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四 維

提到作文創(chuàng)新，不少同學(xué)都會(huì)覺(jué)得很難，恐怕都會(huì)想：怎么創(chuàng)新呢？那一定要在掌握了很多寫作方法以后吧？可是讀一讀本欄目推薦的兩個(gè)二年級(jí)小朋友的習(xí)作，你恐怕就會(huì)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新并不一定是這么一回事。

岳鴻霄同學(xué)給我們講了一個(gè)故事：“櫻桃哪里去了。”讓我們驚訝的是，這個(gè)故事并不是他從別的什么地方聽(tīng)來(lái)轉(zhuǎn)述給我們的，而完全是他自己“編的”。厲害吧？通過(guò)這個(gè)故事他“是想告訴大家這樣一個(gè)道理”，那就是“面對(duì)生活中發(fā)生的每一件事，我們應(yīng)該認(rèn)真分析它們發(fā)生的根本原因，從根本上去解決問(wèn)題”。這個(gè)看法是很正確的，其思想的成熟性已超過(guò)了一個(gè)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的一般水平。由此可見(jiàn)，作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)不是技巧、方法，而是思想，是小作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。當(dāng)然，習(xí)作也存在一點(diǎn)不足，就是自編的故事和所說(shuō)的道理結(jié)合得不夠自然，讓人感到文章成了上下兩截。如果當(dāng)中的過(guò)渡能做得更好些，這個(gè)缺點(diǎn)就能彌補(bǔ)了。

徐靖成同學(xué)的《油畫棒的自述》，本來(lái)只是一篇狀物的作文，這類作文一不小心就會(huì)寫得枯燥無(wú)趣，讓人覺(jué)得沒(méi)有看頭。可本文的小作者把油畫棒比擬作人，以“我”這個(gè)人稱來(lái)寫。由于賦予了人的思想情感，因此一篇狀物的習(xí)作便寫得生動(dòng)有趣起來(lái)。小作者只是個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生，他肯定還沒(méi)學(xué)過(guò)“擬人”的寫作手法，可他卻這么用了，這說(shuō)明他在思想上有一種創(chuàng)新意識(shí)，這才是作文創(chuàng)新的根本和基礎(chǔ)。這篇習(xí)作的缺點(diǎn)是細(xì)節(jié)寫得還不夠充分，如“我們個(gè)個(gè)愛(ài)表現(xiàn)，表現(xiàn)力特強(qiáng)，而且使用方便”，究竟如何“愛(ài)表現(xiàn)”，表現(xiàn)力究竟如何“強(qiáng)”，使用怎樣“方便”，都沒(méi)寫清楚，因此讓人有表達(dá)不夠具體的感覺(jué)。

有兩個(gè)人，外出打工掙了十文錢，買了十八顆櫻桃裝在袋子里。他倆走著走著，一個(gè)人發(fā)現(xiàn)有顆櫻桃從袋子里掉出來(lái)了，他就提醒拿櫻桃的人。拿櫻桃的人彎腰把掉在地上的櫻桃撿起來(lái)放進(jìn)袋子里，兩人繼續(xù)往前走。過(guò)了一會(huì)兒，他們又發(fā)現(xiàn)掉了一顆櫻桃，于是又彎腰撿起來(lái)放在袋子里。撿了幾次以后，他們發(fā)現(xiàn)袋子里的櫻桃越來(lái)越少，只剩下幾顆了。他們覺(jué)得很奇怪：掉出來(lái)的櫻桃都撿起來(lái)了，袋子里怎么就剩下這么幾顆了呢？他們檢查了半天，發(fā)現(xiàn)袋子上原來(lái)有一個(gè)洞，他們每次彎下腰撿起櫻桃放到袋子里的時(shí)候，又有幾顆櫻桃漏出來(lái)，但他們沒(méi)有注意到。于是，每次撿起一顆櫻桃又漏出幾顆，袋子里的櫻桃就越來(lái)越少了。

我編的這個(gè)小故事是想告訴大家這樣一個(gè)道理：我們不能沒(méi)頭沒(méi)腦地面對(duì)生活中發(fā)生的每一件事，我們應(yīng)該認(rèn)真分析它們發(fā)生的根本原因，從根本上去解決問(wèn)題。就像故事中所講的，我們不能只顧著撿櫻桃，最重要的是要解決補(bǔ)口袋的問(wèn)題。我希望小朋友們都做個(gè)會(huì)分析問(wèn)題、會(huì)解決問(wèn)題的有頭腦的孩子。

指導(dǎo)老師 張艷玲