熊開宇　何　輝　單　威　李　晟

（北京體育大學(xué)教學(xué)實驗中心，北京 100084）

摘 要：舊有的教學(xué)實驗室管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新教學(xué)實驗的要求，阻礙了教學(xué)實驗質(zhì)量的提高，造成實驗資源浪費(fèi)。為了解決教學(xué)實驗管理中存在的問題，依據(jù)教育部對教學(xué)實驗的新要求，根據(jù)學(xué)校實際情況，對舊有的管理模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，提出新的實驗教學(xué)管理模式。經(jīng)過一段時間試運(yùn)行，新的實驗教學(xué)管理模式表現(xiàn)出良好效果，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，顯著提高了實驗室運(yùn)行效率。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；管理模式；運(yùn)動人體科學(xué)

中圖分類號：G804文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)12-1671-03

Reform and Innovation of Management Mode of Sports Science Laboratory

XIONG Kai瞴u, HE Hui, SHAN Wei, LI Sheng

（Teaching Experiment Center, Beijing Sport University, Beijing 100084, China）

Abstract:The out瞕ated management mode of teaching laboratory has failed to satisfy the need of new teaching experiment, brought on a block of improving teaching experiment quality and wasted experiment resources. To solve the problems existing in the management, based on the real situation, through reform and innovation process, a new mode has been put forward according to new teaching experiment requirements of Education Ministry. After a period of trial, it has show desirable results瞖xperimental teaching has been improved, and operating efficiency

of laboratory has been much higher.

Key words: experimental teaching; management mode; sports science

教學(xué)實驗在高校的教學(xué)地位越來越重要，教學(xué)要求越來越高，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從簡單的驗證已有理論知識發(fā)展到重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神方面。同時我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高和大量先進(jìn)教學(xué)設(shè)備引入學(xué)校，教育部對高校教學(xué)實驗提出更高要求，要求高校教學(xué)實驗樹立以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍。建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實驗教學(xué)水平。因此舊有的教學(xué)實驗管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的要求，為了與時俱進(jìn)，達(dá)到新時期要求，學(xué)校提出改革舊有的教學(xué)實驗管理模式，創(chuàng)新的教學(xué)管理模式。

1 北京體育大學(xué)運(yùn)動人體科學(xué)教學(xué)實驗室早期管理模式

北京體育大學(xué)運(yùn)動人體科學(xué)院下屬運(yùn)動生理、運(yùn)動解剖、體育保健、運(yùn)動生物力學(xué)、

運(yùn)動心理、體質(zhì)測量與評價、運(yùn)動生物力學(xué)共7個教研室，負(fù)責(zé)全校學(xué)生7個學(xué)科方向的理論教學(xué)和實驗教學(xué)，實驗課內(nèi)容分為兩大類，一類是附屬在理論課中，一類是獨(dú)立成為一門課程，實驗教學(xué)的理念由各教研室確定，實驗教學(xué)體系由各教研室根據(jù)本學(xué)科獨(dú)立建立，教學(xué)方法和手段由教研室決定，教學(xué)效果和成果以完成教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實驗隊伍由教研室教師兼任，沒有固定的教學(xué)隊伍，管理體制是學(xué)院委托教研室主任管理教學(xué)實驗室及相應(yīng)的工作，沒有信息平臺，沒有統(tǒng)一的管理制度，沒有激勵機(jī)制，實驗設(shè)備的采購、維護(hù)都由教研室自行掌握，總之，教學(xué)實驗的所有工作都是以教研室為核心，具有很強(qiáng)的學(xué)科獨(dú)立性。

舊的教學(xué)管理模式如圖1。

2 舊實驗室管理模式存在的問題

舊教學(xué)實驗室管理模式是隨著學(xué)科專業(yè)逐步發(fā)展建立起來的，其優(yōu)點是相對本學(xué)科的教學(xué)體系系統(tǒng)完整，有教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，教研室可以根據(jù)自身建設(shè)和發(fā)展的需要，引進(jìn)專業(yè)性很強(qiáng)的實驗設(shè)備，可以進(jìn)行高水平的實驗教學(xué)，可以靈活安排實驗室的使用，實驗室的管理比較靈活，實驗教學(xué)體系可以根據(jù)實際情況準(zhǔn)確建立和修訂。這種簡單管理模式在實驗室建立初期是可行的，但是隨著教學(xué)實驗規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)要求的提高，管理效率的提高，則表現(xiàn)出許多問題，主要存在的問題有：

1) 沒有一致的實驗教學(xué)理念和改革思路，各教研室的重點是理論教學(xué)，實驗教學(xué)常放在次要位置，少有人研究。

2) 各學(xué)科都是獨(dú)立的教學(xué)實驗體系，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)實驗相互交叉重復(fù)的內(nèi)容，由于沒有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，解決起來非常困難，誰都不愿意打亂自己的實驗教學(xué)體系，減少學(xué)時，無法建立運(yùn)動人體科學(xué)綜合實驗教學(xué)體系，不利于綜合性、創(chuàng)新性實驗課程的開展。

3) 教學(xué)方法與手段教研室無精力派專人負(fù)責(zé)研究，任由教師而定。

4) 教學(xué)效果與成果只是達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，教研室無精力負(fù)責(zé)深入研究和考察。

5) 教研室規(guī)模的限制，無條件建立高水平的實驗教師隊伍，沒有專門的實驗進(jìn)修經(jīng)費(fèi)。

6) 教研室無精力和經(jīng)費(fèi)建立教學(xué)實驗信息平臺。

7) 由于教研室規(guī)模限制，無精力和人員建立完善合理的管理體質(zhì)。

8) 各教研室教學(xué)實驗課程發(fā)展不平衡。

9) 由于教研室能力有限，使得教學(xué)實驗設(shè)備采購計劃不完善，設(shè)備無專人管理，設(shè)備重復(fù)購置，設(shè)備大量閑置，設(shè)備使用不規(guī)范，常出現(xiàn)獨(dú)霸使用設(shè)備現(xiàn)象，設(shè)備維修無專人負(fù)責(zé)，實驗室安全也無專人負(fù)責(zé)，實驗室環(huán)境無人考慮。實驗課安排不合理，常出現(xiàn)課多時不夠用，課少時大量閑置，實驗室衛(wèi)生經(jīng)常無人管理。

教學(xué)實驗出現(xiàn)上述問題的主要原因是：實驗室分散獨(dú)立管理降低了實驗室的管理效率，教研室的編制是以教學(xué)工作量定編，而大量的實驗室工作量沒有編制，因而造成實驗室管理缺少人力；實驗室沒有有經(jīng)驗的人員管理，并且由于教師結(jié)構(gòu)中，單純培養(yǎng)實驗型教師有一定的難度，因為實驗系列教師和教師系列的教師待遇有較大差距，因此很難留住高水平實驗教師從事實驗室工作，另外理論和實驗本身就是相通的，人為的分裂開也不利于理論和實驗教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，同時學(xué)校的教師編制限制，也不允許分工如此細(xì)致，所以也就出現(xiàn)了上述的大量問題。其中最重要的問題是樹立全新的實驗教學(xué)理念，減少儀器重復(fù)購置，提高儀器使用效率，提高實驗室使用效率，建立完善的管理體質(zhì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)入實驗室，培養(yǎng)一批優(yōu)秀實驗教師隊伍。

3 實驗室管理模式改革與創(chuàng)新

根據(jù)教學(xué)實驗存在的問題，通過參觀先進(jìn)院校實驗室管理模式，依據(jù)教育部對高效教學(xué)實驗的要求，學(xué)校決定組建教學(xué)實驗中心，將全校的教學(xué)實驗室和設(shè)備統(tǒng)籌管理，由教學(xué)實驗中心負(fù)責(zé)全校教學(xué)實驗的所有管理工作，徹底改變舊的實驗教學(xué)管理模式。新的教學(xué)實驗室管理模式如圖2。

改革后的教學(xué)管理模式是以教學(xué)實驗中心管理為核心，中心設(shè)主任1名、副主任2名，主任由有實踐教學(xué)實驗經(jīng)驗的教授任職，負(fù)責(zé)中心管理工作，副主任一名負(fù)責(zé)實驗教學(xué)具體管理工作，一名負(fù)責(zé)實驗室具體管理工作，師資隊伍由教學(xué)實驗中心和各教研室混合組成。教學(xué)實驗中心主要培養(yǎng)高水平的實驗系列教師教輔人員，教研室負(fù)責(zé)培養(yǎng)理論實驗混合型教師，采取由教研室主任兼任教學(xué)實驗室主任的管理方式，充分調(diào)動教研室教師實驗教學(xué)的積極性，又不更多的增加教研室的工作負(fù)擔(dān)，教研室主任兼任實驗室主任，主要負(fù)責(zé)教學(xué)實驗的改革，不在具體做實驗室管理工作，大大減輕的教研室的負(fù)擔(dān)，同時使教研室使用設(shè)備和實驗比以往更方便，實驗教師可以方便的在各學(xué)科實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)與研究，特別方便了綜合性實驗的開發(fā)。這樣的改革改變了以往落后的模式，使中心的管理更為先進(jìn)科學(xué)，教師實驗教學(xué)的積極性顯著增加，各學(xué)科之間相互溝通更為方便。

教學(xué)實驗中心重點放在培養(yǎng)高水平實驗員方面，所有實驗員都?xì)w中心管理，改變了過去使實驗員在教研室僅僅充當(dāng)打雜角色的做法，提高了實驗員工作積極性，中心要求每個實驗員每學(xué)年至少要完成一篇教學(xué)研究論文，這使他們有了具體發(fā)展目標(biāo)和業(yè)務(wù)，分工更為明確。同時增強(qiáng)了實驗員的業(yè)務(wù)能力，中心采取集中管理，定期培訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)交流，合理統(tǒng)一的調(diào)配實驗員的工作，防止了有些教研室實驗員工作過少，有的工作過多的現(xiàn)象。

教學(xué)實驗中心與運(yùn)動人體科學(xué)院緊密合作，與各教研室共同研討教學(xué)實驗體系，根據(jù)運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)方向，建立起了合理完整的教學(xué)實驗體系，同時擯棄了以教研室為單位的小實驗教學(xué)體系，減少了重復(fù)實驗，增加了創(chuàng)新型實驗，大大提高了實驗教學(xué)效果和質(zhì)量。

教學(xué)實驗中心還將過去分散在各教研室的實驗室管理功能集中到一起，從圖2中可以看出，共集中了12項功能，顯著提高了實驗室的管理效率，中心建立了一整套目標(biāo)管理方案，分工明確，責(zé)任到人，使實驗教學(xué)管理工作非常高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)。

4 實驗室新管理模式的效果

新實驗室管理模式由醞釀到實施才1年多，已經(jīng)顯現(xiàn)出良好的效果，首先各教研室主任和教師認(rèn)可了這種管理模式，并且給予了大力支持。在開始實施新管理模式時遇到了很大的阻力，教研室害怕實驗室和設(shè)備不歸自己管理，在使用上會遇到困難，因此不積極合作，經(jīng)過一段時間的磨合，教研室教師發(fā)現(xiàn)新的管理模式不但使用實驗室和設(shè)備比過去更方便，而且使用的空間和時間更多，過去用不了的儀器和實驗室現(xiàn)在都可以使用了。

教學(xué)實驗中心新招聘了高學(xué)歷（碩士學(xué)位研究生）的教輔人員，逐步培養(yǎng)出了高水平的教輔人員，給教師上實驗課帶來的很大的方便，為教學(xué)實驗的發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。因為隨著先進(jìn)實驗設(shè)備和進(jìn)口設(shè)備的引入，過去的教輔人員多數(shù)都操作不了，影響了實驗課程的開設(shè)，而教研室留高學(xué)歷的實驗員有一定的難度，因此中心幫助解決了這一問題，在2007年就招聘了2個碩士研究生作為專業(yè)實驗教輔人員。

教學(xué)實驗中心集中建立了實驗教學(xué)信息平臺，這在教研室是很難做到的，因為各教研室都做信息平臺即不合理也浪費(fèi)資源，統(tǒng)一建立教學(xué)實驗信息平臺，共同使用，專人維護(hù)，可以保證信息平臺的暢通使用。

中心實行以學(xué)生為本，以教師為本的工作原則，所有工作都要求中心人員直接送到教師手上，以最大限度方便學(xué)生，方便教師為工作標(biāo)準(zhǔn)，教師對教學(xué)實驗提出的要求，必須要當(dāng)時解決，絕不推諉，一切為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在教師很愿意到教學(xué)實驗中心辦事，對我們的工作給予了高度肯定。

教學(xué)實驗中心實現(xiàn)了教學(xué)儀器設(shè)備統(tǒng)一管理，實驗材料的統(tǒng)一采購，避免了大量的重復(fù)采購，為學(xué)校節(jié)約了大量資金，例如血壓計有三個教研室的實驗都用，過去分別購買管理，等于多買了2/3，造成大量浪費(fèi)，現(xiàn)在統(tǒng)一管理使用，只需要原來的1/3，而且統(tǒng)一維修，保證了設(shè)備隨時完好。體質(zhì)測試設(shè)備有好幾個教研室教學(xué)實驗要用，買了好幾套，但由于分別采購和管理，儀器的型號都不一樣，配套也不全，大規(guī)模測試無法使用，維修工作量顯著增大，由中心統(tǒng)一管理后，將設(shè)備集中整理，統(tǒng)一設(shè)備型號，淘汰舊設(shè)備，補(bǔ)充新設(shè)備，將儀器放到更大的測試空間，很好的解決了協(xié)調(diào)使用、借用和維修問題，在每年一度的非體育專業(yè)體質(zhì)測試中發(fā)揮了重要作用。總之，實驗室的每一部分都有專人管理。過去要想了解運(yùn)動人體科學(xué)方向?qū)嶒炃闆r，需要一個一個教研室的過問，沒人能全講清楚，現(xiàn)在只要通過中心就可以方便的了解所有實驗情況，非常便于管理和學(xué)生學(xué)習(xí)。

舊教學(xué)實驗室管理模式下，學(xué)院有20多個教學(xué)實驗室，各專業(yè)間不相互通用，經(jīng)常出現(xiàn)某個專業(yè)實驗室不夠用，其它專業(yè)實驗室閑置。中心成立后，實驗室歸實驗中心管理，目前中心只有13個教學(xué)實驗室，而且經(jīng)過2007教學(xué)大綱的修改，實驗課程數(shù)增加差不多10門，原有實驗課學(xué)時也有增加，中心教學(xué)實驗室通過科學(xué)管理完全承擔(dān)了所有實驗教學(xué)任務(wù)。隨著學(xué)生人數(shù)的增加，上實驗課學(xué)生數(shù)有原來的1 800人，增加到現(xiàn)在的2 500人。由于以上原因，實驗人時數(shù)由原來7萬多，增加到現(xiàn)在的9萬多人時數(shù)，實驗員沒有增加，實驗室減少，實驗課程與人時數(shù)增加，說明科學(xué)合理的管理能夠發(fā)揮出更大的效益。

為了進(jìn)一步發(fā)揮實驗室的作用，教學(xué)實驗中心成立了運(yùn)動人體課外科技活動站，科技活動站以運(yùn)動人體科學(xué)實驗中心、運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)院以及運(yùn)動康復(fù)系為依托，充分利用我校實驗教學(xué)資源，聘請知名教授為活動站指導(dǎo)專家，圍繞知名教授的研究方向展開活動。學(xué)生根據(jù)在課堂所學(xué)的實驗技能，在課外時間里，可以選做指導(dǎo)教師的課題，也可以自行設(shè)計實驗項目，增強(qiáng)了實驗教學(xué)的靈活性，提高學(xué)生實驗的積極性，培養(yǎng)了的學(xué)生的創(chuàng)新能力。這在過去是沒有的，目前已經(jīng)成立的課外活動小組有4個，有100多人參加，還有很多同學(xué)都想?yún)⒓?，因此中心?zhǔn)備進(jìn)一步擴(kuò)大課外活動小組的規(guī)模。

中心成立來，不斷加大實驗室開放力度，大力提倡學(xué)生進(jìn)入實驗室，取得突出的效果。其中獲得校級優(yōu)秀本科論文獎40篇，多篇被國內(nèi)期刊錄用。通過多媒體課件制作實驗學(xué)習(xí)，學(xué)生的多媒體制作能力得到極大的提高，在今年學(xué)校首屆多媒體課件制作大賽上由本科生制作的多媒體課件，獲得了三個二等獎，一個一等獎，并且參加全國第八屆多媒體課件比賽獲得理科組三等獎。

實驗室管理模式的改革的最大收獲就是今年被北京市評為實驗教學(xué)示范中心，達(dá)到了教育部對實驗室管理的要求，這在過去的管理模式下是無法實現(xiàn)的。

5 實驗室管理今后的發(fā)展

教學(xué)實驗室管理模式的改革和創(chuàng)新成果，是在吸取各先進(jìn)高校的基礎(chǔ)上，在校院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過教學(xué)實驗中心全體人員和各教研室教師的辛勤努力下獲得的，在改革和創(chuàng)新的過程中，還有很多不足之處，需要繼續(xù)改革和創(chuàng)新。需要繼續(xù)解決的問題有，如何解決延長實驗室開放時間與值班人員不足的問題，如何增加綜合性實驗內(nèi)容，如何解決實驗設(shè)備用于社會服務(wù)，如何調(diào)動教師積極參與實驗創(chuàng)新工作，如何提高學(xué)生創(chuàng)新成果數(shù)量等問題，為建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的新型實驗教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍，以適應(yīng)我校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，全面提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。使中心朝著高質(zhì)量、高水平、國內(nèi)一流的方向努力，爭取早日通過國家實驗教學(xué)示范中心。

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