徐詩(shī)雯

因?yàn)樾瞧谒纳衔鐚W(xué)校突然停電，一向用電做飯的學(xué)校食堂無(wú)法為在校就餐的同學(xué)提供豐盛的午餐了，因此，同學(xué)們都沒(méi)吃飽。下午，學(xué)校決定為饑腸轆轆的同學(xué)加餐，食堂的阿姨送來(lái)了一大包餅干，一共三十一份。我們的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)把餅干發(fā)了下來(lái)，每人一份?？墒牵诙煸缟侠蠋焻s在同學(xué)們的日記中發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)竟然沒(méi)有吃到餅干。老師又是心疼又是氣憤，那兩個(gè)同學(xué)是餓著肚子上了一下午的課，她們?cè)趺词艿昧?？是誰(shuí)多吃了她們的餅干？多吃餅干的同學(xué)怎么就沒(méi)想到別人餓著肚子該有多難過(guò)呀。班級(jí)里有這樣不懂事的學(xué)生，真是讓老師心痛呀。

通過(guò)檢查，老師發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有人多吃餅干。老師說(shuō)：“也許真的是食堂的阿姨數(shù)錯(cuò)了，或者我們的班長(zhǎng)也數(shù)錯(cuò)了?？墒遣还茉趺凑f(shuō)，有兩個(gè)同學(xué)餓著肚子，難道我們班就沒(méi)有一個(gè)懂得與人分享的同學(xué)嗎？孩子們，你們真是讓老師心痛呀！”老師的臉色陰沉著，“拿到餅干的同學(xué)，在你們津津有味地吃著的時(shí)候，可有誰(shuí)知道還有兩個(gè)同學(xué)沒(méi)分到餅干正餓著肚子呢？”

一只小手舉起來(lái)了，兩只、三只……更多的小手舉起來(lái)了。老師接著問(wèn)：“知道她們餓著肚子你們還自顧自地吃得那么香嗎？”

“老師，我分給了胡蓉麗五片?！标愊枷颊f(shuō)。

“我分給了李瑛瑛兩片。”李浙說(shuō)。

“我也分給了李瑛瑛兩片?！庇猃?jiān)凑f(shuō)。

“我……只分給李瑛瑛……一片?！编嵰娼芗t著臉說(shuō)。

同學(xué)們聽(tīng)了哈哈大笑，老師也笑了，說(shuō)：“可以理解，因?yàn)猷嵰娼軅€(gè)子大，吃得多嘛。”

“我知道有人沒(méi)分到餅干?！备侗淘Ｕf(shuō)，“我卻沒(méi)有想到分給她們吃……不過(guò)下次我一定改正?！?/p>

……

“孩子們，你們長(zhǎng)大了。”老師欣慰地笑了。看著老師燦爛的笑臉，我們都知道老師的心肯定不痛了。

指導(dǎo)老師 郭小玲

［點(diǎn)石成金］

小作者通過(guò)一件小事體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，以及同學(xué)之間的友愛(ài)。從學(xué)生的猜測(cè)“班級(jí)里有這樣不懂事的學(xué)生，真是讓老師心痛呀”，到老師自己的表白“孩子們，你們真是讓老師心痛呀”，再到“看著老師燦爛的笑臉，我們都知道老師的心肯定不痛了”，習(xí)作在情節(jié)上真可謂是一波三折呀，可以看出小作者運(yùn)用寫(xiě)作手法比較成熟。但是習(xí)作有一個(gè)比較明顯的缺點(diǎn)：兩個(gè)人數(shù)了餅干，為什么還會(huì)錯(cuò)，讓人不明白。