周福蘭

依照新課程改革的要求，初中英語教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和合作精神。為達(dá)此要求，筆者從2004年9月起，對(duì)“初中英語課堂教學(xué)既有充分預(yù)設(shè)，又有科學(xué)調(diào)控”問題進(jìn)行了市級(jí)與省級(jí)的課題研究實(shí)踐，“初中英語課堂自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控教學(xué)”基本成型。

“初中英語課堂自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控教學(xué)”，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)能力為宗旨，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基本教學(xué)形式，以教師適時(shí)適度有效介入學(xué)生聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為支撐的英語教學(xué)方法。

初中英語課堂自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控教學(xué)包括教學(xué)目的內(nèi)容調(diào)控、教學(xué)程序調(diào)控、學(xué)習(xí)方法調(diào)控、學(xué)習(xí)主體自控的調(diào)控。

教師所用的組織指導(dǎo)方法為：①調(diào)整法；②控制法；③引入法；④點(diǎn)撥法；⑤暗示法。調(diào)控根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、情緒變化靈活實(shí)施。

初中英語自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控的基本做法：

1．課前：學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)，教師做好充分的預(yù)設(shè)。

2．課中：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師有效調(diào)控，“四學(xué)四調(diào)”。

(1)回收學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)新知前認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)的信息進(jìn)行調(diào)控。(一學(xué)一調(diào))

(2)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師巡視回收學(xué)生信息并適當(dāng)點(diǎn)撥。(二學(xué)二調(diào))

(3)生成互改合作階段的有效調(diào)控。(三學(xué)三調(diào))

(4)新授后當(dāng)堂檢測(cè)反饋。(四學(xué)四調(diào))

3．課末：學(xué)生升華學(xué)習(xí)，教師反饋評(píng)價(jià)。

“四學(xué)四調(diào)”只是自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控的一般方程式，在教與學(xué)重要環(huán)節(jié)上的呈現(xiàn)形式，具體應(yīng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)進(jìn)程變化，依據(jù)自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控的原則，采取相應(yīng)的策略措施，不可死守程式。

“初中英語課堂自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控”的特色：

1．教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的興趣而不是知識(shí)點(diǎn)來安排的。在設(shè)計(jì)教學(xué)主題時(shí)，首先考慮的是學(xué)生的興趣，考慮的是使學(xué)生能廣泛而深入地參與到主題活動(dòng)的過程之中。

2．教學(xué)的進(jìn)度是根據(jù)生成的自然過程而不是特定知識(shí)的達(dá)成來展開的。

3．學(xué)習(xí)的動(dòng)力真正源于學(xué)生不斷體驗(yàn)到的成功而不是外部要求的。

在初中英語課堂自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控教學(xué)中，始終有一條需求鏈在發(fā)揮作用。從體驗(yàn)到表達(dá)，從口頭表達(dá)到書面表達(dá)，從單純的表達(dá)到有技巧地、藝術(shù)地表達(dá)，在教學(xué)過程中教師循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生尋求需要，并創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生自己滿足這些需求，從而使學(xué)生不斷地獲得“成功體驗(yàn)”，并以此推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程。教師自始至終都是學(xué)生進(jìn)行體悟性學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、熏陶者、服務(wù)者。

4．“初中英語自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控”注重情境化的課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。

初中英語自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控教學(xué)認(rèn)為，相關(guān)的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建是一種無痕有效調(diào)控，它追求“情境化”而摒棄“程序化”的教學(xué)環(huán)境，通過特定情境的設(shè)置和演練，使學(xué)生保持著較高的參與度。學(xué)生因此積極參與而形成的內(nèi)心體驗(yàn)，是整個(gè)課堂教學(xué)的基點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)中，我們逐步摸索出以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的方式：(1)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。(2)運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。(3)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境。(4)直接用活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境。

5．“初中英語自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控”的教學(xué)組織形式是活動(dòng)型的。

初中英語自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控教學(xué)充分考慮到中學(xué)生的年齡特征，不僅將活動(dòng)和游戲引入英語課堂教學(xué)之中，而且從“體驗(yàn)性”出發(fā)，將師生的“活動(dòng)”作為基本的教學(xué)元素體現(xiàn)在課堂教學(xué)全過程中。在教學(xué)的因果鏈中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先服從學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)形成的需要。這種活動(dòng)基于內(nèi)在的目的，因此，它是一種本源性的活動(dòng)。

初中英語自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控的教學(xué)活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

(1)這種活動(dòng)具有情境性、生成性、動(dòng)態(tài)性和多樣性。教師備課的重點(diǎn)是活動(dòng)及其過程，而不僅僅是知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中形成的豐富體驗(yàn)會(huì)自動(dòng)生成表達(dá)的內(nèi)在需求，由此產(chǎn)生了識(shí)記生詞、閱讀、寫作的需要，不應(yīng)該而且也不可能進(jìn)行滴水不漏的預(yù)設(shè)。

(2)教師把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)及表達(dá)之上，而不是所謂的“規(guī)范訓(xùn)練”之上。教師不應(yīng)該根據(jù)傳統(tǒng)的“規(guī)范”要求，急急忙忙地糾正學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，因?yàn)檫@些與活動(dòng)本身沒有直接的聯(lián)系。學(xué)生參與活動(dòng)的興趣以及表達(dá)的欲望是第一位的，作為結(jié)果形式如何并不重要，諸如個(gè)別單詞發(fā)音或拼寫錯(cuò)誤這樣的問題，等到一定的時(shí)候只要稍加指點(diǎn)就會(huì)收到事半功倍的效果，不必過早加以干預(yù)。

6．“初中英語自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控”的教學(xué)支撐體系是開放式的。

初中英語自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控教學(xué)由于強(qiáng)調(diào)了情境的過程性、活動(dòng)的生成性，因此，必然地要求有一個(gè)開放的系統(tǒng)作為支撐，這體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

(1)內(nèi)容的開放。初中英語自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控的教學(xué)，并不依賴特定的教材。作為教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上我們強(qiáng)調(diào)主題設(shè)計(jì)，而不是知識(shí)設(shè)計(jì)。在主題設(shè)計(jì)中，要求教師考慮三個(gè)有助于：①有助于學(xué)生感知，因此，包括季節(jié)因素等都需要考慮；②有助于學(xué)生想象，要有一些具象化的東西，如實(shí)物、各種角色等；③有助于學(xué)生參與，設(shè)計(jì)的主題要為學(xué)生所喜聞樂見。

(2)評(píng)價(jià)的開放。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我們根據(jù)知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維標(biāo)準(zhǔn)來要求，沒有針對(duì)各層次的學(xué)生設(shè)立固定的知識(shí)目標(biāo)，更沒有根據(jù)統(tǒng)一目標(biāo)來考核學(xué)生。評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容是多維，評(píng)價(jià)方法是多元?？偟膩砜?，有利于學(xué)生現(xiàn)在及將來能學(xué)好用好英語。

7．教師角色的轉(zhuǎn)變是為了有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。

初中英語課堂自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控的教學(xué)對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)就是角色的轉(zhuǎn)變，即教師應(yīng)從信息提供者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殹焙蛯W(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，教師自己也應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者。

師調(diào)莫如生調(diào)，師控莫如生控。最有遠(yuǎn)見的教師，希望學(xué)生的評(píng)改調(diào)控能力在教師的指導(dǎo)中發(fā)展。這是調(diào)控教學(xué)之上者。

8．初中英語課堂自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控將提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

教師有效調(diào)控下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是自我教育的方法。這一實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，好比是交給了學(xué)生一把打開知識(shí)寶藏的鑰匙，拓展了學(xué)生的人生可塑性。

由于有效調(diào)控對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)、興趣有正相引領(lǐng)的作用，是調(diào)整，是控制，是引導(dǎo)，是幫助，是應(yīng)變，是服務(wù)。它改變了幫助學(xué)生簡(jiǎn)單地占有人家的知識(shí)，原地打轉(zhuǎn)地練習(xí)或簡(jiǎn)單練習(xí)，簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，反復(fù)操練，題海余生等無效調(diào)控，幫助學(xué)生進(jìn)行體悟性地學(xué)習(xí)，因而切實(shí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。