出錯(cuò)的原因，并討論避免出錯(cuò)的方法．這樣，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思、提煉、概括，既具有針對(duì)性，又具有廣泛性，使每個(gè)學(xué)生都在原來(lái)的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步.

教育是我國(guó)的立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之路，教育改革為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間．作為一名教師，我深感責(zé)任重大．為了祖國(guó)、為了教育事業(yè)，我們應(yīng)不斷努力，在教學(xué)領(lǐng)域里大膽探索實(shí)踐，充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn).