彭　艷

在技工學校，數(shù)學是與專業(yè)課程密切相關的學科，它既是一門重要的文化課，又是學生學習專業(yè)理論必不可少的基礎知識和基本工具.毫無疑問，技校的數(shù)學課是為專業(yè)課服務的，應該配合好專業(yè)課程的教學，為培養(yǎng)技術工人這個目標服務．那么，技校的數(shù)學課有怎樣配合好專業(yè)課教學呢?下面談談我個人的看法.

一、加強與專業(yè)課教師的聯(lián)系

數(shù)學課加強與專業(yè)課老師的聯(lián)系，是數(shù)學課配合好專業(yè)課教學的有效途徑.

作為技校數(shù)學教師，首先應該明確數(shù)學課為專業(yè)課服務是數(shù)學教學的目的之一．同時，要是自己講授的數(shù)學課為專業(yè)課奠定良好的基礎，就必須首先清楚專業(yè)課需要什么樣的數(shù)學知識．只有有的放矢，才能切實解決問題．而其最直接的辦法就是加強與專業(yè)課教師的聯(lián)系.例如，新學期一開始，我就針對任課班級所學的專業(yè)，主動與有關教師開展教研活動，對學生所學專業(yè)課中需要用到的數(shù)學知識的深度和廣度兩個方面都進行深入細致的了解，并以此為根據(jù)，參考數(shù)學教學大綱，作出相應的授課計劃．使具體的教學內容有輕重緩急之分：在實際教學過程中，經常與專業(yè)課教師溝通，了解其課程進度，以便教學時明確告訴學生，所學的數(shù)學內容是為哪部分專業(yè)知識作準備的，從而使學生感到學有所用，充分調動學生的學習積極性．我認為，加強與專業(yè)課老師的聯(lián)系和配合，使數(shù)學教學具有較強的針對性，有利于提高學生的學習興趣.

二、突出有關數(shù)學知識的教學

根據(jù)專業(yè)課的需要，有目的、有重點地突出有關數(shù)學知識的教學，是數(shù)學課配合好專業(yè)課教學的重要步驟．

由于加強了與專業(yè)課教師的聯(lián)系，對其需要的數(shù)學知識有了了解，對教材中的內容，哪些應該刪棄?哪些應該略講?哪些應該加強?哪些應該增補?在組織教學的過程中就心中有數(shù)，只有目標明確，才能主次分明，詳略得當，使數(shù)學教育做到少而精，重點突出，難點得到突破.例如，三角函數(shù)和復數(shù)這兩部分內容，對于初中畢業(yè)入學的電子專業(yè)的學生尤為重要．我在教學實踐中，對這兩部分內容的教學，一是將其時間適當提前，二是將其作為重點進行講授，三是增補專業(yè)課中的實例.特別加強了正弦型曲線的教學，增加了交流電圖像和電流計算的例題．同時，削減了反三角函數(shù)的教學.而對于機械類專業(yè)的學生，我重點講授立體幾何和解析幾何這兩部分內容．這樣，使學生在數(shù)學知識的實際應用中加深對數(shù)學知識的理解，有利于學生鞏固知識，形成相應的技能和技巧．我認為，有重點地突出數(shù)學知識的教學，既可以提高數(shù)學課程本身的教學質量，又有助于學生對專業(yè)課程的學習．

三、把對學生的專業(yè)思想教育貫穿數(shù)學教學中

把對學生的專業(yè)思想教育貫徹于數(shù)學教學中，是數(shù)學課配合好專業(yè)課教學的重要的一環(huán).

技工學校的學生，在學習專業(yè)課和技術基礎課的過程中，要大量接觸各類視圖.立體幾何教學伊始，教師可將部分掛圖、實物模型展示給學生，講清學習立體幾何知識與熟練繪制、辨認視圖的關系，使學生明白，要成為一名合格的機械工人，沒有繪圖和識圖的能力不行.這樣，學生就會把數(shù)學和專業(yè)課，乃至將來從事的工作緊密地聯(lián)系起來，既引發(fā)了學生熱愛專業(yè)的感情，又激發(fā)了他們對數(shù)學知識的渴望.

例如，工廠在實際操作過程中必須保持精益求精的科學態(tài)度和一絲不茍聚精會神的穩(wěn)定情緒，數(shù)學教師要根據(jù)教學內容的實際情況，不失時機地對學生進行相應的心理素質的培養(yǎng)和提高.在近似計算的教學過程中，我告誡學生，要精確計算不要出差錯.如果養(yǎng)成馬馬虎虎的不良習慣，將來加工出來的工件都會是廢品.這樣既喚醒了學生的素質意識，又能使學生形成良好的專業(yè)心理素質.我認為，把專業(yè)思想教育與數(shù)學教學相結合，能更好地激發(fā)學生熱愛專業(yè)，學好數(shù)學的熱情.

四、學習有關專業(yè)課知識

技校數(shù)學教師積極主動學習有關專業(yè)課的基礎知識，是數(shù)學課配合好專業(yè)課教學的必要條件.

現(xiàn)代科學技術突飛猛進的發(fā)展，使科學與科學之間的知識滲透越來越深入.這一特點在技工學校各科教學中表現(xiàn)也很突出.技工學校的各科老師要講好一門課程，沒有相關科學的基礎知識作為輔助是遠遠不夠的.眾所周知，數(shù)學在自然科學的各個領域里的應用十分廣泛，但在我們所任課的專業(yè)中，究竟用了哪些數(shù)學知識?在什么地方?怎樣個用法?等等問題都等待我們去解決，這無疑是對技校數(shù)學教師提出了更高的要求.特別在當今信息迅猛發(fā)展的時代，數(shù)學教師不僅要精通數(shù)學知識，還要精通與任課專業(yè)相關的專業(yè)基礎知識，還要掌握先進的輔助教學的工具.而數(shù)學教師欲獲得有關專業(yè)基本知識，除直接看專業(yè)教材外，深入到課堂和學生一道聽專業(yè)課程，是費時少、見效快的一條捷徑.例如，為了講好正弦型曲線y=Asin(ωt+)的應用，我多次到課堂聽電工老師講課，弄清了數(shù)學中函數(shù)y=Asin(ωt+)的圖象、周期、最大值等與電工學里的電流圖i=Asin(ωt+)的頻率、相位差、最大電流值的內在關系.在授課時，我對比來講，深入淺出，收到很好的效果.我認為，技校數(shù)學教師只有積極主動地學習有關專業(yè)的基礎知識，集相關學科知識于一身，才能實現(xiàn)了解數(shù)學知識在專業(yè)課中的應用背景，找到數(shù)學知識與專業(yè)課之間的聯(lián)系點，從而更好地配合專業(yè)課教學.