姚賽男

高考作文歷經(jīng)30年，發(fā)展歷程多姿多彩，就題型而言，歷經(jīng)由命題作文到材料作文再到話題作文。時(shí)至今年許多省份又回歸到命題作文，但是這種命題作文與最初的命題作文在形式、內(nèi)涵以及要求上有了根本的不同，能否使考生在接觸考題后的較短時(shí)間內(nèi)對命題有個(gè)準(zhǔn)確、全面、深刻的把握，對考生的現(xiàn)場發(fā)揮顯得至關(guān)重要。本文以今年的江蘇卷為例對命題作文的考場即興審題作一剖析，以使考生在考場審題時(shí)，能按照快速的的思維流程從容應(yīng)答。

江蘇卷作文題目

人人頭頂一方天。每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片天空。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。

請以“懷想天空”為題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。

今年江蘇卷的作文屬于“提示型命題作文”，體現(xiàn)了充分的開放性與一定的限制性有機(jī)結(jié)合的原則，傳承了話題作文充分開放的特點(diǎn)：立意自定，文體自選?？剂棵}，發(fā)現(xiàn)它由三部分組成：一是提示語，二是作文題目（標(biāo)題），三是具體的寫作要求?？忌吹皆囶}后便琢磨如何審題。

首先，應(yīng)該對提示語仔細(xì)斟酌。提示語有三句話，第一句“人人頭頂一方天。”既強(qiáng)調(diào)了“天空”的人人共有，又強(qiáng)調(diào)了“天空”的獨(dú)特和個(gè)性。既暗示我們“天空”是實(shí)指，也可以是虛指的，既揭示了一種客觀存在，又體現(xiàn)了一種生存理念。第二句話“每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片天空?！币环矫鎻?qiáng)調(diào)天空與人的關(guān)系，天空對人的影響，從自然到心靈，從物質(zhì)到精神；另一方面也強(qiáng)調(diào)了人對自然的主觀能動性。第三句話“明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往?！鼻叭齻€(gè)分句，分別用“明凈”、“遼闊”、“深邃”做修飾，舉例點(diǎn)明“天空”的特質(zhì)。三個(gè)修飾語可以作如下理解：“遐思”，是遠(yuǎn)思。遐思，是向遠(yuǎn)處想，向歷史想，向未來想?！吧裢笔前l(fā)自內(nèi)心的向往與追求。

如何理解和看待提示語，提醒考生注意的是，在命題作文中，提示語有一定的點(diǎn)撥和啟發(fā)作用，力求引導(dǎo)考生從多角度理解題目的內(nèi)涵，力求引導(dǎo)考生把文章寫得富有真情實(shí)感，有相當(dāng)?shù)乃枷肷疃?；但是提示語作用僅是舉例，并不限制考生的回憶、思考、聯(lián)想、想象的空間。同時(shí)需要提醒考生注意的是，命題中的提示語需要考生結(jié)合題目，認(rèn)真理解，它的作用僅是為考生理解題目提供了一種可能，但是考生不能一味地依賴于它，缺少思維獨(dú)立的考生容易受提示語誤導(dǎo)，過于依賴于提示語，缺少構(gòu)思的原創(chuàng)。從閱卷復(fù)查過程來看，甚至有些考生對原有提示信息缺少過濾加工，將提示語簡單羅列而行文。

其次，尋找關(guān)鍵詞語認(rèn)真解讀。從閱卷總復(fù)查中發(fā)現(xiàn)一些考生在審題之初就栽了跟頭。有的把“懷想天空”作為一個(gè)不敢分開的整體，頻頻出現(xiàn)“懷想天空”是什么或怎么樣的語句；有的只“想”無“懷”，甚至有的只有“天空”，更有個(gè)別考生，既無“懷想”也無“天空”。其實(shí)，從題目來看，題目由動詞“懷想”和名詞“天空”組成。其一，如何理解“懷想”，考生仔細(xì)斟酌后應(yīng)該想到它作為一種心理過程與一般的想象有著根本的不同，它強(qiáng)調(diào)的是心理過程的起點(diǎn)應(yīng)該指向過去的人、事、景、物、情。切忌把“懷想”當(dāng)“聯(lián)想”、“想象”、“遐想”。其二，如何理解“天空”一詞，初看命題，考生們最容易想到天空是真實(shí)原味的天空，即宇宙萬物的天空，如可寫對宇宙天空的懷想或?qū)θ祟愄剿饔钪婵臻g的懷想等等由此聯(lián)系到對生態(tài)環(huán)境的憂慮。從提示語“明凈的天空”、“遼闊的天空”、“深邃的天空”看出，命題者已經(jīng)通過提示語來提醒考生需要對“天空”這個(gè)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵作拓展與挖掘，進(jìn)而可以發(fā)現(xiàn)：將天空可以引申理解為一種非物質(zhì)意義上的天空，具體而言，諸如，藝術(shù)的天空，精神的天空，思想的天空，心靈的天空。同時(shí)還可以理解為泛指的天空，如懷念過去在人生道路上戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，撐起一片蔚藍(lán)的天空。其實(shí)，考生如果能夠在考場調(diào)動自己的文學(xué)積累，游歷在文學(xué)史的天空，復(fù)活那些相關(guān)的人物形象或作者的人生世相，寫作思維源泉便會噴涌而出。

再次，從文體選擇角度看，雖說文體不限，其實(shí)是有明顯的指向性。“懷想天空”這類富有詩意的題目更適合寫記敘文。

最后，審題過后，便是行文。值得引起注意的是，不能因?yàn)椤皯严胩炜铡边@個(gè)富有詩意的題目，而使為文過于空靈，缺少生活、缺乏真情的考場作文較多。言之有物、言之有情永遠(yuǎn)是為文的重要準(zhǔn)則。同時(shí)，回歸古代，乞求名人，重疊鋪陳的考場作文較多。很多作文，包括賦分較高的文章，常常是李白、李煜、李清照，或者屈原、蘇軾、辛棄疾。演繹古人古事，引用古人詩文，如果沒有變化與層次，缺少自己的思考與思想，更缺少文章的現(xiàn)實(shí)意義。