董紅衛(wèi)

“教無定法”，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，不同的教師有不同的方法。筆者在自己的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，借鑒其他教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)藝術(shù)作了一些理論上的探索和實(shí)踐上的嘗試。

一、“餐前開胃酒”——課程導(dǎo)入的引人入勝

教師應(yīng)重視導(dǎo)語的優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮導(dǎo)人的魅力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。思想政治課的導(dǎo)入方法多種多樣，主要包括以下幾種：開門見山，直奔主題；精心解析，破題導(dǎo)入；聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)懸念；直觀形象，激趣導(dǎo)入；回憶舊課，引入新課；創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝等等。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以綜合運(yùn)用各種方法。例如：在講授“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”一課時(shí)，用多媒體課件首先展示了漫畫《跟不上趟》，展示了“蛋價(jià)上揚(yáng)——老漢養(yǎng)雞”、“蛋價(jià)下落——老漢殺雞”、“蛋價(jià)上揚(yáng)——老漢后悔”的生動(dòng)情景，并設(shè)置以下幾個(gè)問題：(1)老漢為什么要辦養(yǎng)雞場(chǎng)?(2)為什么要“殺雞毀蛋”?(3)這位老漢為什么老是跟不上趟?(4)這反映了市場(chǎng)調(diào)節(jié)有何特點(diǎn)?用這些情景與問題來引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生的積極思考和熱烈討論中，較好地導(dǎo)入了本節(jié)課，并引導(dǎo)學(xué)生悟出市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有自發(fā)性、盲目性和滯后性，認(rèn)識(shí)到國家宏觀調(diào)控的必要性和重要性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍悄然形成，在這樣的課堂氣氛下，再進(jìn)行主要內(nèi)容的教學(xué)，也就水到渠成了。

二、“正餐”——課程內(nèi)容的“色香味”俱全

導(dǎo)入之后就是課程的主要內(nèi)容講述，這部分是一堂課中最重要、最精彩的部分，你將奉獻(xiàn)給學(xué)生的是怎樣的一道“大餐”呢?即要“色澤動(dòng)人、營養(yǎng)豐富”，又要“賓朋”言歡，氣氛和諧，這樣才能調(diào)動(dòng)人的一切感官，來享受“宴會(huì)”的美好過程。

1．設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)中必須要有意識(shí)地設(shè)置疑問，如果疑問設(shè)置得好，不僅能吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)無意注意和有意注意之間的相互轉(zhuǎn)化與交替，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生分析問題的積極性，久而久之能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

例如，在講授“商品”概念時(shí)，就可以設(shè)置以下富有啟發(fā)性的問題：下列這些物品哪些是商品?①媽媽給我們織的毛衣；②農(nóng)民自產(chǎn)自銷的大白菜；③陽光、微風(fēng)、空氣；④過節(jié)時(shí)同學(xué)問互相贈(zèng)送的禮物。這些問題一提出，頓時(shí)撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)他們探索問題的熱情。有的學(xué)生在下面立即翻書查找“商品”的含義，有的同學(xué)在下面竊竊私語地討論。最后學(xué)生在不知不覺中掌握了商品的科學(xué)含義即“用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”，必須同時(shí)滿足交換和勞動(dòng)產(chǎn)品兩個(gè)要求時(shí)才是商品。而且有的學(xué)生還能引申出一些知識(shí)點(diǎn)，如：物品、勞動(dòng)產(chǎn)品、商品的關(guān)系。這說明教學(xué)用問題引路，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)知識(shí)的懸念，能激起學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。而且，在教學(xué)中不斷向?qū)W生提出一些問題，能使所講的內(nèi)容增添些神秘色彩，使學(xué)生的興趣始終不衰，教學(xué)效果自然而然就能提上來了。

2．靈活舉例激發(fā)學(xué)生興趣

課堂舉例教學(xué)也是教學(xué)中常用的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)，這種教學(xué)方法能大大縮短教學(xué)情景與實(shí)際生活情景的差距，使學(xué)生很好地掌握枯燥的理論知識(shí)。恰當(dāng)適時(shí)和富有啟發(fā)性的舉例是課堂教學(xué)的“催化劑”，能開闊學(xué)生思路，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收和消化；也是課堂的“調(diào)味品”，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。

例如，在講授“價(jià)值創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”的知識(shí)時(shí)，向?qū)W生播放“感動(dòng)中國”的評(píng)選活動(dòng)的錄像，結(jié)果，學(xué)生們都被主人公的事跡所感動(dòng)，并紛紛表示以他們?yōu)榘駱优W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)做準(zhǔn)備。

通過教育教學(xué)實(shí)踐，我深刻意識(shí)到：在教學(xué)過程中，必須增加情景創(chuàng)設(shè)，這既可以使學(xué)生有親臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生追求真理的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；而且也有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有積極的作用。

三、“餐后甜點(diǎn)”——課程結(jié)束的意猶未盡

課堂結(jié)束語是衡量課堂教學(xué)整個(gè)過程是否完整、豐滿的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所起到的作用是課堂教學(xué)其他環(huán)節(jié)所不能替代的。余音繞梁，三日不絕。精彩的結(jié)束語，能令人回味，發(fā)人深省，給人力量，催人奮進(jìn)。

課堂落幕有很多方法：總結(jié)要點(diǎn)法、學(xué)以致用法、布置作業(yè)法、解疑答問法等。教師在教學(xué)過程中可以綜合運(yùn)用，交替運(yùn)用，同時(shí)也可進(jìn)行創(chuàng)新。筆者在綜合運(yùn)用各種落幕方法后進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試讓學(xué)生當(dāng)回“小先生”，即讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行課堂總結(jié)。這樣學(xué)生會(huì)為了這幾分鐘的上臺(tái)表演在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講、做筆記，這樣，一堂課的效率就提高了許多，學(xué)生的能力也得到較大的提高。除此之外，讓學(xué)生走上講臺(tái)，學(xué)生才能體驗(yàn)到教師的辛苦，更珍惜教師的勞動(dòng)成果，才能學(xué)著緊密配合教師的教學(xué)工作，也學(xué)會(huì)了努力、愉快地學(xué)習(xí)。

羅素說過“教育就是獲得運(yùn)用知識(shí)的藝術(shù)”。通過對(duì)思想政治課教學(xué)方法、手段的實(shí)踐探索，努力探尋一套能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的教學(xué)模式，以最有效地發(fā)揮好思想政治課的智育和德育的雙重功能。