陳均輝

在新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，建構(gòu)符合新課程理念的學(xué)業(yè)水平測試體系是一項(xiàng)奠基工程.本文以高中化學(xué)新課程為例，談?wù)勅绾谓?gòu)有利于學(xué)生發(fā)展的、循序漸進(jìn)的學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試體系.

一、基于單一模塊的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)

１．計(jì)分辦法：學(xué)分管理

實(shí)行學(xué)分制管理是本次高中課程方案中的一個(gè)突出特征.學(xué)分管理是以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種管理模式，它按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，規(guī)定了每門課程的學(xué)分和學(xué)生應(yīng)獲得的總學(xué)分，以保證學(xué)生達(dá)到畢業(yè)的要求.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每位學(xué)生應(yīng)修三個(gè)模塊，總學(xué)分為６分.

２．評(píng)價(jià)形式：重視過程，兼顧結(jié)果

學(xué)分認(rèn)定，必然涉及對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)，將“過程性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合應(yīng)用于學(xué)分認(rèn)定是可行的.

過程性評(píng)價(jià)可以通過開放的問題來考查學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀的達(dá)成情況，調(diào)查、作品、項(xiàng)目、研究等.此外，學(xué)生在平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也應(yīng)納入過程性評(píng)價(jià)體系中，如學(xué)生上課的出勤情況、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)和平時(shí)測驗(yàn)等.筆者認(rèn)為，過程性評(píng)價(jià)得分值最少應(yīng)占學(xué)生學(xué)分認(rèn)定總分值的５０％.過程性評(píng)價(jià)可放手由學(xué)校來組織、認(rèn)定，化學(xué)教師是認(rèn)定的執(zhí)行者.

終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的主要是確定學(xué)生是否達(dá)到了高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)的基本要求，是否達(dá)到了合格的標(biāo)準(zhǔn).因此這種以紙筆測驗(yàn)為主的考試，命題應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，控制好難度，確保大部分學(xué)生能夠順利過關(guān).終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)在每學(xué)完一個(gè)模塊后進(jìn)行，可采取和期末考試二卷合一的方式進(jìn)行操作.終結(jié)性評(píng)價(jià)的分值占學(xué)生學(xué)分認(rèn)定總分值的５０％.學(xué)生“過程性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的總得分滿６０分（百分制）的為合格，就算順利通過學(xué)分評(píng)價(jià).

二、基于必修內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)

１．計(jì)分辦法：等級(jí)記分

必修內(nèi)容的的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)應(yīng)以單科形式組織、全?。ɑ蛳路诺降丶?jí)市）統(tǒng)一組織實(shí)施，實(shí)行等級(jí)記分，分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五等或Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｅ四等.必修內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平測試采用百分制，實(shí)行閉卷紙筆測驗(yàn).考生的成績作為高考錄取的參考依據(jù)之一.

基于必修內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)相當(dāng)于過去的會(huì)考，其中關(guān)于會(huì)考成績作為高考錄取的參照依據(jù)，對(duì)于改變一次考試定格局的狀況、減少偶發(fā)因素對(duì)考生高考的影響具有積極的導(dǎo)向意義.會(huì)考成績的劃分應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性，等級(jí)太少或太多均不利于客觀反映學(xué)生的真實(shí)水平，將基于必修內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)劃分為五個(gè)等級(jí)，有助于客觀、科學(xué)、真實(shí)的界定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這既有利于中學(xué)新課程的實(shí)施，也有利于高校選拔人才.

２．題型設(shè)計(jì)：兼顧主客觀題，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)常識(shí)，體現(xiàn)探究開放

基于必修內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)試題的設(shè)計(jì)可分為客觀題和主觀題兩部分.客觀題以信度和效度較高且能夠保證知識(shí)覆蓋面的單項(xiàng)選擇題為主，分值約占５０分.選擇題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和常識(shí)性，在一標(biāo)多本的情況下，選取課程標(biāo)準(zhǔn)中的主干部分以及多版教材的共性部分設(shè)計(jì)試題，難度適中.主觀題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究性和開放性：試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)探究性，能引發(fā)學(xué)生探究的興趣，激起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生通過解題，感悟科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法；試題的開放性應(yīng)體現(xiàn)百家爭鳴，答案的制定應(yīng)允許學(xué)生見仁見智、張揚(yáng)個(gè)性.

３．命題構(gòu)想：科學(xué)組建題庫

基于必修內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的命題可以征集試題的方式組建試題庫.所選擇的試題必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，總體上能覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的全部內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)每一道試題及其參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核，使之科學(xué)合理、勇于準(zhǔn)確，并通過模擬測試減少試題誤差.經(jīng)過審核和模擬測試的試題再進(jìn)行等值處理，分類輸入電腦建立試題庫.

三、基于選修內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)

所有的理科學(xué)生都必將選修化學(xué)，選修內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平是高校錄取的重要參照依據(jù).這實(shí)際上表明了基于選修內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)就相當(dāng)于高考的選拔性考試.作為選拔性考試，主要目的是為高校選拔人才，試題必須有一定的難度和適宜的區(qū)分度，同時(shí)在測量目標(biāo)、內(nèi)容和題型上進(jìn)行一些新的探索.

１．評(píng)價(jià)目標(biāo)：體現(xiàn)三維統(tǒng)一

任何層次的考試，知識(shí)與能力都是考查的重點(diǎn)，這是無可爭議的.歷來的考試命題對(duì)于考查學(xué)生的知識(shí)與能力應(yīng)該說有成熟的經(jīng)驗(yàn).但如何考查“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這些課程目標(biāo)卻是一個(gè)全新的課題.

２．評(píng)價(jià)內(nèi)容：突出課程考查

課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、內(nèi)容決定了課程標(biāo)準(zhǔn)在高考命題中的基礎(chǔ)地位，即使高考命題的基本依據(jù)，也是考試大綱制訂的基本依據(jù).高考命題的內(nèi)容范圍和命題的背景材料必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn).可以從課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述中提煉出命題的核心知識(shí)點(diǎn).不同版本教材的編寫體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容編排及圖表選擇差距甚大.從目前來看，新課程高考命題也只能以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從多版本教材共同涉及的知識(shí)點(diǎn)切入.

３．評(píng)價(jià)形式：強(qiáng)調(diào)多元開放

高考命題在試題立意、情境設(shè)問等方面，要進(jìn)行新的嘗試，要在選材的多樣性、話題的時(shí)代性、情境的親和性、設(shè)問的探究性和答案開放性上作足夠研究.