叢立新 黃華

劉永寬，一個(gè)“野路子”出身的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師（現(xiàn)任浙江寧海實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長），在教育道路上有著傳奇般的色彩。

15歲，一個(gè)高中還沒畢業(yè)的大男孩，就“頂替”進(jìn)了小學(xué)，當(dāng)起了教師。

這個(gè)從來沒有進(jìn)過“師范”的年輕教師，卻屢屢在華東六省一市和全國教學(xué)評(píng)比中捧得一等獎(jiǎng)，屢屢憑借他的智慧和對(duì)教育的大愛闖進(jìn)課堂教學(xué)的至高境界。

這個(gè)有點(diǎn)靦腆，有點(diǎn)拘謹(jǐn)，甚至有點(diǎn)“沉悶”的中年教師，打開話閘，不經(jīng)意中就把教育教學(xué)的精髓敘了個(gè)遍，一種高貴的教師氣質(zhì)撲面而來，無可阻擋。

有一種人，天生就是做教師的，就像有的人天生就是藝術(shù)家一樣。我相信這個(gè)被人親切地稱為“阿寬”的老師就有這樣的天賦。

但我更相信，如果你離“優(yōu)秀”還比較遙遠(yuǎn)，那是因?yàn)槟銓?duì)你的職業(yè)“愛”得還不夠深，你獨(dú)自跋涉的勇氣還不夠足，你大膽思考和突破的力量還不夠大。

不信，就來看看阿寬老師原生態(tài)的講述吧。

“讓學(xué)生喜歡我”

叢立新、黃華（以下簡稱“訪”）：阿寬，給我們講講你的教學(xué)心得吧！

劉永寬（以下簡稱“劉”）：這么多年來，我有一個(gè)教學(xué)座右銘，叫做“讓學(xué)生喜歡我”，他喜歡我，就喜歡我這個(gè)學(xué)科，他就不會(huì)不做作業(yè)，不會(huì)不聽課。

訪：怎么讓學(xué)生喜歡你呢？

劉：具體的方式方法是很多的。最高的層次，我認(rèn)為，就是能夠把課上得像兒童片、卡通片一樣精彩，那么學(xué)生肯定會(huì)喜歡你的?，F(xiàn)在有的老師，把一節(jié)課上得像一本書一樣，上完就結(jié)束了，沒有像章回小說和連續(xù)劇那樣，留一點(diǎn)點(diǎn)東西，把學(xué)生牢牢吸引住。

訪：蠻有難度哦，阿寬給我們透露一點(diǎn)技巧吧。

劉：比如我每新接一個(gè)班，都會(huì)做一件事：每一節(jié)數(shù)學(xué)課，我要講一個(gè)笑話，很有效的。數(shù)學(xué)課有笑話，別的課沒有，學(xué)生就會(huì)很開心啊。時(shí)間也不多，一分鐘，課前、課后、課中都可以，老師可隨時(shí)調(diào)整。

訪：每天講一個(gè)，笑話不是要講光嗎？

劉：不光是老師自己講啊，你可以布置一個(gè)任務(wù)：“每天表現(xiàn)最好的一個(gè)孩子，你回家準(zhǔn)備一個(gè)笑話，明天數(shù)學(xué)課，要講得整個(gè)班的孩子哈哈大笑?！焙⒆勇铮睦锖芨吲d的，回去準(zhǔn)備得也是非常好的。你想啊，一個(gè)班級(jí)里面，數(shù)學(xué)課上是可以哈哈大笑的，那么學(xué)生就會(huì)老惦記著這個(gè)數(shù)學(xué)課。即使今天我出差了，明天回來，這個(gè)笑話也一定要補(bǔ)上。這樣子他就喜歡我啦，回家就會(huì)跟家長說，我們數(shù)學(xué)老師好，其實(shí)他知道你好什么！這是一個(gè)方式哦。

訪：講笑話算是一招，還有嗎？

劉：其他呢，就是要不斷改變自己的講課形式。有些老師很悲哀的，因?yàn)樗麄兠刻於颊J(rèn)為自己做的是對(duì)的，從來不反思。如果孩子學(xué)不好，只能是孩子的原因，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。小孩子年齡那么小，教師要不斷改變方式方法。比如，你可以突然轉(zhuǎn)過頭來，朝后面上課，教室里不是兩塊黑板嗎，偶爾轉(zhuǎn)過來，那不是一樣嗎。我還會(huì)嘗試著讓孩子換換位子，或者讓孩子來上上課。

訪：這個(gè)可有難度啊，說起來容易，當(dāng)然學(xué)生會(huì)很興奮，很喜歡，但還是要保證教學(xué)效果啊，不能只是好玩啊。

劉：那當(dāng)然，我試過啊。小孩子上課上得比老師還規(guī)范呢，當(dāng)然，老師要提前布置，內(nèi)容呢，不要很難。你不要看他是小孩子，他也會(huì)備課，也會(huì)提問，也會(huì)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在不是說要師生對(duì)話、生生對(duì)話嗎，這些在孩子上課的過程里面都有表現(xiàn)的。當(dāng)然，他可能不會(huì)像老師一樣把所有的算理啊什么的講清楚，老師只要及時(shí)點(diǎn)撥幾句就可以了，整個(gè)班里的孩子沒有開小差的，絕對(duì)沒有。他們很高興的。

我還會(huì)讓家長來上上課，或者偶爾請同年級(jí)的老師來講一講?？傊@里面有很多辦法，不停變換，那么小孩子就老是惦記著數(shù)學(xué)課，老是惦記著你這個(gè)數(shù)學(xué)老師，所以你講的東西他會(huì)接受。

訪：變換方式，這算是第二招了，還有嗎？

劉：還有?，F(xiàn)在不是和諧社會(huì)嗎，這個(gè)和諧課堂也很重要啊，比如接班了，第一次課上先在全班宣布一下，可以“三不做作業(yè)”，然后大家制定一個(gè)規(guī)范，對(duì)作業(yè)提出一個(gè)要求，大家認(rèn)同怎么做。

訪：解釋一下什么叫“三不做作業(yè)”吧。

劉：第一，生病可以不做作業(yè)；第二，家里有人去世了可以不做作業(yè)；第三，家里有人結(jié)婚可以不做作業(yè)。我班里的孩子高興得很，不是說作業(yè)不做，就一定不對(duì)的。還有一個(gè)呢，允許學(xué)生忘記，人都會(huì)忘記的。

訪：學(xué)生可能會(huì)騙你的哦？

劉：在一個(gè)班級(jí)里面，如果有的孩子想要欺騙，其實(shí)其他的孩子都會(huì)知道的。所以我會(huì)問孩子們，他忘記寫作業(yè)了，要不要補(bǔ)？如果孩子們說：“他可能真的是忘記了，不用補(bǔ)?！蹦敲次揖屯馑谎a(bǔ)作業(yè)。如果孩子們說：“他作業(yè)沒完成，肯定是他故意裝出來的，他要補(bǔ)的?！蹦敲礇]辦法啦，他就要補(bǔ)。所以啊，用群眾戰(zhàn)爭也很好的。

訪：以信任換信任。

劉：對(duì)，以信任換信任，在這樣一個(gè)班集體的氛圍里，學(xué)生故意不做作業(yè)的情況，一般是不太有的。比如偶爾有些時(shí)候，你布置了10道題目，他只做了7道，還有兩道、三道忘記了，那也很正常。當(dāng)然，還會(huì)有一種情況，比如你布置了10道題目，里面可能有兩三道題他做不來，他還不想問，同學(xué)之間現(xiàn)在有電話可以打，以前還沒什么電話，做不來嘛，就落下來了，家長也沒辦法輔導(dǎo)。那么第二天他看見老師，可能會(huì)說：“哦，這道題目我忘記了?！逼鋵?shí)我心里大概也能知道，他可能是做不來，那么我作為教師，就輔導(dǎo)他一下好了，給他講明白了，然后叫他回去再做做，這樣就好了，干嘛要興師動(dòng)眾地“批斗”他一下，你心里才舒服嗎？

訪：這一招很人性化啊，做阿寬老師的學(xué)生真是幸福。

劉：我最后還有關(guān)鍵的一招啊，就是我要教會(huì)學(xué)生講四句話。這樣的課堂，不僅和諧，而且民主，肯定能大放異彩啦。

訪：給我們具體講講這四句話吧。

劉：第一句話呢，“老師我還不懂”，就是說學(xué)生碰到不懂的問題要能夠問，我很鼓勵(lì)學(xué)生講這句話。因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)里面，學(xué)生之間肯定有智力上的差異啊，而老師采用的基本上都是整齊劃一的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，所以學(xué)生出現(xiàn)“不懂”的情況是客觀的。更何況，現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)材料中有很多內(nèi)容本來就是學(xué)生比較難以理解的，比如求最小公倍數(shù)的時(shí)候，為什么必須包含幾個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)和各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？再比如概率問題、工程問題……學(xué)生是很難真正理解的。最糟糕的是什么呢？是學(xué)生不懂，而且不說，老師也不了解，日積月累，就糟啦。所以，我主張教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢說“我不會(huì)”、“我還不懂”，這也是教學(xué)民主的基礎(chǔ)嘛。有些老師看學(xué)生來問問題，可能會(huì)說：“我現(xiàn)在沒空，你一會(huì)兒來找我?！蹦敲磳W(xué)生可能就不來啦。所以我無論怎么忙，只要學(xué)生來問我，我都幫他解答的。

訪：這就是及時(shí)反饋。許多學(xué)生之所以后來數(shù)學(xué)越來越差，最初可能就是因?yàn)槟骋粋€(gè)問題沒有搞明白，接下來跟不上，慢慢越差越遠(yuǎn)了。另外，知之為知之，這樣一來學(xué)習(xí)態(tài)度也有了。

劉：對(duì)呀。第二句，我要讓孩子說“老師我懂了”，這個(gè)“懂”有兩個(gè)層面：一方面，在一個(gè)班級(jí)里面，學(xué)生的水平一般都是呈正態(tài)分布的，所以肯定有相當(dāng)一部分的學(xué)生是有一定的自學(xué)能力的，而且知識(shí)面也比較廣，老師要鼓勵(lì)他們說“我懂了”，這樣教師可以給他安排另外的進(jìn)度啊。所以老師要了解，學(xué)生是真的懂了，還是假的懂了。如果老師光是問：“懂的同學(xué)請舉手”，然后大家舉舉手———就純粹成了形式了。

訪：好，我不懂，我懂了，真是耐人尋味。那么第三句呢？

劉：第三句話，“老師，我不同意”，也就是學(xué)生要能夠不同意老師的講解，不同意其他同學(xué)的發(fā)言，甚至可以不同意教材的一些說法，這樣一種思辨能力、批判意識(shí)，是要注意培養(yǎng)的。而且，要鼓勵(lì)學(xué)生在公眾面前把自己的想法表達(dá)出來，闡述自己的觀點(diǎn)，這是積極參與的一個(gè)很重要的標(biāo)志，也是課堂教學(xué)民主性的最高境界。所以我主張，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生說“我不同意”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，敢于表現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性。

訪：最后一句呢？

劉：就是鼓勵(lì)學(xué)生說，“讓我來說”，其實(shí)就是要把學(xué)生“推”上講臺(tái)。魏書生老師的課堂幾乎是學(xué)生在教學(xué)生，吳正憲老師的課也很少是只由教師來講的，我也試過。有時(shí)學(xué)生講的效果的確比教師還好，我印象很深的，曾有把長方形平均分成兩份的七種分法，也有求三角形的高，為什么要將面積乘2除以底的有力“論證”。所以我的感覺是學(xué)生是能講的，教師就放一放吧！

訪：高明?。〔贿^學(xué)生到底是懂還是不懂，是真的有想法，還是人云亦云，還是要靠教師來判斷的。你是不是會(huì)看孩子？比如一看就知道，嗯，他蒙了。

劉：對(duì)啊，看看孩子啊。比如一個(gè)問題，小朋友，為什么這樣做啊？我看他表情啊，如果學(xué)生他真的有想法，眼睛會(huì)發(fā)亮，這就說明，他確實(shí)理解了老師的發(fā)問意圖。如果全班的孩子都蒙在那里，那么說明我這個(gè)提問可能是不對(duì)的，因?yàn)榇蠹叶疾焕斫?。這時(shí)候，我應(yīng)該馬上補(bǔ)上一句，比如：“你們能說說自己的想法嗎？”總之教師在課堂上要注意隨時(shí)調(diào)整。以前嘛，可能即使問題不對(duì)，我也要問；即使學(xué)生不愿意發(fā)言，也要叫他發(fā)言。到后來嘛，要好一些了，對(duì)孩子在想什么，我稍微有點(diǎn)了解。

這種了解呢，主要也是靠土法子。我嘛，也沒讀過師范，后來讀讀，也是稍微接觸了，總的來講還是土法子比較多，洋辦法少哦。

“因材施教”的遭遇

劉：從前我也像大家一樣，在一個(gè)班級(jí)里面，大家同樣的進(jìn)度，后來是因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)生，改變了我教學(xué)上的觀念。

第一個(gè)呢，是一個(gè)女孩子，她的數(shù)學(xué)成績一直很好，每次小測驗(yàn)啊、大測驗(yàn)啊，她總是考滿分，很乖的一個(gè)女孩子。所以平常我也沒太注意她，她也很少問我問題。但是有一次小測驗(yàn)，她突然問我：“劉老師啊，這道題目，是試卷錯(cuò)了?！彼f，這里面缺少一個(gè)條件，這道題目是做不出來的。因?yàn)樗龔倪@個(gè)角度思考，它缺少一個(gè)條件；從那個(gè)角度思考，也缺少一個(gè)條件；從問題這里思考，還是缺少一個(gè)條件，因此是做不出來的。

聽她這么一說呢，我就把這張?jiān)嚲砟眠^來一看（題目不是我出的），果然缺少一個(gè)條件。于是我就補(bǔ)充了一個(gè)條件，拿給全班學(xué)生去考。因?yàn)樗龅米羁炻铮渌麑W(xué)生還沒做到這個(gè)題目。

訪：這應(yīng)該是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子啦。

劉：對(duì)，很優(yōu)秀的。那個(gè)時(shí)候我就想，像她這樣的孩子，如果再坐在我這個(gè)班級(jí)里面，跟其他學(xué)生一樣來上課，對(duì)她來說，真的是浪費(fèi)。我做小學(xué)數(shù)學(xué)老師也是一種罪過。而且，這樣優(yōu)秀的孩子，應(yīng)該每個(gè)班都會(huì)有一兩個(gè)、兩三個(gè)，應(yīng)該讓這些孩子有更好的發(fā)展。所以從那個(gè)時(shí)候，我就開始嘗試分層教學(xué)。

一到數(shù)學(xué)課，我就讓這批特別優(yōu)秀的孩子到我辦公室，自己去看看書，做做題目，如果有什么不懂的，再來問我，我讓他們盡快地自己學(xué)下去。我呢，就多給他們補(bǔ)充一些課外的、思考性的、思維訓(xùn)練的內(nèi)容。人家學(xué)一學(xué)期的內(nèi)容，我要求他們最好半個(gè)學(xué)期就能掌握。當(dāng)然啦，如果他們愿意在我的教室里面上課也行。

訪：以往大家對(duì)優(yōu)等生的關(guān)注確實(shí)不太夠，而你很早就意識(shí)到這個(gè)問題，并且付諸實(shí)踐，真的不容易啊。

劉：我主要是想不能耽誤這些孩子啊，大家在關(guān)注學(xué)困生的同時(shí)，千萬要關(guān)注這樣一批孩子，因?yàn)檫@些孩子很吃虧的。像語文之類的學(xué)科可能還不太明顯，因?yàn)槟切┓矫婵赡苄枰e累什么的，會(huì)稍微慢一點(diǎn)；但是數(shù)學(xué)不同啊，如果這些孩子的悟性很高、能力很強(qiáng)，一旦學(xué)起來就會(huì)非常快的?，F(xiàn)在我們講“均衡教育”也好，講“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”也好，這些孩子都是蠻重要的。否則，這幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，如果不能夠發(fā)揮一下，是要被我們數(shù)學(xué)老師教死了的。以前我們老是提倡輔導(dǎo)學(xué)困生啊，但是最好的幾個(gè)學(xué)生如果你不輔導(dǎo)一下，他同樣是沒有發(fā)展的。關(guān)于這個(gè)內(nèi)容，我也做過課題，叫優(yōu)等生再發(fā)展，就以我自己的分層教學(xué)的經(jīng)歷為主，這個(gè)課題在寧波拿了一個(gè)二等獎(jiǎng)，東西寫得不好，只拿了一個(gè)二等獎(jiǎng)。

訪：現(xiàn)在拿去也許連三等獎(jiǎng)都得不到。現(xiàn)在不大主張這些了，都吃大鍋飯，其實(shí)不好，對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的。

劉：對(duì)。我當(dāng)然不是說讓大家不要聽我的課，在那兒呆著沒事做。我另外有任務(wù)給他，比方說，在一個(gè)星期的時(shí)間里，你要把這本教材讀到哪兒，作業(yè)做到哪兒，你不會(huì)做的，不理解的地方，問我一下，討論一下。

訪：你提到有兩個(gè)學(xué)生，給我們再講講第二個(gè)故事吧。

劉：第二個(gè)給我啟發(fā)的學(xué)生呢，也是一個(gè)女孩，是一個(gè)學(xué)困生?，F(xiàn)在我也常跟縣里的老師講啊，對(duì)學(xué)困生的這個(gè)培養(yǎng)啊、關(guān)注啊、輔導(dǎo)啊，要稍微適當(dāng)，不宜過度。我每年都會(huì)教到這種基礎(chǔ)很差的學(xué)生，比如那個(gè)女孩子，長得很漂亮，成績很差，數(shù)學(xué)就那么十來分，語文也不好，音樂、美術(shù)還行。我是教高年級(jí)的嘛，剛接觸到她的時(shí)候她成績就差，所以我估計(jì)她的數(shù)感、學(xué)習(xí)方法啊，都不會(huì)太好的。我也輔導(dǎo)她，下過很大的工夫，但是效果并不理想。

有一次，就在我的辦公室里，我聊天似的問她，你的數(shù)學(xué)怎么那么差??？這個(gè)孩子很天真地說：“劉老師哦，我也不知道我為什么那么差?！蔽艺f，你考試的時(shí)候，做作業(yè)的時(shí)候，究竟是怎么回事呢，心里是怎么想的呢，那么多題目你總能做對(duì)一點(diǎn)吧？她回答我說：“劉老師啊，我拿到試卷呢，就想，我應(yīng)用題是做不來的，所以應(yīng)用題我要用力去做?！彼f的這一點(diǎn)我是相信的，她確實(shí)很用力的，但一道題都做不對(duì)啊。我就跟她講，你以后考試的時(shí)候，應(yīng)用題可以先不要做嘛，你把一些簡單的計(jì)算題做對(duì)，30、40分總會(huì)有的，不至于老是10分、20分哦。她聽了以后很天真地對(duì)我講：“劉老師，這樣也行的?。繎?yīng)用題不做也可以的?。俊碑?dāng)時(shí)我一想，這個(gè)話也不好說啊，否則她家長要找我算賬的。所以我就對(duì)她說，你先把前面的做對(duì)一部分，后面的比如應(yīng)用題之類的，你簡單地做對(duì)一題，就會(huì)及格了。她聽了之后很開心，說：“好的好的，我就按照你說的去做。”當(dāng)然，后來的考試，她后面的應(yīng)用題也還都是做錯(cuò)的。最后實(shí)在沒辦法，當(dāng)時(shí)要統(tǒng)考，我又教她一個(gè)辦法，你就把不會(huì)做的判斷題都打鉤吧，這樣5個(gè)判斷題總能做對(duì)兩三個(gè)，至于不會(huì)做的選擇題呢，你就勾B，因?yàn)楦鶕?jù)我的分析啊，B的可能性蠻大的。結(jié)果呢，她就是能把該打鉤的地方打叉，該打叉的地方打鉤，都得不了分，我想她是真的不理解啊。那么這樣的孩子，我就在琢磨，我一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，究竟能給她什么呢？

首先我要給她快樂。比如她在我的班里，不能因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不好，而受到同學(xué)的歧視。事實(shí)上，就我的觀察，她在我的班里還是很快樂的，她能夠做一些自己能夠做的事情，哪怕數(shù)學(xué)成績不好。比如她很漂亮，那么可以跳跳舞啊，語文、數(shù)學(xué)考試她墊底嘛，但是美術(shù)啊什么的還可以，她還很有興趣的。

第二個(gè)呢，我給她一些最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如數(shù)的計(jì)算啊，基本運(yùn)算定律啊，我對(duì)她的輔導(dǎo)，那種思維方面的大量訓(xùn)練肯定是沒有的啦，也就不想去訓(xùn)練她啦，我跟她家長也溝通了，她家長也同意。從這件事中我看到，我們對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有一些孩子，是學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，還有一些孩子，是先天有一些原因，怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不會(huì)很理想的。

訪：那個(gè)女孩后來怎么樣？

劉：最后畢業(yè)的時(shí)候也就考了30多分，上了中學(xué)以后我也跟蹤啦，成績還是不行，她高中也念啦，念的是職高。不過我想，這樣的孩子將來的生活未必就那么差吧，跟學(xué)習(xí)成績肯定不成正相關(guān)嘛。各種機(jī)會(huì)還多著呢，重要的是她沒有學(xué)壞。我的理念就是，教師對(duì)待這樣的孩子，首先要讓他的心理能夠健康地發(fā)展。至于數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)方面，包括知識(shí)、技能，可以稍微差那么一點(diǎn)。因?yàn)槿绻阋浦@樣的孩子一定要考到60分，讓他的家長、周圍的孩子都另眼相看的話，那么他的心理發(fā)展就不會(huì)很健康了，那就麻煩了。我經(jīng)常想啊，等到過了20年，這個(gè)女孩三十幾歲的時(shí)候，有了工作，也有了家庭，有了孩子，社會(huì)就看不出來她曾經(jīng)數(shù)學(xué)是這樣差了。但是如果她心理不健康，一直受歧視的話，那么30歲的時(shí)候，她還是不會(huì)很快樂。

訪：你談到的這兩種學(xué)生，每個(gè)班、每一屆都會(huì)有啊，教師只管這兩頭肯定不行啊，不管也不行，許多老師都覺得這是最難辦、最頭疼的事情。有沒有什么其他辦法，想過嗎？

劉：在這方面，我以前很下過苦功啊，1992年和1993年，我把自己的班級(jí)分成了五等：最好的學(xué)生、最差的學(xué)生，比較好的、比較差的、中等的學(xué)生。上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，我就按照這樣的次序讓他們坐好。

訪：學(xué)生都知道自己是在哪一個(gè)層次上嗎？

劉：知道啊。比如你這五個(gè)人是最好的，那么你們就不要聽我上課了，自己去學(xué)吧。最差的幾個(gè)人呢，你們也不要聽我上課了，我發(fā)給你們一些東西，你們?nèi)プ霭?。大體上，四則運(yùn)算、加減乘除方面的內(nèi)容弄一弄就可以啦，你發(fā)展他的思維能發(fā)展到哪兒呀？比較好的、中等的學(xué)生呢，我就按照教材的內(nèi)容去教。這樣做了兩年，從四年級(jí)到五年級(jí)，正好一輪，然后就不再做了，一個(gè)重要原因就是太苦。這個(gè)嘗試說來說去，無非就叫“分層教學(xué)”。但是，你說效果好不好呢？絕對(duì)是好的。因?yàn)槲視?huì)調(diào)控，你這一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績好啦，我就把你調(diào)上來；你這幾天學(xué)習(xí)態(tài)度不好啦，我再把你調(diào)到這個(gè)檔次去，所以整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性是高漲的，學(xué)教材上的那些內(nèi)容是很容易的。等到畢業(yè)考的時(shí)候，成績就看出來了。

訪：這么說效果是相當(dāng)不錯(cuò)了？

劉：當(dāng)然，這是我最輝煌的一屆畢業(yè)生。臨畢業(yè)考前，我去杭州參加函授去了?；貋碇蟛胖?，54個(gè)學(xué)生，100分的有34個(gè)，不及格當(dāng)然還是有的，那也是肯定的。但是總體成績非常好，我想這跟兩年的分層教學(xué)還是有關(guān)系的。

訪：效果這樣好，怎么不繼續(xù)搞了？比如在你的學(xué)校里面推廣啊。

劉：這個(gè)就比較麻煩，教師太辛苦啦。而且，好像這樣的做法有人不贊成啊。我后來想想太復(fù)雜，看來也沒有什么推廣價(jià)值。

訪：話說回來，分層是很累的，不分層反而輕松一些。

劉：對(duì)，分層很累的。但是，如果我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都這樣做的話，我們的學(xué)生肯定是發(fā)展得比較好的。一個(gè)班級(jí)五十幾個(gè)、六十幾個(gè)學(xué)生，肯定是不同的嘛，你上課用的教材，幾道例題就講這么一點(diǎn)點(diǎn)東西，比如一個(gè)例題，有的孩子早就知道了，你稍微點(diǎn)撥一下就可以了；但是有些孩子你講三遍他還是不知道，這是很現(xiàn)實(shí)的。

但是現(xiàn)在就不太講這個(gè)差異了，所以我班里現(xiàn)在也已經(jīng)轉(zhuǎn)回來了，因?yàn)楝F(xiàn)在家長有意見了：“把我的孩子弄成五等？我孩子在家里挺聰明的，看看電視，全知道，怎么會(huì)弄到第五等去??？”那個(gè)時(shí)候啊，我還是有一套理論的，有一個(gè)說服家長的辦法。我不是在教育學(xué)院呆了兩年嗎，有個(gè)心理學(xué)系的老師有一個(gè)智能測驗(yàn)的量化表，我把它偷偷復(fù)印來了，把自己班的孩子測了一遍，家長也有有意見的，我就說你的孩子的測驗(yàn)結(jié)果怎樣……

訪：你覺得，你自己測的結(jié)果和你原來分層的情況相比怎么樣？

劉：基本是一樣的。家長呢，會(huì)說：“我的孩子不會(huì)這么差吧？”我就說，我測過的嘛，我從杭州拿來的，農(nóng)村家長嘛，也就算了。然后他的孩子的成績提高了，他也服了，很高興。

訪：那小孩子會(huì)不會(huì)有一點(diǎn)兩極分化？

劉：那沒關(guān)系的。一般情況下在一個(gè)班級(jí)里面，大家都知道，這幾個(gè)人數(shù)學(xué)成績好，那幾個(gè)人差一些，差的學(xué)生自己也認(rèn)同。還有呢，就是老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，是很關(guān)鍵的。比如比較差的那幾個(gè)人，我偶爾把他提升到上面來，他就會(huì)感覺到，“我進(jìn)步啦！哦，我這樣子去學(xué)習(xí)，就會(huì)進(jìn)步了”。萬一他又退步了，那么你就回去吧。所以這里面老師是很關(guān)鍵的，要讓他上來高興，下去也不難過。那兩年，孩子一到數(shù)學(xué)課，就夾著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用品，跑到其他的座位上去了。真的花了心血的，搞了兩年，有很多顧慮的。我覺得，真的要教好書的話，肯定一直要這樣弄。

訪：我們現(xiàn)在班額太大了，不然你這個(gè)分層操作起來會(huì)容易很多吧。

劉：那當(dāng)然啊，做法上也可以更靈活的。

童心、責(zé)任與悟性

訪：以前聽你說到過：“教書真是一件有趣的事?！闭f實(shí)話，聽過許多教師對(duì)這一職業(yè)的感受，像這樣的說法還是第一次。

劉：我是說過的，真的是這樣想的哦。

訪：什么時(shí)候開始覺得有趣呢？總不會(huì)一開始做教師就覺得有趣吧？

劉：那當(dāng)然啊。想一想還是有階段的。最開始呢，是當(dāng)作任務(wù)，要把學(xué)生教會(huì)、教好。我奶奶就是這樣囑咐我的，要把小孩子教好。后來呢，有點(diǎn)成績了，你看，小孩子本來不知道的，我把他教得知道了，本來不喜歡數(shù)學(xué)的，我把他教得喜歡了，想想很開心啊，后來又有點(diǎn)成績了，說實(shí)話啊，有點(diǎn)自滿哦。

訪：這就是職業(yè)成就感啦。

劉：那是你們這樣說啊，就是這個(gè)意思吧。再往后啊，就會(huì)想得更多。教會(huì)、教好是本分是天職嘛。慢慢地，與學(xué)生交朋友，還與家長交朋友，把孩子培養(yǎng)成人，很有幸福感。

訪：可是任何職業(yè)都會(huì)有成就，也就會(huì)有幸福感。

劉：不一樣，不一樣的。我告訴你啊，沒有任何一個(gè)職業(yè)可以像教師這樣的，教書比任何工作都更有趣。小孩子啊，肯定會(huì)不聽話，會(huì)調(diào)皮，這是天性，你就要批評(píng)他、責(zé)備他，想想我剛剛做教師的時(shí)候，有時(shí)粗話會(huì)罵幾句，甚至?xí)w罰的?？墒悄兀『⒆硬粫?huì)記恨你的。因?yàn)樗睦锸侵赖模闶菫樗?，老師是為了他好，他是感激你的，包括他的家長也是感激你的。

訪：所有的孩子都不會(huì)記恨嗎？

劉：也許年齡大些會(huì)不同，反正我的學(xué)生是不會(huì)記恨我的。

訪：好像真是這樣，現(xiàn)在想想小時(shí)候的老師，的確沒有記恨，反而覺得自己過去不懂事。

劉：所以啊，你說別的職業(yè)哪個(gè)可以這樣？

訪：可是，教學(xué)是有重復(fù)的呀，一屆屆學(xué)生教過去，內(nèi)容是一樣的呀，對(duì)于教師來說，難道不會(huì)覺得乏味、單調(diào)？能夠總覺得“有趣”嗎？

劉：當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上是穩(wěn)定的。比如數(shù)學(xué)的許多概念、定理，一定是非常嚴(yán)格的，教師不能夠隨便縮小它的內(nèi)涵，也不能夠隨便擴(kuò)大它的外延。但是這并不意味著一定會(huì)單調(diào)。因?yàn)橥瑯拥膬?nèi)容，入手的角度可以完全不同。

訪：是不是“教無定法”?。?/p>

劉：對(duì)的。上課嘛，大致可以有兩條路，一呢，按照教科書，循序漸進(jìn)；二呢，自己來。實(shí)際上教學(xué)可以是多向的，不一定要完全按照教科書來設(shè)計(jì)。比如有一種，是在某一個(gè)環(huán)節(jié)里任由學(xué)生挑選某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種呢，是在一堂課里面，可以從開頭開始上，也可以從結(jié)尾開始上，還可以從中間“開花”，任由學(xué)生挑選新課的開始。這樣變化就比較多了，當(dāng)然有趣啦。

訪：聽你這樣說，我也想去教數(shù)學(xué)了。那么你說說，像你這樣，覺得教書真有趣的教師有多少？是不是所有的教師都這樣認(rèn)為？

劉：當(dāng)然不是，在我看來，覺得教學(xué)真有趣的，大概有15%到20%吧。這個(gè)還是有條件的。

訪：什么條件呢？說給我們聽聽。

劉：一呢，有童心。別看有的人年紀(jì)輕輕，童心已經(jīng)沒有了。我有童心啊，看看孩子，想想自己的成長經(jīng)歷，也是這樣過來的啊。

訪：怎樣過來的？

劉：我小時(shí)候非常調(diào)皮，很淘氣的，可是所有老師都對(duì)我很好的。

訪：因?yàn)槟闫谅?，而且成績很好吧?/p>

劉：哪里漂亮，成績嘛當(dāng)然不錯(cuò)，不過的確很調(diào)皮。我也有個(gè)好處，老師批評(píng)我的話，我一定會(huì)改的，但是改過之后很快又忘記了，就這樣，批評(píng)了就改，改了又忘記，再批評(píng)再改……改來改去，就長大了。所以我看小孩子就像看自己小時(shí)候一樣的，除了個(gè)別有特殊原因的，大多數(shù)孩子不會(huì)和老師對(duì)立，他就是這樣，不斷地犯錯(cuò)誤，你就要不斷地批評(píng)幫助他。包括什么忘記做作業(yè)，打架罵人，甚至拿了別的同學(xué)的錢，就是要教師來幫助他改正。如果小孩子不犯錯(cuò)誤，還要我們教師做什么？

訪：好，有童心，對(duì)孩子寬容。這是第一條，還有嗎？

劉：第二，就是責(zé)任心。教師是培養(yǎng)人的啊，這個(gè)是必需的。第三呢，就是要有點(diǎn)悟性和聰明，教好書是要?jiǎng)幽X筋的。

訪：如果有下輩子，阿寬你打算做什么？

劉：當(dāng)然還是做教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)很有趣嘛！而且別的我也不會(huì)做啊，呵呵……

（作者分別系北京師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論系教授、碩士研究生）