宗　元

摘要：隨著我國教育的環(huán)境的不斷復(fù)雜化，構(gòu)建和諧師生的關(guān)系顯得十分重要。通過對和諧師生關(guān)系概念的簡述，分析了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義和提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的建議。

關(guān)鍵詞：和諧；師生關(guān)系

師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿于整個教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的成果，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，同時也是學(xué)校人文教育和精神面貌的具體體現(xiàn)。

1和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵

和諧的師生關(guān)系是一種新型的師生關(guān)系。它應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交流的活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它具體體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、協(xié)調(diào)和信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完善個性和健康人格的確立；另一方面，教師可以通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅，從而為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。其特點(diǎn)為是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關(guān)系

2構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

(1)從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進(jìn)和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

(2)從學(xué)校發(fā)展的角度看，構(gòu)建和諧師生關(guān)系有助于建設(shè)和諧校園，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康地發(fā)展。如果師生關(guān)系不和諧，老師的辛勤勞動和無私奉獻(xiàn)得不到應(yīng)有的尊重，長此以往，老師就會變得更加憂郁焦慮而導(dǎo)致心理疾病，對其職業(yè)產(chǎn)生厭惡感；同樣的，不和諧的師生關(guān)系對學(xué)生心理也會產(chǎn)生影響：學(xué)生經(jīng)常受到老師的批評、冷遇、訓(xùn)斥，容易感到自卑、失望、憤怒、不滿，最終患上不良的心理疾病。相反，和諧的師生關(guān)系能夠不斷地調(diào)適師生心理狀態(tài)，促使師生心理和諧，有利于建設(shè)和諧校園，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。

(3)在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

3構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)建議

第一，師生間的相互尊重。師生間相互尊重的前提是教師首先要學(xué)會尊重學(xué)生。自尊之心，人皆有之，對于學(xué)生來講，他們具有強(qiáng)烈的自我意識，需要獲得別人尤其是成年人的尊重，這是一個重要的心理特點(diǎn)。因此，根據(jù)這種心理特點(diǎn)，教師必須在教育工作中尊重學(xué)生，在任何時候都不能用過激的言行侮辱或體罰學(xué)生。這樣會給學(xué)生自尊心帶來強(qiáng)烈的刺激和傷害，師生關(guān)系難以達(dá)到和諧。教師對學(xué)生的尊重主要表現(xiàn)在：尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性發(fā)展、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方式、尊重學(xué)生的個人情感和經(jīng)驗等。簡言之，教師應(yīng)把學(xué)生作為一個權(quán)利主體來看待，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。學(xué)生得到教師的尊重，受到重視，能充分激發(fā)他們的情感和潛能，讓學(xué)生在寬松和諧、融洽的環(huán)境中輕松自然地獲取知識的營養(yǎng)、健康快樂地成長，這對于學(xué)生在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)方面獲得全面發(fā)展，具有十分重要的意義。

尊重是相互的，學(xué)生也要尊重教師?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們成長在一種特殊的時代條件下，具有強(qiáng)烈的個人意識。實(shí)際上，學(xué)生不尊重教師的現(xiàn)象時常發(fā)生。另外家長和社會的對教師的成見也對學(xué)生不尊重教師起到了推波助瀾的作用。

第二，師生間的相互理解。高中學(xué)生正值青少年時期，從心理特點(diǎn)來分析，他們年輕氣盛，情緒波動大，好與人爭執(zhí)，容易與人發(fā)生摩擦、沖突。這就要求我們必須根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展要求確定教育目的、方法。而在現(xiàn)實(shí)的教育工作中，教師往往忽略學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，對學(xué)生求全責(zé)備，這是不切實(shí)際的做法。理解學(xué)生是對學(xué)生的行為按其本來的心理狀態(tài)去認(rèn)識和分析，而不能簡單粗暴的把教師個人的意志強(qiáng)加給他們。教師要正確理解學(xué)生發(fā)展過程中的不足，允許學(xué)生犯錯誤，重要地是幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。教師要做到理解學(xué)生還需要學(xué)會換位思考。換位思考能解決師生關(guān)系中的很多矛盾和煩惱。教師有自己的苦衷，現(xiàn)在的學(xué)生難教，難管理，工作量大，工作節(jié)奏快，身上的教育責(zé)任重。學(xué)生也有自己的苦衷，沉重的課業(yè)壓力，家長的殷切期盼和過高的要求等。教師卻往往忽略了學(xué)生的苦衷，缺乏對學(xué)生內(nèi)心世界的了解和感受，由于恨鐵不成鋼，而采取不適當(dāng)?shù)慕逃绞?。雖然教育的出發(fā)點(diǎn)是好的，但會加重學(xué)生的逆反心理，加深師生間的矛盾，何談和諧的師生關(guān)系呢。作為老師，在頭腦中，在內(nèi)心深處經(jīng)常換換位，假設(shè)一下自己如果遇到相同的問題，遇到相同態(tài)度的老師，該如何對待，就很容易改變原來的施教方法，理解學(xué)生每天都生活在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、家長期望高、精神壓力大的困境中。

學(xué)生換位，理解師意。通過換位，讓學(xué)生親身體驗到遇到頑皮、缺少道德修養(yǎng)的學(xué)生的困境，從中理解老師的良苦用心和愛心，諒解教師的方法不當(dāng)，學(xué)會選擇溝通方式交換意見，不再和老師鬧情緒，耍性子，頂著干。通過換位，可以使學(xué)生在活動中完成自我教育過程——自醒、自悟、自覺形成自控能力，規(guī)范自身行為。

第三，師生要相互信任。教師要充分信任學(xué)生，就是要相信學(xué)生的自覺性，相信他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造精神。教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，能給他們創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，引起他們強(qiáng)烈的被信任情感，從而誘發(fā)上進(jìn)心。教師首先要能夠放下“架子”，去傾聽、去理解、去尊重學(xué)生，從根本上建立由師生共同參與和構(gòu)建的以消除誤解、增進(jìn)了解、加深理解和對話交流的平臺，才能真正得到學(xué)生的信任與理解，才能獲得真正的交流與合作。教師對學(xué)生的信任是整個教學(xué)過程得以健康持續(xù)進(jìn)行的前提。

學(xué)生對教師的信任是人際交往得以持續(xù)的保證。雙方信任是健康人際關(guān)系的發(fā)展要素。但這并不是理解為學(xué)術(shù)上的全盤相信，而是在交往過程中學(xué)生對老師的一種信任，例如向老師傾訴、尋求幫助等。

溫家寶總理說的好：“我們既要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，還要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。對老師來講，沒有愛就沒有教育，要學(xué)為人師、行為世范；對學(xué)生和社會來講，就是要尊師重教。兩者必須結(jié)合。”要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，當(dāng)然離不開和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，筆者認(rèn)為構(gòu)建和諧師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師，首先在于教師觀念的轉(zhuǎn)變。只要每一位教師都能做到對學(xué)生“放而不縱”，我們的學(xué)生也一定能做到對教師“敬而不畏”的。只要師生關(guān)系和諧了，我們的教育事業(yè)就一定會蒸蒸日上。