高凌云

隨著教育改革的深化，思想政治的教學(xué)越來越注重考查學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)新思維能力，這實際上向我們傳遞了一個極為強(qiáng)烈的信息：智慧高于知識，創(chuàng)新重于守成。因此，思想政治課教學(xué)在讓學(xué)生掌握知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法多種多樣，基于政治課的特點，在教學(xué)中可以采取以下策略來培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)民主寬松

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”要創(chuàng)造這樣一種“和諧安全的課堂氣氛”，就要求教師在組織課堂教學(xué)時要民主寬松。具體來說，就是要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生根據(jù)對教材和問題的理解，各抒己見、百家爭鳴，教師要能容忍學(xué)生所犯的錯誤，并及時進(jìn)行思維點撥，這樣才能形成“和諧安全的課堂氣氛”，使學(xué)生敢于真實地表現(xiàn)自己，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。如在教學(xué)“人生價值的實現(xiàn)”一節(jié)內(nèi)容時，在課堂上展示袁隆平成長的有關(guān)資料，讓學(xué)生討論。由于課堂氣氛民主寬松，學(xué)生在熱烈討論中不僅完成了“人生價值的實現(xiàn)”這一“嚴(yán)肅”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且進(jìn)一步掌握了相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，如人生價值的實現(xiàn)條件與內(nèi)外因、個人活動與社會發(fā)展的關(guān)系等。在深入的討論中，學(xué)生還就相關(guān)熱點問題如“西部大開發(fā)”、“中學(xué)生出國留學(xué)熱”等展開熱烈討論，從而有效激發(fā)了學(xué)生的思維。

二、深掘教材，培養(yǎng)思維能力、

知識在教材、教學(xué)結(jié)構(gòu)中有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，揭示思維方法在知識相互聯(lián)系、相互溝通中的紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生把握教材的思維脈搏，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

首先，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生借助教材目錄把握教材體系，有助于學(xué)生從整體上把握教材的思維脈絡(luò)，并學(xué)會知識的檢索和整理。因為，政治知識在結(jié)構(gòu)編排上體現(xiàn)了一定的思維方法。如政治常識教材的第一課的編排，先闡述國體、國家職能、政體的一般知識，再敘述我國的國家性質(zhì)、職能及人民代表大會制度的政體，體現(xiàn)了由一般到特殊的思維方法。

其次，政治科目各內(nèi)容間的知識是相互聯(lián)系的。如哲學(xué)常識中，唯物論、認(rèn)識論、辯證法的知識是相互滲透的，在敘述唯物論時就貫穿了辯證法和認(rèn)識論的思想。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移、發(fā)散思維等能力。另外，引導(dǎo)學(xué)生把握教材分析過程的思維方法，對培養(yǎng)、提高學(xué)生的歸納推理、演繹推理以及創(chuàng)新思維等思維能力是極有幫助的。教材在引出、闡述某一概念、原理時，也是按照一定的思維方法進(jìn)行的。例如哲學(xué)教材中“物質(zhì)”這個概念，教材是通過事物的物質(zhì)形態(tài)分析歸納出來的，這體現(xiàn)了由特殊到一般的歸納思維。

三、走進(jìn)生活，提高思維能力

在教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力，必須讓學(xué)生密切聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)善用，在分析求真中不斷提高各項思維能力。要緊緊抓住周圍典型的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并利用所學(xué)思想政治知識，透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)，在分析問題的過程中，逐漸提高學(xué)生的思維能力。這種教學(xué)方式常抓不懈，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣意識，一旦他們具備了這樣的一種習(xí)慣，便可以在不斷的認(rèn)識實踐中自動、自覺地鍛煉自己的思維能力。另外要密切注意時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生從多層次多角度去思考問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家大事的良好品質(zhì)，又可以提高學(xué)生的綜合分析能力。

四、“事”“理”結(jié)合，拓展思維領(lǐng)域

在具體教學(xué)中，主要用兩種方法引導(dǎo)學(xué)生“事”“理”結(jié)合、拓寬和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。一是：一“理”多“事”，即用一條政治學(xué)科的原理來貫穿相應(yīng)的一系列事例。二是：一“事”多“理”，即要求并引導(dǎo)學(xué)生努力用政治學(xué)科乃至其他學(xué)科的知識多角度、多側(cè)面剖析同一事例。如西部開發(fā)中的“西氣東輸”工程，可引導(dǎo)學(xué)生從政治常識、經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識等學(xué)科內(nèi)容的知識加以分析，也可以從歷史、地理學(xué)科的角度加以分析，這樣使學(xué)生的思維更趨活躍，從而得到更好的發(fā)展。

“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握思維方法，培養(yǎng)和提高思維能力，才能使學(xué)生受益終身。