王麗紅

【摘要】高中語文課堂要進(jìn)行高效教學(xué)，就必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為最高原則。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；科學(xué)預(yù)設(shè)；主動引導(dǎo)；培養(yǎng)思維

一般人認(rèn)為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)見效慢，它需要日積月累基礎(chǔ)知識，逐步提高感悟能力。在這種認(rèn)識的影響下，不少語文老師的教學(xué)內(nèi)容仍停留在注音解詞、劃分段落、中心思想、藝術(shù)手法上，認(rèn)為灌輸?shù)迷蕉嘣接行?，致使語文課堂出現(xiàn)無效教學(xué)、低效教學(xué)。隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念正在潛移默化地影響著教師的教學(xué)，教學(xué)方式也發(fā)生著根本性的變化。有些教師為追求新的教學(xué)模式，用滿堂問、滿堂論代替滿堂灌，只重形式不重效率。更有甚者，部分教師認(rèn)為只要做題就能提高能力，把語文課上成考試評講形式，致使學(xué)生叫苦連天，失去了語文課堂的人文魅力。我認(rèn)為課堂要進(jìn)行高效教學(xué)，老師就必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為最高原則。下面我就以《議論文怎樣對材料進(jìn)行分析》一課來具體陳述我是如何進(jìn)行課堂高效教學(xué)的，希望得到交流指正。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

激情能讓語文教學(xué)充滿活力，它是語文教學(xué)的生命，老師可充分利用語言魅力，以生動形象的描述、啟人深思的問題、設(shè)置懸念的開頭、寬松自如的探論、巧妙精彩的銜接等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)他們積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

在教《議論文中怎樣對材料進(jìn)行分析》一課中，我就設(shè)計(jì)了下面的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，你認(rèn)為高考中得分最高的是哪道題？（學(xué)生回答：作文）寫作文最常用的體裁是哪一種？（學(xué)生回答：議論文）而議論文中你知道我們最大的欠缺在哪里嗎？（學(xué)生爭論）不是立意，也不是選材，而是對材料的分析，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為議論文只是搭一個架子，有論點(diǎn)論據(jù)就夠了，其實(shí)這好比是恐龍的骨架，空洞無物，我們?nèi)狈Φ氖菍Σ牧系姆治觥⒕唧w的論證、精心的搭配、嚴(yán)密的組織。那么怎樣對材料進(jìn)行分析呢？本節(jié)課將教會你這種寫作能力?！?/p>

二、展示問題，精心鋪墊

課堂是培養(yǎng)思維能力的陣地，為了搞好高效教學(xué)，教師課前要精心備課，特別是備教法。格式塔心理學(xué)家柯勒的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，人是理性動物，會思考是人的本質(zhì)屬性，行動的勤奮不如思維的勤奮，所以老師要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生步步感悟是課堂的關(guān)鍵所在。

議論文分析的角度很多，諸如原因分析法、條件分析法、假設(shè)分析法、歸納分析法、比喻分析法、評價(jià)分析法、正反對比分析法等，如果老師一一介紹給學(xué)生并舉例論證，看似精彩的表演，其實(shí)學(xué)生僅僅是觀眾，并沒有參與到教學(xué)中來。我從引導(dǎo)學(xué)生感悟入手，設(shè)計(jì)了七個問題，引發(fā)學(xué)生思考，為講解重點(diǎn)做好充分的鋪墊。

1.孟母為什么要三遷？

2.滴水何以能穿石？

3.假如李時珍不親嘗百草，結(jié)果會怎樣？

4.周文王、孔子、屈原、孫臏、呂不韋有什么共同之處？

5.樹根給你哪些啟示？

6.雷鋒精神過時了嗎？

7.弱者與強(qiáng)者是如何看待困難的？

三、先思再議，先合后答

在課堂教學(xué)中，要有充分的時間讓學(xué)生自主活動，自由地探索知識和交流體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂民主和諧的氛圍，但要注意，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，如果引導(dǎo)不力，學(xué)生會陷入自由散漫狀態(tài)。具體怎樣引導(dǎo)呢？我的方法是先思再議，先合后答。首先給學(xué)生一段空白時間，保持課堂安靜，人人在思考，人人有所得。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我講解、互相交流，交流中有的同學(xué)因自己的分析贏得大家認(rèn)同而深感自豪，有的同學(xué)在頓悟中收獲頗豐。這時就進(jìn)一步引導(dǎo)他們對所議內(nèi)容進(jìn)行整合，形成條理，作出較全面地概括，最后由各組推薦一名成員作匯報(bào)總結(jié)。

例如針對第一個問題，甲組作出的這樣匯報(bào)：這是因?yàn)橐粋€人的發(fā)展與他所處的環(huán)境有直接聯(lián)系，一個人的性格行為不可避免地烙上周圍環(huán)境的印記，所謂近墨者黑是一種很自然的現(xiàn)象。針對第二個問題，乙組作出這樣的匯報(bào)：滴水穿石，首先要有毅力，堅(jiān)持不懈；其次要精力集中在一點(diǎn)。而這一切都是以自信為先決條件。

四、深入設(shè)問，重點(diǎn)透徹

一般來說，課堂內(nèi)容遵循一個循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，這樣才能對學(xué)生造成刺激性、增強(qiáng)挑戰(zhàn)性；所以教師要進(jìn)一步設(shè)置更深入的問題，升華前半堂的教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生對課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，這是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)。

通過小組匯報(bào)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較以上七個問題分別從哪些角度進(jìn)行論證的。通過分析比較，學(xué)生得出結(jié)論，分別是從原因、條件、假設(shè)、歸納、比喻、評價(jià)、對比等角度來論證的。至此老師再上升到理論高度。提示同學(xué)要通過材料，分析其生活本質(zhì)規(guī)律，從而論證中心。本節(jié)課課堂重點(diǎn)知識并不是老師直接告訴給學(xué)生的，而是靠他們一點(diǎn)點(diǎn)的摸索，靠自己的思考而獲得。

五、學(xué)而致用，穿插練習(xí)

學(xué)生學(xué)到一種知識，關(guān)鍵要學(xué)會應(yīng)用。有的老師把練習(xí)當(dāng)成課外作業(yè)，然后再收再評再改，個別老師甚至把作業(yè)壓了下來，一天二天還發(fā)不到學(xué)生手里，所以反饋不及時，影響了知識與能力的鞏固，效率不高。為了提高課堂效率，可以把練習(xí)前移，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。

我在講解了對材料分析的幾種常見方法之后，出示一個話題作文練習(xí)：“過去，人們常說‘家有梧桐樹，自來金鳳凰，隨著社會的發(fā)展，這話值得商榷?，F(xiàn)在社會，個人求職要推銷自己的才能，企業(yè)發(fā)展要推銷自己的產(chǎn)品，一個地區(qū)招商要推銷自己的地域優(yōu)勢，請以‘推銷自己為話題尋找材料及分析角度?！?/p>

課堂進(jìn)入高潮：有的學(xué)生舉“毛遂自薦“的故事，從條件上分析推銷自己要有實(shí)力和勇氣；有的學(xué)生舉“海爾集團(tuán)”廣告的例子從原因上分析推銷自己是時代發(fā)展、社會競爭的需要；有的學(xué)生從比喻角度說草木以花朵來推銷自己贏得蜜蜂的青睞；有的從假設(shè)角度分析假如你有了發(fā)明而不推銷自己，你的人生就失去了應(yīng)用的價(jià)值；也有的從姜太公說到白居易再到毛澤東，歸納分析推銷自己對于事業(yè)成功具有何等重要的意義。精彩的分析舉不勝舉。

六、自我總結(jié)，構(gòu)建體系

美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納提出了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)為任何一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每節(jié)課結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，這樣便于消化吸收。

對本節(jié)課我讓學(xué)生采用自編順口溜的形式進(jìn)行了自我總結(jié)，取一例摘錄如下：

寫議論文要注意證明論點(diǎn)要論據(jù)

論據(jù)分析要合理緊扣中心成一體

原因結(jié)果緊相連事物轉(zhuǎn)換需條件

正反對比觀點(diǎn)顯點(diǎn)面結(jié)合顯周全

假設(shè)分析寫妙章比喻論證很形象

旁征博引要?dú)w納個別舉例要評價(jià)

以上所言叫分析這樣論證才有力

以上六個環(huán)節(jié)是我的教學(xué)模式，在實(shí)際操作中可靈活多變，但科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)過程、合理地計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容、以培養(yǎng)學(xué)生思維為目標(biāo)的幾大原則是不變的。