向明康

抒情就是作者借助文字抒發(fā)感情,表露愛(ài)憎。因此，抒情具有點(diǎn)明題旨，升華中心的作用。文章中抒情文字或許不多，但各類(lèi)文章都離不開(kāi)它，記敘文也不例外。

記敘文中的抒情，其實(shí)就是作者在文中用來(lái)表露自己或愛(ài)或憎的感情的文字。它常常出現(xiàn)在敘事之前或之后，也可以出現(xiàn)在敘事的過(guò)程之中。

初中生學(xué)寫(xiě)記敘文，抒情的文字最好安排在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，這樣可以起到確立文章感情基調(diào)、點(diǎn)明主旨、升華中心的作用。即使想在文章的中間進(jìn)行抒情，也要注意安排在一個(gè)部分的開(kāi)頭或結(jié)尾，以領(lǐng)起或總結(jié)這一部分。那么，怎樣在記敘文中進(jìn)行抒情才能達(dá)到點(diǎn)明題旨、升華中心的目的呢？

一、借助敘述抒情

寫(xiě)作中，如把敘述作為抒情的工具，它與一般的敘述就不同了。這種敘述，要以作者心理上的感受與變動(dòng)為靈魂，要在客觀的敘述上加上主觀的感情色彩。這樣的敘述，才會(huì)具有濃重的抒情性。一般的敘述總是較為完整、詳盡；而作為抒情工具時(shí)，敘述只要有一個(gè)粗略的印象則可。例如《我追求，我快樂(lè)》中借助敘述來(lái)抒情的一段文字：

我是一條歡歌而行的小溪。我從一座險(xiǎn)峻的高山流下，一路走來(lái)，從巖石的身旁掠過(guò)，曾滋潤(rùn)茵茵綠草，也曾觸摸過(guò)大地的脈搏。我愿追尋大海的足跡，一路奉獻(xiàn)。在我前進(jìn)的路上，人們喜歡用我潔凈的身軀映照自己的臉龐，或者用我擦把臉。我至今仍能聽(tīng)到孩子們?cè)谖疑砼枣覒虻幕匾?，和那朗朗的洗衣謠。我在巖石間飛濺，我在平原上飛騰，我在鄉(xiāng)野間飛瀉，我一定要和大海融為一體。雖然前進(jìn)的道路上充滿(mǎn)艱辛，但我知道，大海是我最好的歸宿，不管追求的路上有多少痛楚等著我，只要勇敢地追求，我就會(huì)感到快樂(lè)。

這段文字?jǐn)⑹隽恕拔摇眻?jiān)定信心，矢志追求的全過(guò)程，字里行間洋溢著一路追求的快樂(lè)與歡欣，有力地突出了“我追求，我快樂(lè)”的主題。

二、借助描寫(xiě)抒情

借助描寫(xiě)，尤其是借助景物描寫(xiě)來(lái)抒情，這在記敘文中是較為常見(jiàn)的。其形式多為寓情于景，借景抒情。寫(xiě)作中，由于作者主觀感情的支配，筆下的萬(wàn)事萬(wàn)物，往往會(huì)籠上作者的主觀感情色彩，使得文中“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”了。例如《小街》中借助描寫(xiě)來(lái)抒情的一段文字：

小街像一條綢帶由東向西飄去。那參差不齊的土屋與舒展的紅磚碧瓦相間齊錯(cuò)排列在東西兩旁；圍繞房屋的短墻上披苫成丘的積草顯得肥肥胖胖；錯(cuò)落有致的小樹(shù)為這條鄉(xiāng)村小街鑲上了一道綠邊；橫穿街道的電線(xiàn)上落著十幾只歸巢的麻雀……這一切，連同村東街口那棵老榆樹(shù)，一并沐浴在暮靄之中，多情的炊煙又給它蒙上了一層輕紗。

這段文字所描寫(xiě)的景物，都滿(mǎn)蓄著作者的主觀感情色彩，表露了作者愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的思想感情。這種融情于景、情景交融的抒情筆調(diào)，為突出題旨，升華中心，起到了很大的作用。

三、借助議論抒情

在記敘性文章中，作者對(duì)所寫(xiě)的人或事，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情，無(wú)限的激情涌上筆端，此時(shí)，作者往往借助議論來(lái)抒情。這種議論，是被作者主觀感情所支配的，它與一般的議論不同，它既不需要交代論據(jù)，也不需要進(jìn)行論證，僅僅是一個(gè)判斷、一種認(rèn)定。例如《人生有你而精彩》中借助議論來(lái)抒情的一段文字：

啊，就是你！茫茫人海中，是你點(diǎn)亮了我們生命里精彩的火花；是你同我們一起走過(guò)坎坷，走向生命的坦途；是你同我們一起走過(guò)黑暗，走向黎明；是你同我們一起攀登艱險(xiǎn)，走向巔峰?！悄惆?，友情！是你讓風(fēng)雨中的我們不覺(jué)孤獨(dú)，一生有你，我們的人生有你而精彩！

在現(xiàn)實(shí)生活中，“我”發(fā)現(xiàn)了友情的珍貴，于是在寫(xiě)作時(shí)，借助排比的議論句式，抒發(fā)對(duì)友情的贊美之情，從而直觀而形象地突出了人生因友情而精彩的主題，升華了中心。