安懷英

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的主陣地；是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道.傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以“教師為中心，書本為中心，課堂為中心”的“三中心”式教育，這種教學(xué)方式造成了教師講，學(xué)生聽；教師教，學(xué)生學(xué)；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄；教師教結(jié)論，學(xué)生背結(jié)論的呆板、沉悶課堂教學(xué)氣氛.這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展，壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主性.素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念下的教師，不僅是知識(shí)的傳授者，而且是激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、支持者.即教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)探索的導(dǎo)向者”.學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，具有自主性，表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確目標(biāo).學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有選擇性、能動(dòng)性、自主性、開放性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性、探究性、情感性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從根本上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”.在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？針對(duì)學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)階段教育改革發(fā)展的要求，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

一、培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力

1． 對(duì)照目標(biāo)，預(yù)習(xí)新知.明確了教學(xué)目標(biāo)也就明確了教學(xué)方向.每節(jié)課教學(xué)前把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確該學(xué)什么，應(yīng)解決什么問題，培養(yǎng)什么能力，就可以閱讀相關(guān)教材和材料，觀察、分析相關(guān)生產(chǎn)生活的實(shí)例.從教育心理學(xué)看，這樣就形成了學(xué)生注意的方向，有了方向才能有效地提高學(xué)習(xí)的效率.

2． 自主質(zhì)疑，自主發(fā)現(xiàn).學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索.教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中從課本上初步獲取知識(shí)的同時(shí)更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課，能做到有的放矢，真正做學(xué)習(xí)的主人.

3． 反饋練習(xí)，達(dá)標(biāo)檢測.課本上每節(jié)內(nèi)容后基本都有相應(yīng)的目標(biāo)檢測題，學(xué)生可以進(jìn)行自我檢測促使知識(shí)消化，體驗(yàn)自學(xué)的快樂，增強(qiáng)自學(xué)的信心，激發(fā)求知欲，通過自我測試直接查找薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)聽課的方向性和選擇性.

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的能力

1． 創(chuàng)設(shè)情境.教師要在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)、講故事、演示實(shí)驗(yàn)、高科技成果展示等方式導(dǎo)入新課.例如，在講世界是運(yùn)動(dòng)時(shí)，播放電影《閃閃的紅星》的片斷，突出歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”.通過歌聲將學(xué)生帶入一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界中，利用聲、光的作用，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.

２． 發(fā)現(xiàn)并提出問題.在教學(xué)過程中，教師要適時(shí)地巧妙地對(duì)教學(xué)情境中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，大膽猜想，并用已有的知識(shí)迅速作出判斷.例如，在學(xué)習(xí)阿基米德原理之前，提問：“浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？”學(xué)生稍加思索后紛紛回答：“與物體的體積、物體的密度、物體的質(zhì)量、液體的密度、液體的體積、物體浸入水中的深度等因素有關(guān).”此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的各種猜想無需作評(píng)價(jià)，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生這種大膽猜想的行為，激活課堂，使學(xué)生敢于參與.

３． 實(shí)驗(yàn)研討.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).猜想和假設(shè)是否正確，每個(gè)學(xué)生都希望自己的猜想正確，都想親自通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問、分析推理等途徑進(jìn)行探究、驗(yàn)證，會(huì)主動(dòng)、自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從自行研討轉(zhuǎn)向小組討論，最后在全班交流研討結(jié)果.通過自行研討、分析及廣泛交流，不僅能使學(xué)生從研討中體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，感受成功的喜悅，而且能使學(xué)生的語言組織能力、口頭表達(dá)能力得到提高.

４． 歸納小結(jié).通過課前學(xué)習(xí)及課堂上的思考研討后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用文字、圖表、數(shù)學(xué)公式、模型等方式表述出來.

５． 聯(lián)系擴(kuò)展.知識(shí)歸納提煉后，請(qǐng)學(xué)生再次回到書本上的節(jié)后習(xí)題，要求學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)時(shí)所做的答案獨(dú)立進(jìn)行修正，這是一個(gè)再認(rèn)識(shí)過程.及時(shí)進(jìn)行信息的反饋，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于知識(shí)的掌握，同時(shí)又可提出更高層次的問題，與生活、生產(chǎn)接近的問題，讓學(xué)生思考、探索.

６． 鞏固應(yīng)用.學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用它解決實(shí)際問題.因?yàn)榻鉀Q實(shí)際問題的過程是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再理解、再鞏

固過程，可起到突出重點(diǎn)、強(qiáng)化記憶的作用.

三、培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力

課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)總量的增加，為課外的自主學(xué)習(xí)延伸創(chuàng)造了條件.作為教師要積極為學(xué)生個(gè)性發(fā)展“引路”，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長.在課外作好以下嘗試.

１． 廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀與物理有關(guān)的書和雜志，勤做讀書筆記，適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行讀書活動(dòng)交流.

２． 給合學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)實(shí)踐的研究，積極組織學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作.

３． 引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，學(xué)會(huì)多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫作.

４． 組織課外物理興趣小組，每周安排一定課時(shí)的物理競賽專題輔導(dǎo)，為部分學(xué)生進(jìn)一步深化物理知識(shí)和參加各級(jí)物理競賽服務(wù).

總之，在物理教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法把學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)生的被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展，使教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部發(fā)展的動(dòng)力.讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)的每個(gè)步驟，讓學(xué)生通過自我的反饋和控制作用與自我識(shí)別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我反思，在教師的指導(dǎo)下構(gòu)成回路，循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生能隨時(shí)根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)，改進(jìn)和完善，使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo).