陶開偉

[摘要]體育課堂分層次教學(xué)是處理好中小學(xué)教學(xué)的統(tǒng)一要求與照顧個(gè)別差異的總體策略。這一策略的具體運(yùn)作關(guān)鍵在于既不能放棄對(duì)學(xué)業(yè)后進(jìn)生的培養(yǎng)，更不能放棄對(duì)尖子生的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]體育課堂分層教學(xué)發(fā)展特長

學(xué)校教育環(huán)境下的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)體差異大，層次復(fù)雜的教育群體，而在體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的統(tǒng)一要求與照顧個(gè)別差異就構(gòu)成一對(duì)難以處理的矛盾。而成功地處理好這一難題不僅對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展意義重大，而且關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到為國家更好地培養(yǎng)人才。那么，如何處理好這對(duì)矛盾呢?

一、分層次教學(xué)

所謂分層次教學(xué)是，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)能力、身體機(jī)能、興趣特點(diǎn)等因素，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)化的發(fā)展。

分層次教學(xué)主張揚(yáng)長避短，在教學(xué)目標(biāo)上，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)組織形式上，綜合地運(yùn)用集體小組和個(gè)別教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)效果上，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。這樣做一方面可以把體育教學(xué)提高到可操作的水平，另一方面，又是體現(xiàn)公平的較好選擇。分層次教學(xué)基本操作步驟是：

1、學(xué)生分層：同一年級(jí)的同一項(xiàng)目按不同的教學(xué)要求和進(jìn)度。教師通過觀察、測(cè)驗(yàn)、問卷、個(gè)別談話等方式，摸清學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康等情況，將學(xué)生大致可分成A、B、C三層。其中A層次只要求學(xué)生掌握基本內(nèi)容合格就行，進(jìn)度較慢。B層次要求基本上能完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求各項(xiàng)內(nèi)容。C層次則要求完成課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)得更深些，甚至超出課程標(biāo)準(zhǔn)帶有興趣鉆研的性質(zhì)。例如我在上七年級(jí)山羊分腿騰越時(shí)，學(xué)生的技能、素質(zhì)相差很大，我就把他們分成A B C三組。要求A組的同學(xué)能過就可以了，并用激勵(lì)的語言，消除他們心理害怕情緒，克服心理障礙。B組的同學(xué)要求基本上能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，并能做到助跑直線，重心平穩(wěn)，步點(diǎn)準(zhǔn)確，輕松而有節(jié)奏。上板動(dòng)作做到短、平、快。C組要求符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，難度加深。如動(dòng)作優(yōu)美，能做出第一騰空和第二騰空的動(dòng)作，落地確保平穩(wěn)。

2、目標(biāo)分層：根據(jù)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性水平，提出相應(yīng)的分層目標(biāo)。分層次目標(biāo)的基本要求。A層次學(xué)生最低限度地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。B層次學(xué)生掌握全部的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。C層次學(xué)生掌握全部的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，加上拓展的教學(xué)內(nèi)容。如我投籃教學(xué)中，A層次的學(xué)生能投中籃圈就可以了。B層次學(xué)生要求投籃的動(dòng)作基本上要準(zhǔn)確，命中率達(dá)到20％——30％左右。C層次學(xué)生的要求，投籃動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，命中率達(dá)到50％ 60％左右，并結(jié)合“三大步”上籃練習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生從較低的要求做起，完成一個(gè)目標(biāo)才向更高難度一個(gè)目標(biāo)進(jìn)軍，而且可以自由變換練習(xí)場(chǎng)地，選擇適合自己的練習(xí)目標(biāo)，讓不同條件的學(xué)生既學(xué)會(huì)技術(shù)，又體會(huì)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以不限制學(xué)生的投籃方式，給學(xué)生更大的自主選擇空間。這樣，在籃球投籃教學(xué)中取得了良好的效果。

3、層施教：A層次學(xué)生要求掌握知識(shí)技能其難度要適當(dāng)放低。B層次學(xué)生要求緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)赝貙捊虒W(xué)內(nèi)容。C層次學(xué)生要求在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上加深、拓寬知識(shí)。例如針對(duì)我校七年級(jí)有的學(xué)生籃球基本技術(shù)掌握得比較好，如雙手胸前傳接球，原地單手肩上投籃等。而大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目一竅不通。這樣對(duì)籃球教學(xué)帶來一定的難度?；A(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，剛開始學(xué)的學(xué)生比較困難。針對(duì)這種情況，我就把他們分成幾組，按層次分組，教師個(gè)別指導(dǎo)，基礎(chǔ)較好的要求高一些，基礎(chǔ)中下的要求低一些，讓不同的學(xué)生在不同基礎(chǔ)上減少學(xué)習(xí)的困難，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感。這樣，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生也能施展他們的能力，做到各展所長，各有所得有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果相應(yīng)提高。

又如在一節(jié)以發(fā)展速度為主要目標(biāo)的體育課上。學(xué)生之間存在差異很大。要想促使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上提高自己的速度，我就采用分層教學(xué)。允許每個(gè)學(xué)生采取不同的練習(xí)步驟、手段和方法。如身高較高的學(xué)生一組，應(yīng)在步幅不變的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥岣卟筋l。身高較矮的學(xué)生一組，則在保持步頻的優(yōu)勢(shì)下，努力提高步幅。跑得快的同學(xué)可以發(fā)展腿部力量，跑得慢的同學(xué)可以發(fā)展反應(yīng)能力，有的同學(xué)愿意以球類活動(dòng)來發(fā)展速度，有的同學(xué)愿意利用跳繩來發(fā)展速度等等。這樣使每個(gè)學(xué)生都可以采取適合自己的練習(xí)步驟和方法。這樣效果更佳。

二、分層次教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的“特長”作用

同一班級(jí)的學(xué)生，體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、身體機(jī)能等各不相同。我們?nèi)绾误w現(xiàn)“分層教學(xué)”。我認(rèn)為要充分發(fā)揮“特長”的作用。所謂發(fā)展“特長”，就是允許學(xué)生各自根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)條件，把自己容易發(fā)展的方面發(fā)展起來。為使學(xué)生發(fā)展特長，我采用了根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好、特長自由選項(xiàng)。在以課程教學(xué)基礎(chǔ)的集體教學(xué)、分層教學(xué)的過程中，結(jié)合課外體育活動(dòng)，根據(jù)他們的不同特長，組織不同的運(yùn)動(dòng)隊(duì)(如田徑隊(duì)、籃球隊(duì)等)，既豐富課余文化，同時(shí)又可為課堂教學(xué)起到示范的作用。如七年級(jí)“三步上籃”的一節(jié)籃球課，我首先對(duì)“特長”生在課外體育活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使他們初步掌握了“三步上籃”的基本動(dòng)作，明確了“三步上籃”要緊扣一大、二小、三高跳中的“大、小、高”三個(gè)字，即在教學(xué)中一切圍繞這三個(gè)字進(jìn)行。通過教師的指點(diǎn)，他們一學(xué)就會(huì)。在課堂教學(xué)上，再由他們帶隊(duì)分組練習(xí)。發(fā)揮他們的“特長”作用，取得了良好的教學(xué)效果。

在這里，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，分層次教學(xué)最關(guān)鍵的是教師要靈活運(yùn)用多種分層次教學(xué)的方式。這實(shí)質(zhì)上要求教學(xué)為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的差異。采取與學(xué)生學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平相適應(yīng)的方法進(jìn)行分層施教。從而使層次差異明顯的學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展。

分層次教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)后進(jìn)生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)。對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足，又指明努力的方向，促進(jìn)他們積極向上。對(duì)優(yōu)生采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施分組、分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生提高體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、身體機(jī)能起到積極促進(jìn)作用，使后進(jìn)生堂堂學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)生堂堂都能吃飽，增強(qiáng)了自學(xué)能力和吸取知識(shí)的獨(dú)立性，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和社會(huì)需要的新型人才的培養(yǎng)。