王　霞

新一輪教學(xué)改革的全面展開(kāi)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促使了課堂教學(xué)模式的變革.本文結(jié)合自己在新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾巫屝畔⒓夹g(shù)走進(jìn)課堂，有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合.

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1. 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”

多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對(duì)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)解題技巧的演練，忽視學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)和合作交流；重視對(duì)結(jié)果的應(yīng)用，忽視對(duì)過(guò)程的探究.教師經(jīng)常代替學(xué)生思維，結(jié)果本來(lái)生動(dòng)、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)思維過(guò)程不見(jiàn)了，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不過(guò)是一些純粹的理論和枯燥的運(yùn)算和證明，沒(méi)有多少實(shí)際用處.“幾何畫(huà)板”、“Z＋Z智能教育平臺(tái)”和其他工具軟件，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生完成；學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)；過(guò)去被動(dòng)接收“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在可以像“研究者”一樣發(fā)現(xiàn)探索知識(shí).例如，在講“有理數(shù)的混合運(yùn)算”中的“24點(diǎn)游戲”時(shí)，利用“Z＋Z智能教育平臺(tái)”，讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)出示4張牌，學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)各張牌并添加運(yùn)算符號(hào)和括號(hào)進(jìn)行運(yùn)算，計(jì)算機(jī)除了作出評(píng)判外，還會(huì)告訴學(xué)生所有的解法，大大提高了學(xué)生訓(xùn)練的效果.

2. 信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，有利于呈現(xiàn)過(guò)程、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過(guò)程.數(shù)學(xué)建模來(lái)源于問(wèn)題，而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，讓抽象知識(shí)具體化，有助于理解概念的本質(zhì)特征，突出重點(diǎn)、難點(diǎn).例如，在講“有理數(shù)乘方”時(shí)，用動(dòng)畫(huà)演示了某種細(xì)胞分裂示意圖，讓學(xué)生親眼目睹了1個(gè)細(xì)胞經(jīng)過(guò)5小時(shí)后分裂成多少個(gè)的全過(guò)程.這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，又突破了難點(diǎn).

3. 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥.教學(xué)中數(shù)學(xué)教師考慮最多的是如何讓課本知識(shí)活起來(lái)，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果.例如，在講“黃金分割”時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生欣賞植物中的“黃金分割”、動(dòng)物中的“黃金分割”、人體中的“黃金分割”、藝術(shù)上的“黃金分割”等，使學(xué)生感受到生活中的美和數(shù)學(xué)中的美.又如，在講“日歷中的方程”時(shí)，用多媒體制作了一個(gè)日歷，采用游戲激趣：老師背對(duì)日歷，學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)，任意圈出數(shù)列上相鄰的三個(gè)數(shù)，告訴其和，老師便能很快猜出這三個(gè)數(shù)分別是什么.這樣，既創(chuàng)設(shè)了寬松活潑的課堂教學(xué)氣氛，又有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使學(xué)生充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

4. 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，要充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.例如，在講“探索勾股定理”時(shí)，讓學(xué)生利用“幾何畫(huà)板”作一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的直角三角形，通過(guò)度量各邊長(zhǎng)度的平方值并進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí).通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用.這種讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式

1. 演示模式

主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)的演示，以多媒體的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量.例如，在教“軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象”時(shí)，制作了一個(gè)演示課件，從網(wǎng)上和一些教學(xué)光盤(pán)搜尋到許多精彩、漂亮的圖案：有著名的建筑、臉譜藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、車(chē)標(biāo)設(shè)計(jì)、交通標(biāo)志、國(guó)旗、實(shí)物圖案等讓學(xué)生欣賞.

2. 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)軟件“幾何畫(huà)板”和“Z＋Z智能教育平臺(tái)”親身體驗(yàn)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程.例如，在講“可能性”時(shí)，我讓學(xué)生做轉(zhuǎn)盤(pán)，但學(xué)生做的轉(zhuǎn)盤(pán)比較粗糙，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活，課堂上影響了游戲的公平性，再加上有時(shí)候可能還要轉(zhuǎn)動(dòng)50次、100次、甚至更多，才能估計(jì)出結(jié)果，這樣就給教學(xué)帶來(lái)很多不便.但是使用“Z十Z智能教育平臺(tái)”，就可以避免這些問(wèn)題.在“Z＋Z智能教育平臺(tái)”，學(xué)生可以用它制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，模擬轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)，并隨機(jī)停止，在編輯框中顯示轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)，當(dāng)電腦完成這些操作時(shí)，它會(huì)將在不同區(qū)域內(nèi)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成表格，讓學(xué)生真實(shí)感受轉(zhuǎn)盤(pán)游戲的真實(shí)性，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣.

3. 網(wǎng)絡(luò)模式

教師根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞某一專(zhuān)題將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容整合、歸納并制作專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自主探究并解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率.例如，在講“整式的運(yùn)算”后，我制作了一個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，首頁(yè)設(shè)計(jì)為：整式的有關(guān)概念、整式的加減、冪的運(yùn)算、整式的乘除及乘法公式、能力訓(xùn)練、在線(xiàn)測(cè)試六個(gè)部分.在“整式的加減”、“ 冪的運(yùn)算”、“ 整式的乘除及乘法公式”上設(shè)置超鏈接，往下鏈接：知識(shí)要點(diǎn)提示、經(jīng)典例題剖析、方法規(guī)律歸納、中考名題精選、誤區(qū)警示；在“能力訓(xùn)練”上往下鏈接三套能力層次不同的強(qiáng)化訓(xùn)練題，以達(dá)到鞏固、提高的目標(biāo)；在“在線(xiàn)測(cè)試”上也相應(yīng)設(shè)置三個(gè)超鏈接：三套不同能力要求的達(dá)標(biāo)測(cè)試題.學(xué)生可以根據(jù)自己的程度進(jìn)行自主鞏固復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行課堂管理和在線(xiàn)答疑.這樣，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高課堂學(xué)習(xí)效率.