施紹洪

化學(xué)作業(yè)包括書面解答習(xí)題；完成實(shí)驗(yàn)和觀察作業(yè)；撰寫實(shí)驗(yàn)報告、觀察報告、調(diào)查報告、參觀報告以及小論文；等等.化學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用和鞏固學(xué)到的知識、技能，幫助他們形成和發(fā)展解決化學(xué)問題的能力.課外作業(yè)是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù).對作業(yè)進(jìn)行批改，可以檢查教與學(xué)的效果，獲得教學(xué)反饋信息，為完善和調(diào)整教與學(xué)提供依據(jù)，是化學(xué)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié).

一、目前初中學(xué)生化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

在教學(xué)過程中，作業(yè)成了學(xué)生的“包袱”和負(fù)擔(dān).不管是在發(fā)達(dá)文明的城市，還是在偏僻落后的鄉(xiāng)村，學(xué)生都不同程度地存在著過重的作業(yè)負(fù)擔(dān).學(xué)生作業(yè)量過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師想通過加大學(xué)生的作業(yè)量來提高教學(xué)成績；而學(xué)生則強(qiáng)烈反對教師布置太多的課外作業(yè).學(xué)生為了應(yīng)付各類作業(yè)，普遍存在著作業(yè)抄襲、不交、不訂正的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅常常發(fā)生在我們稱之為“差生”的身上，而且也會發(fā)生在我們所謂的好學(xué)生身上.因此，作業(yè)量要適當(dāng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重往往造成學(xué)生草率從事，還會影響學(xué)生的健康.作業(yè)量過少不能鞏固知識，不能形成技能.布置的作業(yè)如果有一定的難度，教師可以適當(dāng)提示，然后讓學(xué)生在課外做的時候降低難度.教師要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，防止抄襲或者請別人代做；對確實(shí)有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo).教師必須真正領(lǐng)會新課程理念，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，不斷地充實(shí)自己的知識量，開拓知識視野，拓寬知識面，布置出高水平、高質(zhì)量、高效能的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生具有真實(shí)本領(lǐng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力.

二、化學(xué)作業(yè)批改的方式方法

通過作業(yè)的批改，教師不僅能夠及時了解學(xué)生掌握知識情況，而且?guī)椭鷮W(xué)生糾正和消除錯誤，及時彌補(bǔ)知識的缺陷，同時對學(xué)生起著督促和教育作用，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣.通常對作業(yè)的批改方式 有以下幾種.

1．教師全面批改，準(zhǔn)確診斷.批改作業(yè)時教師應(yīng)全面地考核：有關(guān)概念是否清晰，理解知識是否正確；方法是否良好，思路方向是否正確，合乎邏輯；結(jié)論是否科學(xué)、合理；作業(yè)格式、術(shù)語、有效數(shù)字、單位以及符號書寫等是否符合要求；知識、技能、審題解題能力等智力因素有沒有缺陷，水平如何；有沒有抄襲作業(yè)和缺交現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和態(tài)度等非智力品質(zhì)表現(xiàn)如何；等等.批改作業(yè)時教師要指導(dǎo)學(xué)生訂正錯誤.為了“糾”錯，要先“究”錯.要注意尋找錯誤原因，發(fā)現(xiàn)問題并準(zhǔn)確地診斷問題的癥結(jié).必要時可以找學(xué)生談話，進(jìn)一步了解情況.

2．教師與學(xué)生互改.在教師批改的基礎(chǔ)上，有意識、有計(jì)劃、有目的性地把有代表性和普遍性的問題讓學(xué)生同桌互改，教師重點(diǎn)批改學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作業(yè).讓學(xué)生通過互改，找出錯誤原因，或探討不同的解題方法，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短.學(xué)生改的作業(yè)，必要時教師進(jìn)行點(diǎn)評，做到當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反饋訂正.

3．教師當(dāng)著學(xué)生面批作業(yè).當(dāng)堂完成的書面作業(yè)往往最能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識的真實(shí)情況，即時面批學(xué)生的作業(yè)除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，也是學(xué)生改正錯誤形成正向遷移的最佳時間，學(xué)生容易激活記憶、再認(rèn)概念，辨別對錯、形成正確解答化學(xué)習(xí)題的方法.鼓勵學(xué)生在做錯的題目改正后，編同樣類型的題目再解答，假如錯的學(xué)生較

多，就需要教師介入，共同辨析、編題解題，利用最佳的時間內(nèi)化、鞏固和發(fā)展知識.

三、寫好批語，及時反饋

批改作業(yè)時，教師要明確地向?qū)W生標(biāo)示正、誤并指明錯誤所在.為此可以采用學(xué)生熟悉的約定符號.為了說明問題癥結(jié)和解決辦法，幫助學(xué)生提高智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)，可以簡明扼要地寫上批語.例如，“對某某理解有誤”、“格式不規(guī)范”、“作業(yè)有進(jìn)步，請繼續(xù)努力”等.更詳細(xì)的，可以將計(jì)算題的簡單步驟關(guān)鍵公式標(biāo)明出來.寫批

語時教師要滿懷熱情地鼓勵、批評、啟發(fā)和誘導(dǎo).實(shí)踐證明，這樣做才能收到好效果.

四、教師對作業(yè)“全批全改”存在的弊端

初中化學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”.目前隨著化學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題.

1．教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時間過多.初中化學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改.如果一個教師任兩個班，每班按50人計(jì)算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間.再加上平時小測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn).探索教學(xué)改革的時間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施.

2．學(xué)生完全處于被動地位.素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人.作業(yè)的“全批全改”是學(xué)生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯，學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑.

3．師生雙方獲得的信息失真度很大.學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道.我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”.由于時間緊，教師批改作業(yè)也只好用一些簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息.

教師可以采用隨堂批改作業(yè)、小組批改作業(yè)、教師抽查和面批等.作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù).同時作業(yè)又是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)及手段.