張希鳳

新課程的課堂教學如一縷春風，早已吹遍祖國大地。然而長期以來，農(nóng)村學校的語文課一直固守著它的堡壘。語文課依然是老師的演講課，老師一人在臺上唱著獨角戲，下面學生各干各的：要么正襟危坐、神情專注；要么偷看小說；要么東張西望；還有的耷拉著腦袋，精神不振，等等。對這些情況，任老師怎么批評、責罵，甚至體罰，也收效甚微。整個課堂毫無生氣，學生似乎成了局外人。甚至有的學生逃學上網(wǎng)。仔細想想，這也從側(cè)面說明你的課堂不夠精彩，不具吸引力，學生根本不感興趣。因此，教師的講解也成了催眠曲。語文課，想說愛你不容易。

走進新課程，教學的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅?！焙诟駹栐?jīng)說過：“我們簡直可以斷然聲明：假如沒有了熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會成功?！焙诟駹柕脑捊沂玖巳说那楦性谌说幕顒又兴l(fā)揮的作用。王心齋在《樂學歌》中就提出樂學思想，認為人是生動活潑的本體，應順其自然，使之樂于狀態(tài)。語文是一門應用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富多彩、最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課。課堂教學要重建，把學習的主動權，學習的時間和學習的快樂還給學生。特級教師于漪說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起?！苯虒W是一種教師和學生的雙邊活動，教師要善于根據(jù)學生的特點，在教學中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。

一、注重個人魅力，引起學生的注意

教師是學生學習的引導者和參與者，教師的舉手投足在很大程度上影響著學生。學生對教師的評價會更直觀，不僅要看教師的儀容儀表，還要看教師的專業(yè)水平。我每天都要穿得得體大方，讓學生感受到我是快樂的。因為這是給學生的第一直覺，很大程度上決定學生對你的信任。在對課堂教學的研究中，中外許多教育工作者對教師的熱情與學生的成就做了一系列研究后，得出如下結(jié)論：充滿生氣和激情的教師會極大地喚起學生參與學習的積極性。設想一個教師頭發(fā)凌亂、衣衫不整、萎靡不振地走進教室，這樣的形象怎能引起學生的好感？怎能調(diào)動學生學習的積極性？相反，會分散學生學習的注意力，讓學生做出種種猜想。教師的良好的情感、寬容的態(tài)度、瀟灑的手勢、優(yōu)美的站姿，對學生都有潛移默化的教育作用。

二、構建和諧課堂，調(diào)動學生學習的興趣

新課程中的課堂教學特別強調(diào)必須創(chuàng)設一個良好的、和諧的環(huán)境，去構建一種以尊重學生的人格個性為特征，以培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性為目標的和諧發(fā)展的課堂教學氛圍。在這個前提下學生才能樹立自尊、自信、自強的信念，無所顧忌、敢于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表見解。在民主的氛圍中學生能夠自由地彰顯個性，毫不隱瞞自己的觀點，不忌諱答案是否正確，不擔心言語是否不當，不擔心老師的責備，不擔心同學的嘲弄，只在乎將自己的言論作為課堂交流討論的一部分，積極參與，大膽表達。

“溫和、微笑、寬容、認同”是我們實現(xiàn)和諧課堂的八字法寶。教師應有一個良好的心態(tài)，把學生真正當作自己的朋友。所謂“親其師才能信其道”。教師要善于捕捉學生的閃光點，讓學生體驗成功的喜悅。比如一句口頭表揚、一個熱情鼓勵的目光、一次表現(xiàn)機會的給予，都可以樹立起他們的自尊、自信，幫助他們驅(qū)逐心靈上的陰云，使整個教學過程融于一種和諧、純潔、疏朗的氛圍中，從而展開思與想的碰撞，心與心的接納，幫助學生產(chǎn)生一種質(zhì)疑、批判的膽量、異想天開的創(chuàng)意、標新立異的觀點?！痘实鄣男卵b》一課將結(jié)束時，我問：“我們有哪些收獲？”學生們七嘴八舌地討論開了：有的說應學習那個敢說真話的小孩兒；有的說皇帝昏庸，大臣們趨炎附勢等。有一個學生發(fā)言，他認為那兩個騙子很勇敢、很聰明。一石激起千層浪。教室里炸開了鍋。這時我先肯定這位學生敢于發(fā)表見解的自信和勇氣，繼而對這一問題作了正面引導。這一做法，既維護了學生的面子，又激發(fā)了全體學生積極學習的勁頭，課堂氣氛熱烈而融洽。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

新課程課堂教學，需要創(chuàng)設和諧的教學情境，精心設計教學過程，引導學生在理解、感悟的基礎上接受新知識。19世紀德國教育家第斯多惠指出：“不要把經(jīng)過千年勞動建成的大廈指給學生看，而要引導他制作建筑材料，和他共同建筑并教他建筑之術?！币虼?，教師不應“照本宣科”，而要運用自己的才智，調(diào)動自己的知識積累，帶著自己的文化積淀去研究教材、分析教材，豐富課堂教學內(nèi)容，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增廣學生的知識面，擴大閱讀量，激發(fā)對問題的思考，以實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的根本目標。那么，在語文教學中，可創(chuàng)設哪些情境呢？

1.創(chuàng)設新奇情境。在教學過程中要經(jīng)常保持教學過程的新穎和變化，科學合理地創(chuàng)設新奇情境，使學生求知獵奇的心理得到滿足，從而調(diào)動其積極性。我上《棗核》一課時，拿出事先準備的幾顆棗核，并設計了這樣的導語：“請同學們看這是什么？這是普通的棗核，然而偏偏就有這么一個人，遠在異國他鄉(xiāng)，卻托一位中國朋友帶棗核給她，這是怎么回事呢？”全班學生聽到這兒，很是好奇，明顯來了精神。

2.創(chuàng)設直觀情境。隨著多媒體走入課堂，我們在教學中應努力創(chuàng)設直觀的教學情境，運用圖片、模型、影視歌曲等幫助學生理解和掌握語文知識，激發(fā)學生學習語文的興趣。如教學《沁園春·雪》時，可先放有關“冰封雪飄的北國風光”的錄像，然后讓學生朗誦、表演之后，師生一起討論賞析，語言描繪情境，表演體會情境，使學生的視聽等感官充分調(diào)動起來，在可感覺的情境中饒有興趣地學好課文。

3.創(chuàng)設問題情境。有經(jīng)驗的教師總是先激發(fā)學生提出問題，然后引導學生去思考討論，最后解決。當然問題不能膚淺，否則達不到訓練目的;問題也不能提得過高，否則會使學生望而生畏。要讓學生跳起來摘到“桃子”，以克服學生的倦怠心理。如教學《孔乙己》這課，文中多處出現(xiàn)“笑”字，這個“笑”字實際上就是作者精心構思的“文眼”。抓住這個“笑”字設疑提問，就可以引導學生層次深入地發(fā)覺文中所蘊含的深意?？稍O計一些這樣的問題：“課文中哪些地方表現(xiàn)了孔乙己的可笑之處”，“周圍的人為什么都譏笑孔乙己，這反映了什么問題”“孔乙己在譏笑中悲慘死去，造成這一悲劇的原因是什么”“我們讀了《孔乙己》，非但笑不起來，心中還有隱隱作痛的感覺，這是為什么”。這些問題，處處問到點子上，個個都能激起思維的波瀾，引起學生熱烈的討論甚至爭論，“笑”的問題研究透了，學生對全文也就理解透了。

4.創(chuàng)設成功情境。成功會給人帶來快樂。創(chuàng)設成功情境就是教師根據(jù)學生的特點，想方設法創(chuàng)設一個讓學生飽嘗努力探求、勤奮思考后獲得知識、取得成功的情境，讓他們的學習信心得到增強，學習欲望得到滿足，從而使師生都能一起分享成功帶來的喜悅。例如，通過課前五分鐘的演講、語文知識競賽、手抄報競賽等豐富多彩的活動，給學生提供成功地表現(xiàn)自己的機會，激發(fā)他們學習的積極性，增強學生學好語文的信心和決心。

教育家斯金特認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態(tài)度?！薄芭d趣是最好的老師。”學生如果有濃厚的學習興趣，就會表現(xiàn)出巨大的熱情。作為課堂組織者的教師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學生的學習興趣，點燃他們心中的激情，讓語文課堂成為學生的樂園，成為學生個性發(fā)展的搖籃，這是我們永恒的理想和美麗的期待。