王新彬

當(dāng)前，中學(xué)生普通存在著怕上作文課、怕寫作文的現(xiàn)象。有的學(xué)生一上作文課就沒(méi)精打采，老師布置了作文題目，更是憂心忡忡，茫然不知所措。其實(shí)學(xué)生怕寫作文主要是心中無(wú)物，覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫。究其原因，是習(xí)作與生活脫節(jié)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們要記著，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，文章就會(huì)寫到什么程度?！鄙钍菍懽鞯摹霸搭^活水”，一旦“源頭活水”滾滾而來(lái)，內(nèi)心的情感就會(huì)隨筆端源源不斷地流淌出

來(lái)。下面就我在寫作教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與大家共同探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察積累

好的作品一定是來(lái)自生活，絕不會(huì)是書上看來(lái)的或是想出來(lái)的。羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同樣，我們身邊并不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。所以，我們平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，觀察周圍的人事物，教會(huì)他們觀察的方法，幫助他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。比如：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)有一個(gè)以“我”為中心的寫作教學(xué)活動(dòng)，我們可以啟發(fā)學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭的學(xué)習(xí)和生活中，多留心、多觀察、多積累，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，把自己吃的、住的、玩的、做的，甚至家人的所作所為、愛(ài)好特長(zhǎng)，都用卡片、日記等記下來(lái)，建立自己的寫作素材“小倉(cāng)庫(kù)”，從而使他們走出無(wú)話可說(shuō)的作文困境，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)寫作的自信心。教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作。例如：我們可根據(jù)地理特點(diǎn)，經(jīng)常帶學(xué)生到大自然中去踏青、游覽、祭掃等。讓自然中那些賞心悅目的景物、激蕩心胸的場(chǎng)面，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生產(chǎn)生美好的情感，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生用心思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

目前，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己的生活整天“兩點(diǎn)一線”，單調(diào)乏味，根本沒(méi)有素材可寫。的確，學(xué)生蝸居校園，生活單調(diào)，信息也較閉塞，沒(méi)有所謂的轟轟烈烈的大事。其實(shí)，單調(diào)、平凡、瑣碎、重復(fù)正是生活的本質(zhì)體現(xiàn)，如不用心去讀，可能永遠(yuǎn)都不會(huì)被生活感動(dòng)?？墒敲鎸?duì)常見(jiàn)的中秋月，蘇軾卻書寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古名句；面對(duì)常見(jiàn)的父親的背景，朱自清卻領(lǐng)悟到了父親對(duì)兒子的真摯感情；面對(duì)常見(jiàn)的紫藤蘿花，宗璞卻感悟到“花和人一樣都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的”。這些都源于他們對(duì)生活的用“心”觀察。這就要求學(xué)生在觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，更要“心入”事物，深入思考，在感悟中深化思想、升華人格，在感悟中萌發(fā)寫作的沖動(dòng)。

社會(huì)的發(fā)展、家庭瑣事、同學(xué)趣事、集體活動(dòng)、名勝古跡、花鳥草蟲、春夏秋冬之景，都是學(xué)生寫作的素材。但是如果人云亦云，別人怎么寫你就怎么寫，即使花費(fèi)再多的精力和時(shí)間，也會(huì)讓人有平庸之感。故而一定要寫出新意，出奇制勝，讓人感到耳目一新，才能稱佳作。那么，怎樣才能寫出有新意的佳作呢？這就要求學(xué)生必須有一定的創(chuàng)新能力，教師要致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，從多方面尋求標(biāo)新立異，發(fā)現(xiàn)新的角度，提出新的屬于自己的見(jiàn)解。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使作文更有說(shuō)服力。如這樣的材料作文：有些人見(jiàn)別人成績(jī)比自己好，名氣比自己大，就產(chǎn)生嫉妒心，人們往往稱為“紅眼病”?！凹t眼病”一般被視為不正確的狀態(tài)。我要求學(xué)生反其意用之，寫一篇“要學(xué)會(huì)得‘紅眼病”的反調(diào)文章，打破常規(guī)思維，體現(xiàn)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)精神與拼搏精神，這就活躍了學(xué)生的求異思維，激發(fā)了寫作興趣，大家都有話可說(shuō)有理可講。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想和想象

有人說(shuō)，聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的翅膀，善于聯(lián)想和想象，能創(chuàng)造出更好的文學(xué)作品。吳承恩運(yùn)用聯(lián)想和想象才創(chuàng)作了《西游記》，有了孫悟空、豬八戒等鮮活的形象；魯迅運(yùn)用創(chuàng)造想象塑造了阿Q的形象，寫出了劃時(shí)代的作品《阿Q正傳》。我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想和想象，寫出具有濃厚的個(gè)性特征、形象鮮明的文章。

如初中語(yǔ)文教材中有個(gè)參考題目《二十年后再相會(huì)》，就是讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，想象二十年后與同學(xué)相會(huì)的場(chǎng)面。我在指導(dǎo)寫作時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理想：有的學(xué)生說(shuō)想當(dāng)科學(xué)家，有的學(xué)生說(shuō)想當(dāng)警察，有的學(xué)生說(shuō)想做一名教師，有的學(xué)生說(shuō)想當(dāng)一名為人民服務(wù)的法官，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，想想自己遇到這樣的人，他們會(huì)有什么樣的行動(dòng)和結(jié)果。學(xué)生興趣盎然，浮想聯(lián)翩，寫出的文章構(gòu)思巧妙，令人稱贊。

四、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，積累各種素材

有生活的地方就有語(yǔ)文，關(guān)鍵是你是否留心注意了、體察到了。因而，我們必須引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，善于積累各種素材。積累素材的方法，一是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。由于課堂、教材的容量和時(shí)空限制，學(xué)生不可能獲得大量的生活和語(yǔ)言素材，針對(duì)學(xué)生閱歷少、見(jiàn)識(shí)不多、語(yǔ)言貧乏的情況可采用：①充分利用學(xué)校圖書館、電子閱覽室等設(shè)施，上好閱讀課。②要求學(xué)生利用“壓歲錢”，平時(shí)節(jié)約下的錢，每學(xué)期買一至兩本新書。為防止重復(fù)，教師可開(kāi)出書單給學(xué)生購(gòu)買，并建立班級(jí)書庫(kù)，擴(kuò)大閱讀量。③由教師介紹指定觀看的影片作品、雜志等。教師要布置學(xué)生寫讀書摘記、心得體會(huì)，定時(shí)檢查，適時(shí)召開(kāi)主題交流會(huì)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材，從而激發(fā)興趣，提高寫作能力。二是充分利用“綜合學(xué)習(xí)”校本課程等對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，啟迪創(chuàng)作情感。

總之，在寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生活融入寫作，使學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)會(huì)觀察，用心思考，積累大量寫作素材，到寫作文的時(shí)候就能做到隨手拿來(lái)，游刃有余了。