奚　超

在初中物理教學中有計劃地開展學生科普寫作活動，對培養(yǎng)和保持學生的物理學習興趣，培養(yǎng)學生動手動腦能力和創(chuàng)造思維能力，以及提高學生的學習成績都有極大的幫助.如何指導學生開展科普寫作活動呢？

一、緊扣教材，指導寫作

所謂中學生科普寫作，是指學生運用文字、數(shù)學、美術等工具進行科普創(chuàng)作的嘗試.即學生將自己理解了的科學道理，用自己的話將它寫成科普文章.

對于剛學物理的學生來說，一開始就寫科普習作確實有點困難，這時，教師必須給予具體、耐心的指導，鼓勵他們要大膽創(chuàng)作，要告訴學生，必須認真上好課，認真看教材，認真思考.這是科普寫作的基本依據(jù).然后介紹一些課外讀物，并要求學生在平時要留心觀察生活中的各種現(xiàn)象，去尋找“為什么”，要認真做好課本上、教師布置的小實驗和小制作，把在課堂上聽到的，書上學到的，生活中觀察到的以及實驗制作中體會到的“素材”，經(jīng)過自己大腦整理“加工”，就可寫出一篇科普習作.進而通過范文朗讀，習作講評，以及舉辦優(yōu)秀習作展覽和科普寫作講座等方式進行輔導，讓學生逐步學會運用多種文體形式表達出來，文章就會更生動有趣，具有吸引力和說服力.

開展科普寫作活動是為提高學生的學習興趣和教學質量服務的，因此緊扣教材內(nèi)容進行寫作便是我們的出發(fā)點.無論是從命題和選材出發(fā)，還是從構思和寫作指導出發(fā)，我都強調(diào)必須緊扣教材，尤其要緊扣教材中的重點知識.物理學中的最基本而最重要的概念、理論和規(guī)律，既是我們寫作的題目，又是寫作的內(nèi)容，例如，我在教“能量的轉化和守恒”時，除了在課堂上作了較詳盡的闡述，放映自制課件“能量之花”，還要求學生以“太陽送給地球的禮物”為題，寫關于太陽能與地球上其他各種形式的能之間相互轉換的科普習作，從而使學生對“人類的創(chuàng)造發(fā)明，在某種意義上講就是各種能量轉換裝置的發(fā)明”的道理理解得更深刻.所以，學生寫科普習作的過程，就是對教材知識的理解和消化的過程，也是吸收和掌握的過程.

圍繞課堂教學內(nèi)容，緊扣教材開展科普寫作，可使科普寫作有取之不盡的題材，更重要的是，這些習作既取材于教材，但又高于教材，學生對知識的掌握在廣度和深度上，都有了更大的擴充和提高.

二、動腦動手動筆，把科普寫作與課外閱讀和實驗制作結合起來

物理是一門實驗科學，觀察和實驗是最重要的研究方法.我要求學生不僅寫教材上的概念和有關科學家的故事，還特別強調(diào)要注意和觀察生活、開展科學實驗（科技制作）結合起來.初中物理教材中有不少的“小實驗”、作業(yè)中的實驗題，我要求每個學生都必須動手做，在做的過程中如果有什么改進和發(fā)現(xiàn)，則應反復實驗，查閱資料，以得出正確結論，然后就可將實驗的心得體會寫成科普文章.

經(jīng)過幾年實踐，我體會如下．

１．科普寫作活動可激發(fā)學生的學習興趣.每當學生寫出一篇佳作的時候，我就抓緊時機，在全班宣讀，給予充分的肯定和表揚（尤其在校報上發(fā)表時），不僅使作者本人受到鼓舞，而且全班學生都受到激勵，在青少年進取心的鼓動和榜樣的示范下，全班學生都更踴躍地投入這一活動，優(yōu)秀習作便會不斷涌現(xiàn).事實證明，在創(chuàng)作、朗讀和欣賞這些作品時，師生的思緒都會被作品引出課堂，飛向那充滿科學幻想色彩的廣闊天地；在充滿笑聲的愉快氣氛中，師生相互進行思想交流，比起那單調(diào)乏味的教師說教，顯然更能激發(fā)出學生強烈的學習欲望.

２．科普寫作活動能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)多種能力.要進行科普寫作，學生就必須認真讀書，積極思考；要進行實驗制作，細心觀察；要參閱資料，搜集“素材”；要進行比較鑒別，分析判斷，邏輯推理和論證說明；要精心構思和設計，反復地修改和加工，并選擇適當?shù)奈淖趾捅磉_形式.經(jīng)過這樣多次地反復地動手動腦動筆相結合的訓練，一篇佳作方能誕生.學生的閱讀理解能力，寫作表達能力，觀察分析能力，推理論證能力以及實際動手能力都得到提高，同時還訓練了思維的條理性，進而促進了創(chuàng)造思維的發(fā)展.

３．開展科普寫作能提高全體學生的成績.由于我這一活動是要求全體學生參加，所以，成績好的學生有了更廣闊的用武之地，而成績不很理想的學生，通過科普寫作，成績也都有了不同程度的提高，而且這種依靠學生自身的（內(nèi)在的）努力來改變后進狀態(tài)的辦法比起“加班補課”的做法，無疑更具有教育性和啟發(fā)性，更能從根本上取得成效.通過開展科普寫作活動，學生的思維和能力都得到了發(fā)展和提高.因而教師也必然地要改革自己的課堂教學結構，過去的以教師為主體的教學模式必然被學生自己的“閱讀——思考，質疑——討論（有時是爭論）”所代替.學生的知識面擴大了，思維能力發(fā)展了，知識學活了.學生在學習時就感到比較輕松，學習任務就能在比較短的時間內(nèi)完成，學生就有較多的時間進行實驗制作，閱讀課外讀物、寫科普習作、參加各種有益活動.

４．開展科普寫作活動是對學生進行思想教育的一個極好形式.“教育應該寓于活動之中”.開展科普寫作活動能收到思想教育的效果.一部物理學史本身就是一部辨證唯物主義的發(fā)展史和教育史，用文學藝術形式來描寫科學道理進行鉆研精神，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勇敢的探索精神和高尚的情操，更能使他們受到深刻的教育.由于開展了科普寫作活動，學生在課余將思想和精力都集中到有益的活動中，被引向多方面的智力興趣活動之中，頭腦里充滿了理想情趣和豐富的智力因素，具有了做人的道德尊嚴，因而就更自覺地努力成為“有理想、講道德、有文化、守紀律”的一代新人.