王興昌

生物學(xué)教學(xué)過程既反映一般性教學(xué)過程的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了由生物學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)和學(xué)生的年齡特征決定的自身特點(diǎn).其教學(xué)過程主要有以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié).

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)過程的前提

學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性．形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要條件和前提.

豐富多彩的自然界中形形色色的生物為學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)提供了生動(dòng)而又直觀的材料．美妙奇特的生命現(xiàn)象對(duì)學(xué)生具有特殊的魅力．邏輯有序的教學(xué)內(nèi)容（形態(tài)→結(jié)構(gòu)→生理；個(gè)體→群體；宏觀→微觀；具體→抽象；理論→應(yīng)用實(shí)踐）能使學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，因此，生物教學(xué)完全有條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視揭示學(xué)習(xí)的目的和意義，提出具體要求并布置要完成的作業(yè)，及時(shí)地表揚(yáng)和恰當(dāng)?shù)卦u(píng)議，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感；另一方面充分利用學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)置引人人勝的教學(xué)情境，組織豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.這些貫穿于生物學(xué)教學(xué)過程的始終，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件.

二、觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等形式，是生物學(xué)教學(xué)過程的基礎(chǔ)

觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)形式，是搜集科學(xué)事實(shí)、獲得感性知識(shí)的基本途徑，也是形成發(fā)展和檢驗(yàn)自然科學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ).生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其產(chǎn)生和發(fā)展都不離開對(duì)生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的觀察、實(shí)驗(yàn)及在實(shí)踐中的應(yīng)用.中學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，生物學(xué)教學(xué)過程必須以觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作為教學(xué)基礎(chǔ).其意義有：一是可豐富學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和原理的感性認(rèn)識(shí)，為掌握概念和理論奠定基礎(chǔ)；二是可理論聯(lián)系實(shí)際，加深理解、鞏固和擴(kuò)展生物學(xué)知識(shí)，三是可培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)基本技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰白詫W(xué)能力．加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，除了應(yīng)充分利用直接直觀手段，使學(xué)生直接接觸活的、真實(shí)的生物外，還應(yīng)利用一些間接直觀手段，如掛圖、模型，特別是電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段.

組織生物教學(xué)過程，無論是從感性到實(shí)踐，還是從理論到實(shí)踐，都應(yīng)加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng).

三、掌握概念和理論，是生物學(xué)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)

生物學(xué)概念和理論屬理性知識(shí).理性知識(shí)是對(duì)事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的反映，其表現(xiàn)為各種概念或由概念、判斷、推理形成的理論，學(xué)習(xí)生物學(xué)，必須通過生命現(xiàn)象認(rèn)識(shí)生物的生命活動(dòng)規(guī)律，掌握生物學(xué)概念和理論，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐.概念的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物共同的關(guān)鍵的特征，是具體到抽象、由感性到理性的思維發(fā)展過程，因此如何選擇典型的有代表性的事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納比較揭示事物的本質(zhì)特征用簡潔準(zhǔn)確的語言給予定義，再通過概念的辨析達(dá)到強(qiáng)化是生物概念教學(xué)的關(guān)鍵.在引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)理論的過程中，廣泛使用的是比較、分析、綜合、歸納、抽象、概括、演繹判斷以及系統(tǒng)化等思維形式.

比較的作用在于鑒別，鑒別之中必須進(jìn)行分析與綜合.分析是把整體分解為部分，綜合是把局部組合成整體.對(duì)事物的抽象和概括是一種高級(jí)的分析與綜合活動(dòng).抽象的作用在于區(qū)分事物本質(zhì)與非本質(zhì)特征，以加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí).概括的作用在于連接事物的本質(zhì)特征，形成概念和理論，判斷是概念和概念之間的關(guān)系.判斷的過程，不僅要進(jìn)一步運(yùn)用分析與綜合、抽象與概括，還要經(jīng)過推理.推理是判斷之間的聯(lián)系.從一系列具體判斷得出一般判斷時(shí)，就是進(jìn)行了歸納推理；反之，從一般判斷中推導(dǎo)出個(gè)別判斷時(shí)，就是進(jìn)行了演繹推理.歸納和演繹上相互聯(lián)系的.生物學(xué)教學(xué)過程中，教師必須在學(xué)生形成明確概念的基礎(chǔ)上，把歸納、演繹方法結(jié)合起來，有時(shí)要反復(fù)運(yùn)用，才能形成正確的判斷.

為使學(xué)生全面、深刻地理解教材，首先教師要善于選擇和應(yīng)用感性材料，以奠定理解知識(shí)的基礎(chǔ).因?yàn)槔斫饨滩氖歉行灾R(shí)和理性知識(shí)相結(jié)合的過程，這個(gè)過程是以學(xué)生已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的.其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行思維，善于運(yùn)用各種思維方法，使學(xué)生確切地把握概念，深刻地領(lǐng)會(huì)理論.只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力.

四、鞏固知識(shí)，是生物學(xué)教學(xué)過程的必要一環(huán)

鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和保持，以及必要的回憶和再現(xiàn).教學(xué)中學(xué)生在短期內(nèi)要學(xué)習(xí)較多的生物學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)又主要是間接經(jīng)驗(yàn)，往往印象不深而導(dǎo)致遺忘.繼而影響進(jìn)一步地理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用.因此，如何鞏固知識(shí)就顯得非常重要.鞏固知識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終.教師對(duì)教材的有效講解，學(xué)生對(duì)教材的深刻理解，是鞏固知識(shí)的開始與前提；知識(shí)的運(yùn)用比單調(diào)的背誦更能起到鞏固作用；有計(jì)劃地組織復(fù)習(xí)，選擇靈活的復(fù)習(xí)方法，適時(shí)地測試考核，也是使知識(shí)在記憶的痕跡中得以強(qiáng)化的有效手段.

五、應(yīng)用知識(shí)，是檢驗(yàn)生物學(xué)教學(xué)過程的重要手段

知識(shí)的應(yīng)用，是抽象知識(shí)具體化的過程.生物學(xué)知識(shí)從實(shí)踐中來，學(xué)習(xí)它的目的是在于應(yīng)用于實(shí)踐.只有在實(shí)踐中應(yīng)用，才能檢驗(yàn)是否真正掌握了知識(shí)以及掌握的正確與否.通過應(yīng)用，可使生物學(xué)知識(shí)理解更為深刻，記憶更為牢固和精確，還可訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力.

教學(xué)過程的實(shí)踐的特點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐.因此，生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用基本分兩方面：首先要通過口頭及書面作業(yè)等形式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)概念及理論，分析和解決有關(guān)生物學(xué)問題.其次要通過生產(chǎn)勞動(dòng)、科技活動(dòng)和調(diào)查研究等一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得一些直接經(jīng)驗(yàn)和靈活地運(yùn)用各種知識(shí)的能力.