沈羨云

很難知道新生兒想要什么。他們不能說話，走路，甚至不能表示他們想要什么。但是，最近的研究結(jié)果表明，孩子們在他們會說話之前早就在提高他們自己的語言技能。而且，與成人相比，他們的語言技能提高快得多。成年人隨著年紀(jì)的增加，學(xué)習(xí)新的語言變得更困難了，而嬰兒具有學(xué)習(xí)任何語言的能力，甚至能輕松學(xué)會編造的語言。

長期以來，科學(xué)家們竭盡全力地去解釋為什么這樣小的孩子能夠?qū)W會如此復(fù)雜的語法和進(jìn)行相互交流的語言，現(xiàn)在研究人員對這些社會上最小語言學(xué)習(xí)者的大腦有了較好的認(rèn)識。這些研究對于那些無學(xué)習(xí)能力和想學(xué)習(xí)新語言的成年人是有幫助的，對那些試圖設(shè)計(jì)出能夠像人類一樣交流的計(jì)算機(jī)的科學(xué)家們也有幫助。

嬰兒學(xué)習(xí)語言過程的研究

絕大多數(shù)的嬰兒在6個月的時候就會發(fā)出“go go”和“mama”的聲音，到了3歲時，就能說出完整的句子。幾十年來，科學(xué)家們一直爭論小孩的腦是如何解決這樣復(fù)雜的語言交流。帕特麗夏·庫爾是美國西雅圖市腦科學(xué)研究所的主任，他對研究嬰兒腦學(xué)習(xí)語言的過程很感興趣。他說：“嬰兒的腦是一個新的尚未開發(fā)的領(lǐng)域……”他想通過觀察這些年輕的公民發(fā)現(xiàn)新的問題。他們采用了新的技術(shù)和科研手段，發(fā)現(xiàn)嬰兒在出生時就具有了學(xué)習(xí)任何知識的能力。通過與其他人的相互交流，以及利用他們極好的聽和看的技能，嬰兒可以很快地掌握了他們最經(jīng)常聽到語言的技能。庫爾的結(jié)論是：嬰兒的大腦確實(shí)十分靈活，他們雖然會說的話不多，但是學(xué)到的東西很多。

例如，庫爾的研究表明嬰兒從學(xué)會像“ga ga”發(fā)音到能說出像“早上好”這樣語句，說明他們已經(jīng)掌握了一些簡單發(fā)音之間的差異，例如掌握了“ga”、“ba”和“da”之間的差異。

因?yàn)閶雰翰粫f話，不能告訴科學(xué)家們他們聽到了什么，研究人員采用一種與眾不同的方法來檢查嬰兒是否能夠分辨出聲音。例如在一些實(shí)驗(yàn)中，庫爾在嬰兒的一只耳朵邊反復(fù)地播放了只有一種聲音的錄音帶，例如“eeee”這樣的聲音。然后，在嬰兒的另一只耳朵邊播放另一種聲音，例如“aa，ah”，觀察嬰兒對新聲音的反應(yīng)。如果嬰兒將頭轉(zhuǎn)向這個新聲音的方向，說明他可以分辨出這兩種聲音的不同，他將會得到“反應(yīng)準(zhǔn)確”的報(bào)酬——看到了一個正在跳舞的玩具。如果他沒有轉(zhuǎn)過頭來，說明他沒有聽出兩種聲音的差異。研究結(jié)果表明大約到了6個月左右時，嬰兒就能夠分辨出構(gòu)成世界上所有語言的聲音，也就是說這時嬰兒已經(jīng)具有學(xué)習(xí)任何語言的能力。

構(gòu)成世界上語言的聲音大約有6000種。但是，并不是每種語言使用所有的發(fā)音，例如，瑞典語的元音是16個，英語是8個，而日語僅有5個。成年人只能分辨出在他們常用語言使用的發(fā)音。例如，對于一個以日語為母語的人來說，他們聽字母R和L的發(fā)音是一樣的。所以與那些以英語作為母語的人不同，以日語為母語的人無法區(qū)別“row”與“l(fā)ow”或者“rake”和“l(fā)ake”發(fā)音的差別。

庫爾教授的研究表明嬰兒出生時，他們的大腦就像是一張白紙，能夠區(qū)別所有的語言。大約從6個月開始，嬰兒的腦就集中在他聽到的最常見的聲音上，大多數(shù)嬰兒就只能對自己從父母和其他人那里重復(fù)聽到的聲音做出反應(yīng)，而通常情況下他們聽到的只有一種語言。嬰兒稍大一點(diǎn)后，采用類似的方式來學(xué)習(xí)他們母語的語法。例如，18個月左右的幼兒學(xué)習(xí)英語時，就知道以“-ing”或者“-ed”結(jié)尾的詞通常是動詞。

多語言環(huán)境有助于提高嬰兒學(xué)習(xí)語言能力

科學(xué)家們對那些能流利地說一種以上語言的人特別感興趣，這種能力在嬰幼兒中較強(qiáng)，而在7歲后學(xué)外語就比較困難了。例如，在庫爾的一項(xiàng)研究中，讓母語是中文的人教授9個月大的美國嬰兒說中國的普通話，在4個星期中只授12次課，每次授課時間也只有25分鐘左右。結(jié)果最后發(fā)現(xiàn)美國嬰兒對中國普通話聲音的反應(yīng)與中國小孩一樣好，而以英語為母語的十幾歲的青少年和成人就做不到這點(diǎn)。

為了更好地了解嬰兒為何能夠輕松地做到成人經(jīng)常費(fèi)力才做到的事情，庫爾將一個松軟的、稱為電極帽的帽子戴到嬰兒的頭上，它可以使科學(xué)家們了解嬰兒腦中的電活動。通過分析實(shí)驗(yàn)中嬰兒腦電活動的頻率和活動的部位就可以了解在給嬰兒一種聲音刺激后腦的不同部位完成多少工作。

測量的結(jié)果表明嬰兒在6個月到12個月期間，大腦對語音的反應(yīng)發(fā)生了戲劇性的變化。這項(xiàng)測試還顯示在此期間，大腦中識別語音的部位與控制語音生成的部位之間形成聯(lián)系，這樣?jì)雰壕蜁W(xué)說更多的話。如果一個兒童有規(guī)律地聽兩種語言。他的腦對每種語言會形成不同的神經(jīng)通路。但是，7歲左右，兒童腦中的語言通路就固定了。很難形成新的通路。到那時候，嬰兒出生時腦中具有的所有不必要的聯(lián)系就消失或刪除了。

所以，如果你直到上中學(xué)的時候才開始學(xué)西班牙語，或者俄語，你必須努力與大腦幾年培育起來的習(xí)慣抗衡。12歲青少年在學(xué)習(xí)新語言時，他們的大腦必須費(fèi)更大的力氣來忘掉與母語有關(guān)的東西。但是，美國與中國一樣，通常要到中學(xué)時才開始學(xué)習(xí)外語，由于學(xué)習(xí)外語困難，使得孩子們常常不喜歡學(xué)習(xí)外語。由此可見，年齡越大，學(xué)習(xí)外語越困難是有其生理學(xué)原因的。因此，應(yīng)該在0歲到7歲之間就開始培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)新語言的能力。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力從嬰兒做起

人的語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期在6～7歲以前，至青春期結(jié)束。如果在關(guān)鍵期沒有機(jī)會接觸語言，孩子的語言能力完全被破壞且不可逆轉(zhuǎn)。形態(tài)學(xué)研究結(jié)果也證明初生嬰兒腦神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)目和大小與成人基本相同，腦重量卻只有成人的四分之一強(qiáng)。嬰幼兒期腦重量增加迅速，6個月腦重量增加一倍，2歲末腦重量為出生時3倍，6歲時達(dá)到成人的90％。這期間腦增加的重量，主要是神經(jīng)細(xì)胞的樹突和細(xì)胞間的連結(jié)，就好像出生時是一片光禿禿的小樹，到這時已經(jīng)長成枝葉茂密、互相纏連在一起的森林。出生時大腦神經(jīng)細(xì)胞的突觸較少，6個月時增加7倍多，2歲達(dá)到高峰。保持這水平直到10～11歲，以后按“用進(jìn)廢退”的原則，逐漸修剪。突觸形成了數(shù)以億萬計(jì)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，在腦內(nèi)有序地進(jìn)行功能活動，這是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。早期語言學(xué)習(xí)可以使與學(xué)習(xí)有關(guān)腦區(qū)腦細(xì)胞生長更快，突觸聯(lián)系更加廣泛，促進(jìn)更多的信息交流和處理。相反，如果不學(xué)習(xí)，腦細(xì)胞不被利用，細(xì)胞就會凋亡，突觸就會減少。因此，在嬰幼兒時就給予豐富的語言刺激能促進(jìn)寶寶大腦功能發(fā)育，反之，剝奪環(huán)境刺激會嚴(yán)重阻礙兒童腦的發(fā)育。

人腦分為左右兩個半球，由一大束稱為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著。大腦左半球是優(yōu)勢半球，它主要負(fù)責(zé)語言、記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、分析活動。而右腦是負(fù)責(zé)處理總體形象、空間概念、幾何圖形感覺、身體協(xié)調(diào)等。兩歲之前，嬰幼兒只是利用映象來理解事物，沉浸于“右腦世界”之中，對外部的信息僅能以音響來體會，還不懂是什么意思。到三歲左右，幼兒才開始能夠自由言語，不過還是以直觀映象為主，仍然是以右腦為中心的世界。等到小學(xué)時期，就開始以左腦為中心來學(xué)習(xí)文字和數(shù)字。此時腦的活動從右腦轉(zhuǎn)向左腦。人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)，右半腦的開發(fā)對發(fā)展創(chuàng)造力具有重要意義。但是，一般人右腦的功能是較弱的。如果在孩子上學(xué)之前，右腦的智能未能充分開發(fā)，那么以后再想對他進(jìn)行右腦開發(fā)就難了。所以說學(xué)前期是開發(fā)孩子右腦的黃金時期，得隨時給寶寶的右腦“充充電”，千萬可別錯過這個機(jī)會。

責(zé)任編輯蒲暉