胡百良

我從1953年在南京師大附中參加教育工作到1994年退休，做了41年的教師，擔(dān)任過班主任、校團委書記、年級組長、教導(dǎo)處主任，副校長、校長，退休后參與了4所民辦學(xué)校的創(chuàng)辦，又當(dāng)了8年的校長，至今半個多世紀過去了，做了近30年的中學(xué)校長。

回憶起來，我是在一個偶然的機會當(dāng)上了老師。在我逐漸懂得了教師事業(yè)的真正價值之后，命運又安排我去做校長。開始，我不愿意。當(dāng)校長比當(dāng)教師更復(fù)雜，會使人更煩惱，并且要學(xué)會與各種人打交道，這并不是我的強項。我又遇到了老問題：主觀上不想做的事，客觀上偏要你去做。組織上決定了，只有服從，這是我們這一代人的做人準則。在工作中漸漸又看到了另一面：一個校長擔(dān)負著比一個教師更大的責(zé)任，能對學(xué)校教育起更大的影響；不是任何人都有機會當(dāng)校長的；也不是任何人都可以當(dāng)好校長的。既然命運選擇了你，你只有用創(chuàng)造性的勞動，去實現(xiàn)自己的人生價值。

校長是學(xué)校工作的靈魂，擔(dān)負著不可取代的特殊使命。

退休后，我一直想寫一本關(guān)于校長工作的書。

《校長的特殊使命》（簡稱《使命》），就是一本寫我做校長工作的書，是一本寫我一輩子為之追求的教育理想的書。通過對自己昨天工作的回憶，表達我對今天教育的所思所憂，寄托著我對明天教育的所思所盼。

2001年1月，接到中央教科所課程研究中心叢書編委會的邀請函，要我參加《全國著名中小學(xué)校長教育思想與實踐》叢書的編著工作，開始動筆，年底完成了初稿。后因故，叢書出版計劃取消。我不知道此書是否還能出版，但是我一直沒有停止對書稿的修改工作，從2001年年初至2005年年底的5年中，不斷進行修改補充，其中大的結(jié)構(gòu)性改動有3次。2006年，得到了中央教科所和教育科學(xué)出版社的大力支持，才得以出版，我是非常感激的。

現(xiàn)在，大家都感到校長的權(quán)力不大。但我常覺得，對青少年來說，校長的權(quán)力是很大的。我們可以隨意改變課程計劃，砍掉體育課、美術(shù)課、音樂課，叫他們整日為考試分數(shù)而學(xué)習(xí)，沒有星期天，沒有節(jié)假日；我們也可以從德智體美等各個方面關(guān)心他們，減輕他們過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，保證他們有足夠的睡眠和體育活動的時間，為他們終身做人和成才打好基礎(chǔ)。校長的工作，可以在很大程度上影響青少年的一生命運。

校長可以逼迫教師去片面追求那個升學(xué)率；也可以鼓勵教師全面貫徹國家的教育方針，深入進行教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量。在我當(dāng)校長的時間里，我從不給教師下達升學(xué)指標(biāo)，也從不簡單地以升學(xué)率的高低獎懲教師，每周體育課增至4節(jié)。我經(jīng)常做的一件事，就是下午兩節(jié)課后把學(xué)生“趕出”教室，讓他們參加室外活動，下了晚自修按時回宿舍睡覺。

多年來，我一直倡導(dǎo)這樣的教育理念：統(tǒng)考成績不爭第一，要創(chuàng)一流；提高教育質(zhì)量不靠加班加點，要靠教育科研，提高效率；不爭偏科的奧賽金牌，要為將來獲得諾貝爾獎打基礎(chǔ)，積極促進基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)化。為此，南京師大附中從上個世紀80年代起，就開始進行高中課程結(jié)構(gòu)改革，改革必修課程、增設(shè)選修課程、開設(shè)勞動技術(shù)課程、將社會實踐課程化、建立課外活動體系，把原來只有必修學(xué)科課程的單一課程結(jié)構(gòu)，改變成由學(xué)科課程、活動課程和環(huán)境課程相結(jié)合，必修課程和選修課程相交叉，必修課程分層次的復(fù)式課程結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

校長對學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。而校長的教育思想，是校長人生價值觀的反映。

學(xué)校教育是一種文化，校園文化的核心是價值觀。

就我的認識，辦好一所學(xué)校，有這樣8個基本要素：（1）辦學(xué)目標(biāo)；（2）教育教學(xué)；（3）行政管理；（4）教育科研；（5）教師隊伍；（6）校園建設(shè)；（7）校園經(jīng)濟；（8）領(lǐng)導(dǎo)班子?！妒姑穬H就我的教育實踐與研究中，最有體會的若干問題做了重點介紹，并未求全。

全書共分十章，第一章什么是校長的首要任務(wù)，講的是校長要把握好辦學(xué)方向；第二章基礎(chǔ)教育應(yīng)該有什么樣的目標(biāo)，講的是中學(xué)教育的任務(wù)；第三章德育為什么很重要，講的是怎樣做好德育工作；這三章講的是校長的辦學(xué)思想，教育的價值觀，是全書的思想基礎(chǔ)。第四章課程改革是關(guān)鍵、第五章分層教學(xué)的研究與實踐，講的是課程改革的認識和實踐，這是全書的重點。第六章教學(xué)工作評估的研究、第七章校長負責(zé)制、第八章依靠教育科研、第九章人是辦學(xué)的第一要素，講的是學(xué)校行政管理中的幾個關(guān)鍵問題。第十章重在自身修養(yǎng)，講的是校長自身素質(zhì)的提高，這是完成校長特殊使命的根本保證。

應(yīng)該說，各章之間有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系：如果校長自身沒有正確的教育價值觀，就不可能有對學(xué)校一系列管理目標(biāo)的科學(xué)確定；如果沒有對基礎(chǔ)教育根本任務(wù)的認識，就不可能有課程改革的實踐；如果沒有對學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的思考，就不會有對教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的要求?？傊粋€校長如果沒有確立理想教育的目標(biāo)，也就不會有追求理想教育的行為。

《使命》具有以下幾個主要特點：

其特點之一，是理念和實踐的統(tǒng)一。書中不僅集中了我對一些問題的理性思考，還附有大量學(xué)校改革實踐的原始資料（包括規(guī)章制度、教學(xué)大綱、課程計劃、考核評選條例等），這些都是我親自所寫，或是在我主持下制定的，凝聚了我和我的同事們數(shù)十年的心血，具體體現(xiàn)了我們的辦學(xué)理念與實踐的結(jié)合，行與言的統(tǒng)一，有較強的操作性和參考價值。

我在工作中深刻地體會到，一個想獲得成功的校長，必須同時具有獨立思考和勇于實踐的品格。

人的思考可以有兩種：一種是完全從功利目的出發(fā)，人云亦云；另一種是從服從客觀真理、服務(wù)于絕大多數(shù)人的利益出發(fā)，進行獨立思考。凡有創(chuàng)新意義，能對人類社會做出貢獻的思考，必定是獨立性的思考。作為一個校長如果沒有獨立思考的能力，就無法面對復(fù)雜的現(xiàn)實，正確理解自己的歷史使命，正確把握學(xué)校教育的發(fā)展方向。如何獨立思考，是人生的一種選擇，也是對人生的一種考驗。

一所學(xué)校實際辦得怎么樣，并不完全取決于校長是怎么想的，而是最終決定于校長領(lǐng)導(dǎo)師生員工是怎么做的。因此，凡是事業(yè)有所成就的校長，都能夠把正確的辦學(xué)思想和教育改革的實踐緊密結(jié)合起來。一個好校長，既應(yīng)該是一個思想家，又應(yīng)該是一個實踐家。

其特點之二，是密切聯(lián)系當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，和大家一起探討在復(fù)雜迷茫的現(xiàn)實中，如何找到教育的真諦，全面推進素質(zhì)教育。

當(dāng)前社會上，確實存在著以升學(xué)率作為衡量一所學(xué)校辦得好壞的唯一標(biāo)準的現(xiàn)象。在這樣的現(xiàn)實面前，作為學(xué)校的校長和教師，應(yīng)該做出怎樣的選擇呢？應(yīng)該怎樣來認識自己的社會責(zé)任，把握住自己的辦學(xué)方向呢？正因為我們是教育工作者，對國家的教育方針和教育規(guī)律應(yīng)該理解得更深，對青少年的長遠利益看得更清。遇到矛盾時，不能無條件地服從升學(xué)率，甚至以損害廣大青少年學(xué)生的身心健康為代價，去片面追求升學(xué)率，而應(yīng)該代表國家的意志，用國家的方針去統(tǒng)一大家的認識，自覺排除各種干擾，真心實意、堅定不移、堅持不懈地全面推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

作為校長，必須清醒地認識到，我們思考問題的主要依據(jù)，應(yīng)該是國家的教育方針和學(xué)校教育的規(guī)律。因為，國家的方針體現(xiàn)了全體公民共同的、根本的和長遠的利益；按教育規(guī)律辦學(xué)，是提高教育質(zhì)量的根本保證。一個真正有覺悟、懂教育、對國家和人民負責(zé)任的校長，要積極向家長和社會宣傳國家的教育方針，深化教育改革，全面落實新課程計劃，努力幫助政府搞好評價制度的改革。教育不僅要適應(yīng)社會需要，而且還應(yīng)該擔(dān)負正確引領(lǐng)社會走向的任務(wù)。

學(xué)校教育是一種文化，校園文化的核心是價值觀，即校長為什么辦學(xué)，教師為什么教學(xué)，學(xué)生為什么學(xué)習(xí)。如果學(xué)校教育偏離了正確的價值觀這個核心，那么學(xué)校教育的宗旨就會發(fā)生異化，學(xué)校教育就會偏離國家的教育方針。是選擇素質(zhì)教育，還是選擇“應(yīng)試教育”，這是歷史對于當(dāng)今教育工作者的嚴峻考驗。如果在我們的手中培養(yǎng)出來的，是有個人追求而無崇高理想、有知識而無文化以及失去了身心健康的一代人，那么不論我們的升學(xué)率有多高，競賽的金牌有多少，我們還是無法向歷史做交代的。

其特點之三，是本書雖然只談?wù)摿?0個問題，但基本上涵蓋了學(xué)校工作中的重點、焦點和難點，是值得校長們花大力氣研究的重要課題。用什么樣的教育思想指導(dǎo)學(xué)校工作、應(yīng)該確立什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)該實施什么樣的課程計劃、依靠什么力量來調(diào)動教師的積極性、如何加強校長自身的修養(yǎng)等，都是我們無法回避的問題。作為校長，必須首先具有正確的辦學(xué)思想，堅定不移地全面貫徹國家的教育方針和教育法規(guī)，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作沿著正確的航向前進，不辜負自己所擔(dān)負的特殊使命。

生命有限，事業(yè)無限。一個人的實踐和認識，總要受到其所處時代、社會、歷史以及各種因素的影響，而其最重要的是對社會的責(zé)任心?！妒姑烦霭婧?，受到了很多人的關(guān)注，已經(jīng)重印了兩次。如果我對昨天教育的回憶，能夠?qū)裉斓慕逃兴梃b，那就實現(xiàn)我寫作此書的最大心愿了。