沈秋菊

【摘要】本文從日常教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索語(yǔ)文教學(xué)有效途徑，從而更好地組織語(yǔ)文教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；教學(xué)方法；教學(xué)效果

語(yǔ)文課堂教學(xué)一直是值得我們關(guān)注和研究的話題，在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中我們總力圖使自己的課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，但從實(shí)際的教學(xué)效果來看卻不盡如人意。如何使語(yǔ)文課堂活起來，一改原有的枯燥乏味呢？在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里“語(yǔ)文”有兩個(gè)義項(xiàng)，一是指語(yǔ)言和文字；二是語(yǔ)言和文學(xué)。在《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》里更明確指出了“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！庇纱丝芍?，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們既包括語(yǔ)言、文字，也包括文學(xué)的教學(xué)，縱觀語(yǔ)文教學(xué)的過程是由淺入深，由文字到文學(xué)，層層深入的過程。語(yǔ)文是一門充滿藝術(shù)色彩的學(xué)科，它是融邏輯學(xué)、哲學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)等為一體的綜合性學(xué)科，只有將聽、說、讀、寫、思有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，語(yǔ)文教學(xué)才能生動(dòng)起來。那么，怎樣才能將量化分?jǐn)?shù)化的語(yǔ)文課上成輕松活潑自由富有情理的課堂，讓師生能共同感悟情和理，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人，學(xué)成才呢?對(duì)此，筆者做了如下的探討：

（一）將繪畫納入日常教學(xué)中

“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！睂W(xué)詩(shī)詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容畫畫，然后將畫和詩(shī)詞進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，又加深了對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，同時(shí)為學(xué)生提供了展示才藝的舞臺(tái)。好的教師不僅能傳授學(xué)生知識(shí)，而且應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，全面發(fā)展。繪畫融入語(yǔ)文教學(xué)課堂，就是一個(gè)好的契合點(diǎn)。當(dāng)然要以語(yǔ)文教學(xué)為中心，否則喧賓奪主、本末倒置。這里需要語(yǔ)文教師的適當(dāng)引導(dǎo)，可以用提問或?qū)W生討論評(píng)價(jià)的形式回到教學(xué)的話題上。這種教學(xué)方法切忌上成繪畫課，美術(shù)欣賞課。為了防止這一弊端的出現(xiàn)，老師可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在繪畫時(shí)要以課本為依托，在評(píng)畫時(shí)以課本為依據(jù)，這樣評(píng)畫亦是在梳理課文，畫畫亦是在熟悉課文。這種教學(xué)方法不僅適用于詩(shī)詞教學(xué)，寫景散文亦適用。譬如在《我的空中樓閣》一文中，有“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”一句。我們可以讓學(xué)生將這句話用繪畫的形式表現(xiàn)出來。當(dāng)眉毛和痣畫出來時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生“這樣的面部如果補(bǔ)充完整會(huì)是怎樣的呢？”柳葉眉，美人痣學(xué)生很容易聯(lián)想到是一幅美女的面容。山是眉，小屋是痣，那么美女的面容又是什么呢？學(xué)生很容易想到是大自然了。因?yàn)檫@種教學(xué)方法直觀靈活、形象生動(dòng)，學(xué)生很容易進(jìn)入課本的內(nèi)容中，課堂氛圍也顯得活潑輕松而有趣。

（二）將歌曲、音樂、影視作品引入課堂

在《杜十娘怒沉百寶箱》的教學(xué)中，我是用《杜十娘》這首歌曲導(dǎo)入課堂的并提出了以下的思考題：歌曲中的主人公是誰(shuí)？她是一個(gè)怎么樣的人？伴隨音樂旋律的響起，學(xué)生進(jìn)入了故事情節(jié)中，并對(duì)人物的遭遇展開思考。音樂作品加歌曲為語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行布置了良好的氛圍和情調(diào)，使語(yǔ)文教學(xué)走出了單調(diào)乏味和枯燥的教學(xué)模式。如果在學(xué)習(xí)該文后組織觀摩影片并展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生寫影評(píng)，從而將聽、說、思、寫有機(jī)地結(jié)合起來了。在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)要注意音樂、歌曲和影視作品與課本的緊密聯(lián)系，否則容易產(chǎn)生“兩張皮”的現(xiàn)象，學(xué)生或是留于聽歌、留于看電影，完全忽視學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，那么就達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，與此同名的歌曲更可以作為導(dǎo)入，亦可以作為背誦該詞的有效途徑，學(xué)唱歌曲比單純的死記硬背要輕松容易得多。電影等音像作品能活動(dòng)地、立體地再現(xiàn)課文描繪的情境，通過視覺、聽覺綜合作用，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們應(yīng)該充分利用這些資源為日常教學(xué)服務(wù)：結(jié)合課文教學(xué)有計(jì)劃地加以選擇與指導(dǎo)，運(yùn)用比較法、討論法，有效地進(jìn)行說寫訓(xùn)練，這樣所取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。

（三）將表演引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中

語(yǔ)文是一門融聽、說、讀、寫、思為一體的學(xué)科，要使語(yǔ)文教學(xué)繪聲繪色，表演是一種不可缺少的教學(xué)方法。常見的分角色朗讀課文只是讓學(xué)生停留在“讀”上面，真正能調(diào)動(dòng)學(xué)生的則是表演。表演是建立在對(duì)課文故事情節(jié)、人物形象較為熟悉地掌握上，靈活加以處理，才能順利進(jìn)行的一種教學(xué)方式。譬如：在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，可以讓學(xué)生試著扮演王熙鳳的角色，我們可以從學(xué)生表演與課本描寫的比較中來完成對(duì)王熙鳳人物性格的理解。這種教學(xué)方法也適用于作文教學(xué)中。在一次以“告別”為話題的作文訓(xùn)練中，我把全班的學(xué)生分為三個(gè)組，分別表演“父女告別”、“與友作別”、“戀人相別”三個(gè)情景。同學(xué)們?cè)谟^看表演后可以寫這三個(gè)情景中的任一情景，也可以寫其他的情景。在表演的環(huán)節(jié)里，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也充分拓展了學(xué)生的想象空間，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，活躍了作文教學(xué)的課堂氣氛。

（四）將續(xù)寫、假設(shè)引進(jìn)日常教學(xué)中

續(xù)寫和假設(shè)并不是憑空亂造，信口開河。它既要忠實(shí)于課文內(nèi)容，更要合乎情理，又要超出課本上的內(nèi)容。例如：我在教學(xué)《陳煥生上城》時(shí)添置了這樣一個(gè)情景：陳煥生離去后，服務(wù)員進(jìn)房去收拾房間，那么此時(shí)服務(wù)員又是什么樣的表現(xiàn)呢？有的學(xué)生說：“哎！農(nóng)民就是農(nóng)民，把房間糟蹋成這樣了?！庇械恼f：“服務(wù)員此時(shí)一聲不響，默默地收拾房間?！边€有的說：“不行，得把那個(gè)人找回來，要他賠償，這沙發(fā)都踩壞了?！痹偃缭凇抖攀锱涟賹毾洹芬晃闹校壹僭O(shè)了這樣一個(gè)問題：如果李甲沒有遇到孫富，杜十娘與李甲會(huì)有完美的結(jié)局嗎？這些情節(jié)的設(shè)置，續(xù)寫的練習(xí)有助于加深學(xué)生對(duì)人物性格的理解和文章主題思想的挖掘，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力。

（五）“退位讓賢”，將三尺講臺(tái)讓給學(xué)生

針對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生看課外書多、上網(wǎng)多、看影視作品多、興趣廣泛等特點(diǎn)，我將課前十分鐘留給學(xué)生唱主角。每次由一位同學(xué)講十分鐘的課。講課的內(nèi)容是他們挑自己最感興趣的話題：一本課外書、一個(gè)故事、一部影視作品、一個(gè)明星、一次難忘的經(jīng)歷……要求每位學(xué)生講課前必須備課。一個(gè)星期一次小結(jié)，評(píng)出一位最優(yōu)秀的“教育之星”，并給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。雖然我只給了學(xué)生十分鐘的時(shí)間，但是學(xué)生從中的收獲是很大的。課堂上看課外書的少了，學(xué)生也不只是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在對(duì)明星的狂熱崇拜中加進(jìn)了理性的思考。更重要的是拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，積累了寫作素材，提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，保證了另外三十五分鐘教學(xué)的順利進(jìn)行。例如：有位同學(xué)喜歡籃球明星姚明，特別愛打籃球。他為同學(xué)們帶來了一堂別開生面的籃球明星課。他系統(tǒng)地講到了籃球的比賽規(guī)則并畫出了球場(chǎng)平面示意圖，還講到了姚明的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這位學(xué)生在給大家講課的過程中，豐富系統(tǒng)的知識(shí)、幽默風(fēng)趣的談吐獲得學(xué)生熱烈的掌聲；自身的價(jià)值也得到了肯定。此后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也高漲了，課堂上守紀(jì)律了，語(yǔ)文成績(jī)也得到了提高。

這種教學(xué)方式雖然發(fā)揮了群策群力的優(yōu)勢(shì)，但是由于學(xué)生還小，思想不夠成熟，看問題不夠全面甚至是偏激、片面化并容易將其帶進(jìn)課堂產(chǎn)生負(fù)面影響；所以教師必須予以及時(shí)的開導(dǎo)和糾正，防止產(chǎn)生負(fù)面影響。

語(yǔ)文教學(xué)是復(fù)雜的，復(fù)雜在于它以課本為依托又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本的內(nèi)容。無(wú)論是教育思想的更新、教學(xué)內(nèi)容的改變，還是教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，都是為了一個(gè)目的：使學(xué)生樂學(xué)。語(yǔ)文是個(gè)大看臺(tái)，同樣是白紙黑字，但你得透過文字看到情、理、禮，看到生活，看到人生，看到社會(huì)。字詞可以記憶，情感又怎能通過記憶去體會(huì)呢？文章可以背誦，文章告訴我們的道理和啟示還得我們用心去領(lǐng)會(huì)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章?！闭Z(yǔ)文處處是生活，生活處處是語(yǔ)文。因此語(yǔ)文學(xué)科是“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化了工具性，弱化了人文性，忽視了語(yǔ)文課在陶冶情操、人格培養(yǎng)方面的作用，失去了語(yǔ)文獨(dú)特的魅力?！耙詫W(xué)為本，因?qū)W治教，本心樂為，教有成效?！蔽覀儜?yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，不能停留在老一套教學(xué)模式上；要研究學(xué)生，要靈活利用教學(xué)資源大膽創(chuàng)新，付諸于實(shí)踐并在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)和調(diào)整。作為一名語(yǔ)文教師，我深感肩上責(zé)任的重大，不敢有絲毫的懈怠。以上是筆者在日常教學(xué)中摸索總結(jié)出來的一些教學(xué)方法，畢竟精力和能力有限，可能不太成熟和完善，期待著教育專家和廣大同仁的批評(píng)指正。