盧云霞

初中科學(xué)是一門綜合性課程，內(nèi)容包括生物、物理、化學(xué)和地理等知識(shí).很多生物知識(shí)和地理知識(shí)都要用到計(jì)算（如對(duì)太陽高度角的計(jì)算），所以在科學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的，它貫穿于整個(gè)科學(xué)教學(xué)的始終.本文以物理習(xí)題為例，談?wù)勎以诹?xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì).

一、從科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)入手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，科學(xué)的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是每堂習(xí)題課前學(xué)生必須掌握的知識(shí).為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生從5個(gè)方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示科學(xué)量、各科學(xué)量的單位及符號(hào)）進(jìn)行全方位復(fù)習(xí).其次，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律，要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用科學(xué)定律和公式解決實(shí)踐問題，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，并通過對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用科學(xué)定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用科學(xué)量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答科學(xué)習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化作好準(zhǔn)備.

二、認(rèn)真鉆研教材中的精選習(xí)題

在掌握科學(xué)定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù).要達(dá)到這個(gè)目的，教師對(duì)習(xí)題的選擇是關(guān)鍵.

1.注意理論和實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活躍課堂氣氛的一種重要方法.在日常生活中有許多科學(xué)現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材.例如，在運(yùn)用速度公式解題時(shí)，我編了這樣一道題目：科學(xué)家施旺每天7：35到實(shí)驗(yàn)室，他家到實(shí)驗(yàn)室的距離是3 km，如果他走路的平均速度是0.8 m/s，那么，這一天施旺7：00從家動(dòng)身能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)實(shí)驗(yàn)室嗎？學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)施旺不能準(zhǔn)時(shí)到達(dá).接著提出：如果要準(zhǔn)時(shí)到必須在哪一時(shí)刻前動(dòng)身？這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生感覺到科學(xué)就在身邊.

2.注意一題多解，擴(kuò)展學(xué)生思路．一題多解是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個(gè)實(shí)際問題的教學(xué)方法.它有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維.例如密度應(yīng)用練習(xí)，我選用這樣的一道題：實(shí)驗(yàn)室需要購買4 kg的酒精，用容積為4.5 L的容器夠裝嗎？先讓學(xué)生解答，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4 kg酒精體積的方法來判斷.為了起到一題多解的作用，我進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從“4.5 L的容器能裝多少千克的酒精”和“4 kg的某種液體體積為4.5 L，這種液體的密度是多少”等思路引申擴(kuò)展.通過練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)遷移，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果.

3.注意一題多變，透導(dǎo)學(xué)生思路．習(xí)題課中的一題多變是指多角度、多方位對(duì)例題進(jìn)行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識(shí)進(jìn)一步精化的教學(xué)方法.例如，在學(xué)生解答了“一列火車長200 m，以15 m/s的速度通過一座長1.6 km的大橋，需要用多少時(shí)間”這道題后，我把題目改為：如果這列火車以相同的速度通過另一座橋用150 s，那么橋有多長？還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時(shí)間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時(shí)間，求火車長.通過這種一題多變的習(xí)題探討，開拓學(xué)生思路.

三、習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在科學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)筆或動(dòng)口解答科學(xué)問題.大部分時(shí)間是學(xué)生活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩個(gè)方面.

1.指點(diǎn).學(xué)生在解題過程中，由于對(duì)科學(xué)知識(shí)理解不透，往往會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)癥結(jié)，給予指點(diǎn).例如，學(xué)生在學(xué)了二力平衡后，我讓學(xué)生討論：起重機(jī)將重力為5 000 N的物體勻速提起，靜止空中，勻速下降，三種情況下起重機(jī)對(duì)物體的拉力分別為多少？大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為勻速上升時(shí)拉力大于重力，勻速下降時(shí)拉力小于重力，這就說明學(xué)生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”.找到癥結(jié)后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運(yùn)動(dòng)？”從而解開這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).

2.引路.對(duì)于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確軌道.例如，用一個(gè)動(dòng)滑輪把重力為100 N的物體提到9 m高的樓臺(tái)上，所用的力是60 N，那么動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少？由于剛學(xué)到機(jī)械效率的知識(shí)，很多學(xué)生無法解題，我便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功；②求有用功；③求機(jī)械效率.我還引導(dǎo)學(xué)生重溫在動(dòng)滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升距離的關(guān)系.由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋和引路下，順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍.

總之，習(xí)題課的教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，還應(yīng)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，全面提高學(xué)生的思維素質(zhì).