白俊偉

我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)歷來十分重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育.《義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱》（試用）在“教學(xué)目的要求”中明確要求學(xué)生“熱愛大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性”；在“確定教學(xué)內(nèi)容的原則”中亦明確要求學(xué)生“初步認(rèn)識(shí)生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、控制人口和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義”；在“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”中寫入了“人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”等多個(gè)知識(shí)點(diǎn).以教學(xué)大綱為依據(jù)編寫的人教版初中生物教材，在植物、動(dòng)物等部分都十分注意滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育.那么，作為一名生物教師，如何在生物學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在本文中初步談一下自己的看法.

一、在課堂教學(xué)上，結(jié)合課程內(nèi)容將環(huán)境教育融入教學(xué)內(nèi)容之中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的“載體作用”、“滲透作用”

針對(duì)我國(guó)教育實(shí)際，將環(huán)境教育寓于知識(shí)教育中，從而滲透每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及每節(jié)課.如以植物學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行熱愛環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育，以生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容初步進(jìn)行科學(xué)環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育；結(jié)合生理衛(wèi)生科了解環(huán)境污染的生物因素，進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生防護(hù)、防止污染教育；高中生物教學(xué)可從微觀、宏觀兩方面認(rèn)識(shí)生命的共性、本質(zhì)出發(fā)闡明生物與環(huán)境的關(guān)系，逐步進(jìn)行生態(tài)平衡、保護(hù)自然資源的教育.現(xiàn)行的中學(xué)生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識(shí).如植物學(xué)中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對(duì)人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測(cè)空氣污染的指示植物等；在動(dòng)物學(xué)中，蚯蚓對(duì)人類的益處、魚類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān).高中生物的“生物與環(huán)境”更是著重對(duì)生態(tài)學(xué)較為細(xì)致地論述.這些都是環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要認(rèn)真地挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映.

如在講授“光合作用的意義”時(shí),可對(duì)光合作用吸收二氧化碳放出氧氣作如下延伸:通常1公頃的闊葉林,在生長(zhǎng)季節(jié),每天可吸收1000kg二氧化碳,釋放750kg氧氣,如果以成人每天呼吸需要消耗0.75kg氧氣,排出0.9kg二氧化碳計(jì)算,城市居民每人平均有10m²的林木面積,就能得到充足的氧氣供應(yīng),并足以消除二氧化碳的危害.

又如對(duì)“青蛙捕食”可作如下講解：據(jù)測(cè)定,1只澤蛙每天可食蟲266只,如按每天平均吃蟲量50只統(tǒng)計(jì),每畝稻田有1000只澤蛙,每天可消滅二化螟、三化螟等害蟲達(dá)5萬多只.恰當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行展開可使生態(tài)環(huán)境知識(shí)進(jìn)一步具體化、直觀化,生動(dòng)有趣味,學(xué)生喜聞樂見.

教材中一些抽象或復(fù)雜的環(huán)境問題學(xué)生不易接受,成為教學(xué)的難點(diǎn)，還有一些比較重要的環(huán)境知識(shí)點(diǎn)比較隱蔽，容易被忽視，成為教學(xué)的“盲點(diǎn)”.將課外一些環(huán)境知識(shí)適當(dāng)引入，可幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，重視“盲點(diǎn)”，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，豐富知識(shí).如在講授“合理灌溉”時(shí),為教育學(xué)生節(jié)約用水,可引入:農(nóng)業(yè)灌溉用水量很大,據(jù)在華北地區(qū)調(diào)查,種1畝蔬菜大約需水2.5×10⁴kg～3.5×10⁴kg,每畝小麥需水4×10⁴kg～5×10⁴kg,1畝棉花需水3.5×10⁴kg～5×10⁴kg.灌溉應(yīng)采取“滴灌”或“噴灌”，不應(yīng)采取“大水漫灌”，以免造成浪費(fèi).

又如講授“呼吸衛(wèi)生”時(shí)可引入:一個(gè)成人每天通過鼻子呼吸新鮮空氣大約2萬多次,吸入空氣量達(dá)15ｍ³～20ｍ³,約為每天所需食物和飲水重量的10倍,如果吸入的空氣不清潔或含有有毒成分,對(duì)人體健康危害極大.

二、通過各項(xiàng)課外活動(dòng)滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求深化，進(jìn)行環(huán)境教育

1.以課外閱讀為基礎(chǔ)，開展環(huán)境教育

現(xiàn)代中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的由來和解決方法.可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生看有關(guān)環(huán)境方面的圖片、錄像，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題.從而讓學(xué)生更加關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心.

2.以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

教師利用春游、秋游、夏令營(yíng)等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，通過看、聽、聞、觸摸、勞動(dòng)、品嘗等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官去感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會(huì)使他們用真心去熱愛大自然，去保護(hù)大自然.

3.組織多種類型的科普活動(dòng)、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

結(jié)合世界水日、環(huán)境日、土地日、生物多樣性日、戒煙日、植樹節(jié)、愛鳥周等舉辦知識(shí)專欄.如：為紀(jì)念第三十七屆“六?五世界環(huán)境日”，在各中小學(xué)開展“綠色奧運(yùn)與環(huán)境友好性社會(huì)”為主題的征文比賽活動(dòng).搞專題講座，普及環(huán)保知識(shí)，組織學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行環(huán)保問卷調(diào)查，及時(shí)反饋環(huán)境教育的信息.進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，組織參觀，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí).還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會(huì)關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查.如開展生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)塑料袋使用及危害、校園植被群落結(jié)構(gòu)調(diào)查等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).通過這些實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí),主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)之中去.這樣不僅能提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),激發(fā)其參與環(huán)境保護(hù)的愿望,同時(shí)更增強(qiáng)了教育效果.

總之，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中蘊(yùn)含著許多環(huán)境教育的內(nèi)容.同時(shí)，環(huán)境教育也是面向全社會(huì)的教育，其廣度和深度還應(yīng)大力擴(kuò)展，加強(qiáng)“環(huán)教”課外活動(dòng)的開展和環(huán)保知識(shí)的宣傳，直至全民參與，是最理想的前景.在各學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)該對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的意識(shí)及環(huán)境科學(xué)知識(shí)的教育，使學(xué)生形成一定的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感、義務(wù)感.這對(duì)人類生存，對(duì)社會(huì)發(fā)展而言，價(jià)值無法估量.